中學圖書館新生入館教育實踐模式探析

洪慧卿

（福建省漳浦第一中學，福建漳浦 363200）

引 言

在現代科技快速發展的背景下，人們無論在日常學習中還是工作中，都面臨著豐富的信息選擇。對于中學生而言，圖書館所提供的紙質和數字信息資源是他們獲取學習信息的重要途徑，所以，當圖書館的作用無法充分發揮出來時，將會嚴重影響學生的學習成效。對新生進行入館教育，能夠讓學生學會充分利用圖書館資源，為中學生后續學習奠定堅實的基礎。

一、中學圖書館新生入館教育的意義

（一）新生入館教育是維持圖書館良好秩序的需要

當前部分剛進入中學的學生對圖書館的服務模式、運行機制、藏書布局、規章制度和開放時間了解甚少，很容易造成圖書館圖書流通和閱覽秩序的混亂。因此，對新生進行入館教育，指導新生如何使用圖書館，如何充分利用圖書館的服務和資源，如何維持圖書館正常的流程和閱覽秩序，是新生入館教育的重要目的[1]。

（二）新生入館教育是培養新生信息素質的第一課

加強對學生的信息素質教育，培養學生的信息能力是教育改革的熱點。各中學校通過充分利用新生入館教育覆蓋面廣、功能性強和影響深遠的基礎教育平臺，指導新生全面了解圖書館的運營情況和文獻檢索的相關知識點，是培養新生信息意識的重要途徑。開展中學新生入館教育，能夠讓學生更加深刻地認識到圖書館的重要性，為學生后續自主學習奠定堅實的基礎。

二、中學圖書館新生入館教育的現狀

（一）忽略了入館教育的重要性

新生入館教育具有較強的時效性。雖然當前一些學校的圖書館已經開始對新生進行入館教育，但對新生入館教育的重要性認識不到位。其中，出現這種情況的主要原因有：一方面是圖書館投入的人力、物力和時間較少，尚未將新生入館教育作為重點內容，影響了新生入館教育的效果；另一方面是因為圖書館在運行的過程中尚未構建起完善的監督機制，導致部分圖書館館員很容易出現職業倦怠情緒，始終在工作中處于被動的狀態，使新生入館教育成效受到了一定的影響[2]。

因中學新生在剛剛踏入中學階段，依然片面地認為圖書館只是一個借書還書的地方，無須教師指導，尚未真正認識到入館教育的重要性，這樣便導致中學新生錯過了信息素養教育的“第一環”。

（二）教育形式、內容缺乏新意

當前中學圖書館服務的主要對象是00后，廣大讀者的年齡層次日趨年輕化，所以，他們在日常的學習過程中更傾向于一些新事物的探究和應用。然而，部分中學圖書館在開展新生入館教育的過程中仍然采取以往單一的形式，難以快速吸引中學生的注意力。

新生入館教育的內容側重于圖書館發展情況的概括、館藏資源和讀者指南等內容，相關內容較為枯燥乏味，師生之間的互動較少，導致學生始終處于被動聆聽的狀態，無法深刻認知到入館教育內容的重要性。

（三）培訓團隊能力欠缺

中學圖書館開展新生入館教育的重要前提條件是擁有專業、完備的培訓團隊。然而，當前中學圖書館館員的人數配備明顯偏少，且館員參與信息素養培訓的機會較少，對知識積累的程度不夠，實踐能力偏低，從而對中學新生進行的入館教育只能停留在圖書館的文字介紹方面，內容陳舊古板，無法深入地向學生講解文獻檢索、情報研究和計量統計方面的知識點。

