《建筑結構施工圖識讀》教學方法研究

林懷昆

(福建省惠安開成職業(yè)中專學校 福建 惠安 362100)

前言

《建筑結構施工圖識讀》可以使學生對建筑結構與工程施工圖的識讀能力進行提高，熟練識讀工程施工圖是建筑專業(yè)學生必須掌握的一項專業(yè)技能，教師要對課程的教學方式進行改善，使學生對課程產(chǎn)生一定的興趣，使教師可以更好的完成教學目標，從而提高課程的教學質量。

1.對識圖課程進行改革

由于因為沒有一個項目可以單獨完成，因此對識圖課程進行改革也是加強團隊合作能力的一個必要手段，在識圖本身上，要設計出更方便于學生了解結構設計說明的閱讀方式，并把改革的主要方向著力于建筑結構的要求與內(nèi)容，以此才能更全面的了解建筑材料、建筑方式以及建筑結構等標準。對于識圖課程改革的另一個方向應當是課題組自身的改革，具體包括注重素質教育，面向全體學生并以此關注學生的全面發(fā)展與個性化的思考方式，這是體現(xiàn)以人為本的一個重要改革手段，此外課題組還要關注培養(yǎng)學生的批判性思維以及創(chuàng)造精神，以課程為基礎充分尊重學生的差異化發(fā)展。同時對于課程內(nèi)容而言，很多課程有過難、過舊、過偏的情況，要堅決杜絕這種情況的發(fā)生，更著力于注重基礎以及反饋內(nèi)容，不斷地緊密聯(lián)系現(xiàn)實，并反饋出其中發(fā)生的問題，因此能充分發(fā)揮建筑結構施工圖識圖的優(yōu)勢，并以教師與學生為主體，讓課程內(nèi)容并不僅僅局限于課程本身，這樣才可以全面的滿足課程目標，并且使學生和教師不同思維能夠產(chǎn)生更好交融。

2.加強對課程內(nèi)容的建設

結合評價和考試趨勢的轉變，一步步從發(fā)現(xiàn)挖掘轉移到課程內(nèi)容如何配合學生增強建筑結構施工圖識讀的技巧，并使課程更符合學生的發(fā)展與個性化差異。對于課程內(nèi)容本身具體體現(xiàn)在要對建筑施工圖有更詳細的概述，在房屋建筑中對于建筑物的相對標高以及絕對標高要有更準確規(guī)范的數(shù)據(jù)，對于施工圖的說明要有更詳細的解釋，其中具體包括工程概況以及結構類型等內(nèi)容，無論是對圖紙沒有進行詳細說明的部分，還是需要具體說明的解決問題方法，都需要加強此部分內(nèi)容的建設，充分考慮到因學生接觸建筑圖紙不多所導致識圖期間困難重重的情況。除此之外，一些學生甚至不知道從何開始看起，什么都要借助網(wǎng)絡資料的輔助，不在他人的幫助下無法獨立完成對圖紙的了解，因此對于這方面課程內(nèi)容的建設需要更全面且詳細。對于課程內(nèi)容的建設不能僅僅局限于課本上，這樣會導致很多學生雖然理論知識很扎實，但是到了工地不會看施工圖，因此要把理論學習與企業(yè)實踐學習結合起來，幫助學生更好的理解看圖的串聯(lián)，以由點到面，由面到體的方式幫助學生通過理論與實際相結合的方式更好的掌握建筑結構施工圖[1]。

3.將施工圖融入到課程中

將施工圖融入到課程中可以增強學生對方案設計的反饋，可以幫助學生進行更好的深化設計，比如在傳統(tǒng)教材中，施工圖的融入較少，學生難以更好地理解空間的使用情況，此外還可以提高學生的學習效率，因為只有施工圖才能讓學生了解具體的施工深度，長度要求，越詳細就意味著學生需要對施工圖的理解更深，因此充足的施工圖融入到課程中可以給學生帶來一定的幫助，在團隊合作中或是小組項目中，僅靠字面消息或者口頭表達較難達成成員對施工學習認識的統(tǒng)一，因此經(jīng)常出現(xiàn)個別成員由于信息理解錯誤而影響整體的情況，將施工圖融入到課程中可以在一定程度上提高團隊的工作效率，幫助團隊節(jié)省時間，同時還可以更高效的完成任務并保證完成任務的精準度。深層次講在課程中加入施工圖的解釋可以幫助學生理清一個施工圖幾個部分內(nèi)容都有什么邏輯關系，并學習好的施工圖用了怎樣的表達方式，教師引導學生記錄下好的表達方式并學以致用，學生因此會清楚畫施工圖的邏輯思維與課程聯(lián)系的重要性，這樣無論是學生對施工圖的理解還是教師教學的效率都會有一定程度的提高。

4.利用實體模型進行教學

利用更具體的實體模型，并把它與課程的教學緊密聯(lián)系起來，讓學生從被動的接收學習、死記硬背逐漸轉變?yōu)橹鲃永斫狻嶓w模型具體包括兩部分，一部分是方案設計，另一部分是與工程有關的設計，在利用實體模型進行教學前要使方案設計中對好的空間體驗進行保留，并且對方案設計與實體模型結合時完成部分空間的深化設計，這體現(xiàn)出學生的個性差異化受到實體模型教學的影響，讓學生對實體對模型的認識有全面的理解。例如做報告廳，由于報告廳的座位沒有布置，或者走廊建筑設計不符合消防規(guī)定，這在圖紙上難以對實際情況有較強的認識，在結合到實體模型教學后使學生對深化設計方案有更全面的理解，同時進一步也會影響報告廳的空間體驗，因此利用實體模型教學十分重要。此外利用實體模型進行教學還可以把平面圖紙上表達的東西三維化的展現(xiàn)出來，更好的理解三點透視和空間概念，對一些程度較差的學生可以更方便了解建筑的基本概念與零部件構造的分析，讓學生從建筑圖紙方案，到設計方案，再到施工圖與實體模型的交錯理解，只有這樣學生才能看懂并了解實體模型，培養(yǎng)腦中建模的能力，并且發(fā)覺哪里出了問題，如果存在問題可以進行修正并留心學習細節(jié)[2]。

結論

總而言之，為了能夠使《建筑結構施工圖識讀》的教學方式得到更好的發(fā)展與完善，教師可以對課程的內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，加強對課程內(nèi)容的建設程度，將建筑結構與施工圖融入到課程中，并利用實體模型來進行教學，使學生對所學內(nèi)容有更直觀的了解，為學生后續(xù)的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。