初中數(shù)學(xué)利用學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效果的策略研究

蔡宇恒

（福建省晉江市第二中學(xué)，福建晉江 362200）

引 言

隨著教育改革的深化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須適應(yīng)教學(xué)改革所帶來(lái)的翻天覆地的變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須認(rèn)同學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用，不能一味地采用“灌輸式”教學(xué)，而是要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式和方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。

一、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性

我國(guó)著名的教育思想家孔子提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其中的“好”“樂(lè)”就反映出學(xué)習(xí)興趣的重要性。宋代張載認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件；朱熹也強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，并認(rèn)為只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能有所建樹(shù)；梁?jiǎn)⒊凇度の督逃c教育趣味》中提出“趣味教育”思想；蔡元培強(qiáng)調(diào)廢除注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)以改革教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；魯迅則身體力行，推行趣學(xué)。這些都體現(xiàn)出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。

到了現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育改革的推進(jìn)，著名學(xué)者朱永新教授認(rèn)為，興趣具有定向、動(dòng)力、支持和偏傾四種作用，并且通過(guò)實(shí)際試驗(yàn)也證明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最主要的成分[2]。

二、利用學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)策略

（一）利用綜合有效的教學(xué)模式

利用學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效果要利用綜合有效的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)行為的引領(lǐng)是明確的，教師必須在教學(xué)模式的選擇上順應(yīng)興趣教學(xué)的需求[3]。首先，教師要合理規(guī)劃綜合實(shí)踐的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式就是教師經(jīng)常采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要包括“明確目標(biāo)→學(xué)生預(yù)習(xí)→教師答疑→小組展示→教學(xué)反饋→課后反思”幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然不可改變，但是教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)中要將興趣引導(dǎo)作為杠桿，確保教學(xué)的有效性。

例如，在“明確目標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要重視用趣味化的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得貼近學(xué)生的生活，而不是直接揭示需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容。又如，在“教師答疑”環(huán)節(jié)中，教師不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行互相提問(wèn)，而是要采用“師生守擂臺(tái)”的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在堡壘內(nèi)，學(xué)生解決的疑惑問(wèn)題越多，那么累積的炮彈也會(huì)越來(lái)越多；反之，學(xué)生無(wú)法解釋其他學(xué)生的疑惑，需要教師來(lái)解答的就在教師的堡壘內(nèi)累積炮彈。當(dāng)解惑結(jié)束，教師可以與學(xué)生代表一起玩這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小游戲，用自己所得的炮彈進(jìn)行攻擊。

這種將游戲引入課堂的形式，符合初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲喜愛(ài)的特點(diǎn)，能夠取得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，合理安排傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如可以適當(dāng)減少或增加環(huán)節(jié)，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷完善教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心[4]。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。華師版初中數(shù)學(xué)教材中有很多“閱讀材料”的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容包括“幻方”等，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中討論這部分內(nèi)容體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不明白的地方準(zhǔn)備怎樣解惑，讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自我探索。

其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初中數(shù)學(xué)中有很多幾何學(xué)知識(shí)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，特別是要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)圖形進(jìn)行詳細(xì)分析和解剖，使其學(xué)會(huì)分析圖形中是否存在自己學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形，圖形是否涉及自己了解過(guò)的數(shù)學(xué)理論。這樣，學(xué)生就能拋開(kāi)對(duì)圖形的直觀感受，自己繪畫(huà)出圖形，然后分析借助怎樣的輔助線條來(lái)構(gòu)造已學(xué)過(guò)的基本圖形，或者構(gòu)造已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)理論，形成更多的數(shù)學(xué)理論解釋。

（三）利用趣味活動(dòng)開(kāi)辟學(xué)習(xí)天地

利用學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效果，也就是教師要利用趣味活動(dòng)開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新天地。首先，教師要善于開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)的第二課堂，并在第二課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括數(shù)據(jù)收集整理，構(gòu)建函數(shù)體系；制作幾何學(xué)玩具，形成空間觀念。其次，教師要在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，可以每周一節(jié)課，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[5]。

例如，在教學(xué)華師大版“銳角三角函數(shù)”一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備投影兩個(gè)梯子靠墻，然后提出問(wèn)題：哪個(gè)梯子更陡些？你是怎樣判斷的？你有幾種判斷方法？最后延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)意大利比薩斜塔的傾斜程度進(jìn)行計(jì)算。在模擬農(nóng)村綠化荒山時(shí)，教師可以開(kāi)展趣味活動(dòng)：打算從位于山腳下的機(jī)井房沿著山坡鋪設(shè)水管，在山坡上修建一座揚(yáng)水站，對(duì)坡面的綠地進(jìn)行噴灌。已知測(cè)得斜坡與水平面所成角的度數(shù)是30°，為使出水口的高度為35m，那么需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的水管？這類訓(xùn)練內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理認(rèn)同感，從而體現(xiàn)出趣味課堂設(shè)計(jì)的意義。

另外，教師要開(kāi)展家庭數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中讓學(xué)生多參與理財(cái)活動(dòng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師如果能夠獲得學(xué)生的信任，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了獲得學(xué)生的信任，教師就要尊重學(xué)生，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極參與到小組活動(dòng)中[6]。例如，教師在布置探索“二元一次方程組”的解決辦法的任務(wù)后，要適當(dāng)深入小組，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)解決辦法的總結(jié)情況，對(duì)于遺漏的地方要適當(dāng)進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣的教學(xué)模式，相比于教師站在講臺(tái)上，學(xué)生自己進(jìn)行小組合作的情況要好得多。這樣，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，和諧的師生關(guān)系，既能提高課堂教學(xué)效率，又能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

其次，教師要重視課堂提問(wèn)[7]。教學(xué)過(guò)程中，為了拓展交流空間，搭建交流平臺(tái)，教師要盡可能多地設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，并在關(guān)鍵處提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。例如，在教學(xué)“有理數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生回憶小學(xué)階段的知識(shí)，然后用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展示各類數(shù)的關(guān)系，這就是有效的提問(wèn)方式。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要借助綜合教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、趣味活動(dòng)、和諧的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。