三、中學圖書館新生入館教育實踐模式

（一）全面、有效地認識入館教育的作用與價值

因圖書館享有“知識寶庫”和“第二課堂”的美譽，擁有豐富的文獻資料和資源，對提升學生的自學能力和創新能力具有重要的作用。學生在閱讀資料的過程中能將相關知識點進行轉化，以此達到提升自身文化素質的目的。因此，在中學圖書館新生入館教育的過程中，首先，學校領導層需充分認識到入館教育的重要性，促進各個部門進行合作，共同開展新生入館教育；其次，圖書館員需正確認識到入館教育的價值和意義，積極主動地向學生宣傳圖書館，讓新生能夠真正了解圖書館的重要性；最后，教師需在新生入館教育中向學生推薦適合他們的書籍，促使學生在之后的學習過程中能夠主動利用圖書館資源[3]。

（二）實地教育和遠程教育整合模式

在現代科學技術快速發展的背景下，新媒體技術和高新電子設備技術應用的范圍不斷擴大，所以在開展新生入館教育的過程中，館員應改變傳統的教育模式，將現代教育方法和新媒體技術統籌整合起來，借助新興技術手段來實現新生入館教育的創新。

實地教育和遠程教育是中學圖書館指導新生參與入館教育的兩種非常重要的途徑，所以，合理地將實地教育和遠程教育兩者整合起來，能夠有效提升中學新生入館教育的實效性。其中，實地教育主要是中學新生對圖書館進行實地了解，館員指導學生以班級的形式到館進行實地參觀，而館員則需要為參觀的學生提供相應的支持。通常，實地教育主要分為圖書館員引導學生進行實地參觀、圖書館員面授教學、圖書館員指導學生上機自學等。館員通過指導新生參與實地教育，能夠讓新生更加全面地了解圖書館的運行情況。

遠程教育主要指的是由圖書館員借助微課視頻或者PPT、網絡平臺給學生集中進行講授，讓新生能夠初步了解圖書館資源的使用方法及在今后學習、科研中可能應用到的進階技能。通常，中學圖書館在指導新生參與入館教育的過程中，明確要求學生利用1~2小時的時間去了解圖書館資源和圖書館服務的基礎技能，全面了解現代教育技術的發展情況，讓學生通過電腦端、手機端訪問新生入館教育平臺，充分利用新媒體平臺參與自主學習，并積極完成在線考核。

（三）培訓講座和實地參觀相結合

中學圖書館在對新生開展入館教育的過程中，可根據實際情況推行新生入館培訓計劃，并緊密結合中學生的實際需求采取合理的形式。其中，各中學校可選取每年的9月和10月來指導新生參與入館教育，以“如何利用圖書館”為主題。通常，在這個時間段的新生入館教育可分為培訓講座和實地參觀活動兩種。其中，培訓講座主要針對新生實行分班級定制，并由各個班級的學生進行實地走訪；專題講座則主要是讓學生對圖書館的資源與服務有初步的了解和認知，這樣不但能夠提高新生對圖書館的利用率，而且能讓新生快速適應中學生活。其中，學校可在新生開學典禮中合理納入新生入館培訓內容，以此達到宣傳、推廣圖書館作用的目的；同時，也可以通過獨立講座的形式來組織新生參與入館教育培訓，充分凸顯出新生入館教育內容的針對性。

實地參觀活動又稱為新生導航，學校可采取年級、班級預約制度，由圖書館員和志愿者共同承擔引導和講解任務，通過全面分析學生在日常學習過程中的信息行為，合理設計新生入館教育專欄，并充分利用現代網絡平臺將圖書館資源和服務呈現出來，為新生參與入館教育提供不同版本的圖書使用指南，以此提高學生對圖書館使用的了解程度。

結 語

總之，對新生進行入館教育是新生進入圖書館的一個非常重要的環節，其所發揮的重要作用和影響力是非常大的，這也是圖書館去邊緣化的一種非常重要的手段。因此，在現代科技快速發展的背景下，中學圖書館在對新生進行入館教育的過程中，應堅持與時俱進的原則，不斷推陳出新，并充分利用新媒體技術來革新教育方法，以此提升中學圖書館新生入館教育的實效性。