激發學生學習興趣，提高中職數學課堂教學效果

李桂平

(廣西梧州農業學校 廣西 賀州 542899)

中職教育階段，學生普遍存在的問題就是學習興趣缺乏，對學習不感興趣，學生缺乏目標，渾渾噩噩的度日以求早日畢業步入社會。因此，中職教育的重點應首先放在提升學生學習積極性上，只有激發了學生的積極性，讓學生對學習感興趣才能進行以后的教學任務，否則，中職教育的教育效率就不能保證，也不能按時按量地完成學校的學習任務，更不要提實現職業教育的終極目標。意識到中職教育激發學生積極性的重要性，就應該在實際教學過程中采取方法提升學生積極性，以提高課堂教學效果。

1.中職教育數學課堂存在的問題

1.1 教師教學態度不端正，缺乏責任心的情況時有發生。中職教育的教師沒有升學壓力，大多數不喜歡競爭，不喜歡有壓力的教師會選擇在中高職學校教學，出于這種目的的教師在任職之后會不注重提升自身的教學能力的提高，整日混沌度日。這樣，學生每天上的課都如同在聽老師念經一樣，絲毫沒有任何吸引學生的地方。課下學生問問題的時候也是敷衍了事，有的時候甚至不能回答學生的問題。這樣，會導致一些原本想要好好學習的學生沒有良好的學習環境和優良的學習氛圍，長此以往，學生會對學校，對老師對自己失去信心，喪失學習的興趣。也可能一些教師在任職初期有著很強的責任心，但是隨著周圍同事的影響以及學生給自己的教學反饋，會使他們覺得自己的努力沒有實際的意義，所以時間長了之后，也就和那些老教師一樣，做自己的事，而不會太關心學生的反饋。長此以往，有新的努力的教師，可能會遭其他教師的排擠，這樣就造成了中職教師教學積極性不高，缺乏責任心之類的問題。

1.2 學生學習積極性不高，對學習缺乏興趣。中職教育中的學生一般都是素質教育中的淘汰的學生，這些學生大都是不愿意好好學習，自尊心極強的孩子。在中考失利進入中職教育之后，他們會覺得自己是個失敗者，不適合學習，所以才沒有考上高中，進入中職教育中。特別是許多學生是因為數學不好才沒有考上高中，所以對數學有抵觸，甚至是不理智的厭惡情緒。在中職教育中遇到數學時，他們會不自覺地產生自己學不好數學的情緒，在以后的數學課中，他們也不會好好學習，因為他們提前給自己設定了數學很難，自己學不好的潛意識，對以后學生的學習帶來了不利影響，如果學生的這種消極情緒得不到及時且正確的調整，學生以后就會更加學不好數學。之后他們得不好的成績更加證實了自己的這種預定，所以就陷入了以為自己學不好，所以不去好好學習，因為沒有好好學習，所以沒有得到好成績，以為自己沒有能力學會它。陷入這種怪圈之后，學生很難自己跳出來，所以需要家長和教師幫助學生跳出這種怪圈，認清自己沒有取得好成績的原因，以后的學習打下基礎。

1.3 學校缺乏相應的制度要求，管理體制不完善。中職教育中學校強調職業技術的學習，而不是那么重視學生文化課的教育，同時學校也以為進入中職教育的學生在文化方面并不擅長，之所以開設文化課教育，只是為了滿足政府開設文化課教育的要求。并沒有意識到中職階段，學生處于十六歲左右，這正是學生學習邏輯思維能力的大好時機，學好邏輯思維能力不僅有利于學生專業技能的學習，而且能拓寬學生的思維面，開拓學生的想象力，為以后更深層次的教育和學習打下堅實的基礎。因此，學校應該轉變對文化課教育的態度，制定相應的制度和規范，規范學生的行為以及課堂上的學習狀態，必要時候可以采取一定程度的懲罰措施，促進學生在課堂上認真聽講。當然，也要采取正向激勵的方式，對那些學習努力的學生，或者近一段時間進步較大的學生給予適當的激勵，促進學生向這些榜樣學習，提升他們對學習的積極性。與此同時，也要規范管理體制，對那些不負責任的教師要敢于批評，甚至可以采取物質懲罰的方式。同時，對于那些關心學生，負責任的教師可進行一定的激勵機制，也可以對各班學生的文化課成績進行排名，增加教師的壓力，減少或者避免現存的教師沒有任何壓力的狀況。

2.中職教育中存在問題的原因

2.1 家長對中職教育沒有正確的認知，忽略學生的學習狀況。中職教育中存在著許多問題，當然中職教育數學課堂中也問題頻出。導致這種現狀的原因是多方面的，例如教育資源地相對匱乏，教育設施不夠完善等等，但是最主要的，最根源的是家長或者學校以為學生進入中職類就是素質教育的失敗者，沒有具備良好的學習能力。也就是說，家長并不指望孩子在中職類學校能學到什么東西，而只是希望孩子不給自己惹麻煩。這種不正確的觀念使得家長不想再像素質教育那樣關心孩子的學習，這樣會使孩子以為家長不關心自己了，放棄自己了，孩子就會自暴自棄，放棄學習，孩子打心底里以為自己是一個失敗者，所以家長不再喜歡自己了，孩子就會破罐破摔，這對孩子的人生是不負責任的。所以，家長要改變觀點，職業教育也是教育的一種，學好職業教育，孩子的人生也會絢爛無比。所以，家長在這個過程也要多關心孩子的學習和生活，讓孩子感覺到家長對自己的關心。

2.2 學生教學目標不明確，混沌度日。同家長一樣，學生對中職教育也有著很大的偏見和誤解。中職教育只是一種不同于素質教育的一種教育方式，中職教育并不低于素質教育，甚至比素質教育更有用，更務實，職業教育的人才比素質教育有更好的未來。因此，學生需要轉變自己的學習態度，這當然需要學校社工、教師、家長等力量的支持與教導，但是學生自身的主觀能動性起著決定性的作用。學生必須認識到，青少年階段是學習的黃金年齡，一個人想要以后在社會上生存，必須要在這個階段學習一定的技能，無論是腦力方面的，還是技術方面。素質教育的失敗只證明自己不適合進行知識學習，所以可以選擇一種自己感興趣且有天賦的技術進行學習，日后才有安身立命的資本。若是在這個階段沉溺于享樂，以后的人生就會無比凄慘。因此，學生必須自己轉變學習態度，將精力轉移到學習中，而不是沒有了升學壓力就放飛自我，忘卻了自己作為一個學生的本職工作。

3.改善中職教育的問題，提升課堂教學效果的策略

3.1 設計新穎的課堂導入方式，激發學生的教學積極性。激勵學生的學習積極性需要教師不斷挖掘學生的興趣，根據學生的興趣來進行課堂設計。因為中職學校里的學生本身就對學習不太感興趣，如果不加以引導，可能會徹底放棄學習。在課堂的導入階段，應該采取新穎的課堂導入方式，讓學生主動參與到教學過程中。這個時候，可以從學生感興趣的方面進入課堂，先把學生的注意力吸引過來。在課堂中，增加自己上課的趣味性，這樣學生就會對這門課程產生興趣，之后的數學教學過程就會容易得多。因此，重點在于把握課前五分鐘，引起學生的學習興趣。讓他們對一節數學課充滿好奇心，有了好奇心，這節課就成功了一半，之后的課堂過程會順利得多。

3.2 靈活運用多媒體設備，激發學生的學習積極性。多媒體設備現在已經普及到每個學校，每間教室，同時每位教師都已經進行過多媒體設備使用的培訓。但是一些教師很少使用多媒體設備，使得多媒體設備形同虛設，特別是數學課堂上，教師運用更多的是傳統的黑板板書的形式，這樣會使得學生覺得數學課堂沒有新意，很難引起他們的注意，激發他們的學習積極性。在空間幾何問題、擲骰子等概率問題上，可以適當的運用多媒體設備，這樣有效地激發學生的學習積極性。也可以采取別的先進設備，讓學生自行模擬運行狀況，增加學生的參與感，使得學生找到存在感，這也有利于教師之后的課堂教學。

3.3 適當的使教學過程生活化，激發學生的學習積極性。中職教育中數學教育的難度和高中教育的難度差不多，已經很有難度了。高中生每天專注學習文化課想要學好數學也會有很大的壓力，中職類的學生不僅要學習文化課，更要進行專業技術的學習，學習文化課的時間會被大大壓縮。所以，學生很難在這么短的時間里掌握特別抽象的數學知識，教師可以在講述數學知識的過程中運用生活中的經驗和體驗，將數學教學過程生活化，這樣會大大降低數學教學的邏輯難度，使得學生能更容易理解，這樣能使學生巨額的數學并沒有那么難，自己有能力學好數學，增加學生的自信心，激發學生的學習積極性。

3.4 適當的運用錯誤示范法，使學生主動投入課堂。發現別人的錯誤很容易，而發現自己的錯誤卻很困難，這是人之常情。教師經常把這個當做學生的缺點，來批評學生的粗心以及不認真。但是其實教師也可以利用學生的這一本性來使學生增加課堂投入程度。教師可以在教學過程故意犯一些比較簡單的錯誤，這時候學生會指出教師的錯誤，學生會覺得自己也沒有那么不堪，找到自己自信心，找出教師的錯誤之后，教師會注意到學生，學生會可以注意自己的言行，這樣會大大較少學生在課堂上搗亂的幾率，使學生在課堂上認真學習。

3.5 通過鼓勵學生的方式使學生參與到課堂中，激發學生的學習積極性。中職教育的學生在中考失利之后，大都會陷入一定的自我懷疑，覺得自己沒有能力學習，自己不如那些在中考中取得好成績的人。長此以往，他們會產生一種自卑感，所以教師在進行課堂學習之前，應該鼓勵學生參與到教學過程中，這樣才能從根源上解決學生不愛學習的原因。讓他們進入中職學校學習只是不想他們過早進入社會，害怕它們過早進入社會會被一些人帶入歧途。因此，選擇中職學校，讓孩子在中職學校待上幾年，等有了足夠的辨別是非的能力，再進入社會。激發學生的積極性，讓他們相信自己的實力。

小結

由于素質教育不能滿足我國科研的需求，同時也抑制了職業類教育的發展，因此為了使我國能有充足的技能型人才，來滿足我國經濟發展的需要，適當降低高等教育畢業生的數量，減輕高等教育畢業生就業的壓力，習近平總書記提出了職業教育這一概念。職業教育落實到教育實處就是中高職教育，這類教育的首要任務就是激發學生的學習積極性，吸引學生對學習感興趣，提高課堂教學質量，以實現習近平總書記關于職業教育的要求。