立德樹人視域下的高校體育教學改革研究

康峰 河南中醫藥大學

新時代高校教育的重要目標是立德樹人，而高校體育教學則是實現這一目標的重要渠道。眾多教學實踐表明，高校體育課程具有鮮明的競爭性、實踐性和文化性等特點，具備較強的立德樹人目標實現價值。高校體育教師在教學過程中，應有效地利用課堂教學這種形式，深入挖掘思政元素并將其靈活自然地融入課程教學的各個環節中，不斷地豐富教育教學的手段和形式，在提升課堂教學效果的同時，培養出具有堅定政治信念的高素質全面型人才。

一、高校體育教學改革融入德育元素的必要性與可行性

（一）高校體育教學改革融入德育元素的必要性

一是體育教學改革需要與德育發展相結合，既要能夠滿足學生身心發展的需要，也要能夠滿足社會對人才的需要。體育教學改革是不斷地深化的，不斷進行理論和方法的探索，如果能夠在體育教學中融入德育元素，就可以實現體育教育和德育教育的相輔相成、協同育人。二是德育教育不僅是校園文化的重要組成部分，也是體育文化的重要內容。如果能夠在體育教學中融入德育元素，不僅可以促進校園和諧氛圍的構建，還能夠傳揚體育文化精神。三是高校體育教學中融入德育元素，有利于顯性教育和隱性教育的有機結合。高校體育教學改革如果要實現立德樹人的重要目標，就必須要將顯性教育和隱性教育的合力充分發揮出來才行，但是目前高校體育教學中隱性教育較少發揮作用，這顯然是不利于立德樹人目標實現的。如果能夠將德育元素有機地融入高校體育教學當中，滲透到各個教學環節，就可以讓學生在實現身心素質發展和體育技能水平提升的同時，潛移默化地實現思想道德情操的浸潤，堅定社會主義核心價值觀，為日后的工作生活奠定良好的基礎。由此可見，在高校體育教學改革中引入德育元素是非常必要的。

（二）高校體育教學改革融入德育元素的可行性

首先，體育課程是高校課程育人體系的重要組成部分，具有豐富的思政育人資源，其在價值觀培養和人格塑造等方面，均與立德樹人目標不謀而合，故是新時代高校實現立德樹人教育目標的關鍵途徑。具而言之：一是體育課程中蘊含著豐富的德育教育資源。高校體育強調理論與實踐相結合，課堂教學活動能夠很好地培養學生良好的思想品德和愛國主義精神；二是體育課程相比于其他專業課程，在提升學生身心素質方面具有極大的優勢，能夠讓高校學生在運動參與過程中獲得全面的發展，同時其內蘊的體育精神、體育文化等對學生的價值觀、人生觀的培養具有重要意義。由此可見，在體育教學過程中能夠有效開展德育工作。其次，體育課程是高校立德樹人教育實現的有效途徑。高校體育教育立德樹人目標的實現，就是以體育課程多樣化的教育實踐特征為基礎。具體言之：一是在體育教學過程中，高校學生在知識、技能學習的同時，需要克服自身身體和心理的一些困難，這樣可以在某種程度上磨煉學生不畏艱難、勇于攀登的個性品質；二是體育的實踐性較強，學生在對抗性比賽、團隊競賽等活動中，能夠培養出團隊協作意識、集體榮譽感等，樹立起正確的價值觀、勝負觀等。

二、實現高校體育教學改革立德樹人目標的挑戰

首先，多數高校體育學科建設較為滯后，一直處于邊緣地帶。具體表現為學科的歸屬性不清晰明確，且僅僅作為提升學生身體素質的手段而存在，高校投入的學科建設資金不足，課程的核心競爭力不夠，無法很好地發揮出立德樹人的思政教育功效。其次，立德樹人教育目標的基本要求是身心健康發展基礎上的大學生個體的全面能力發展。目前高校學生存在整體體質下滑的情況，這雖然受到社會、家庭和個體諸多因素的影響，但是高校并沒有對這些因素加以考慮，在體育課程目標設置方面，依然是以“體質達標”為追求，這就導致了高校學生人格塑造、價值觀引導和思想道德觀念培養等重要的教育內容被忽視，從而使得體育教育陷入片面化的思想誤區。最后，我國高校體育目前的課程設置多是以運動項目分類為主，體育教師在課堂上主要還是以技能教學為主，并且考核也是以學生技能的掌握與否為標準，這就導致了體育教學內容的單一化和片面化，既忽視了學生的個性化需求，不能夠有效地激發學生的學習積極性、促進學生的全面發展，又不能實現對學生的思想道德教育和意志品質等的培養，長此以往，就會對教學改革的立德樹人目標實現產生極大的影響。

三、立德樹人視域下高校體育教學改革的實現路徑

（一）以立德樹人為目標進行課程教學設計

在立德樹人視域下，高校體育教學改革應當要深入地挖掘課程所蘊含的思政教育元素，并在課程設計中將這些思政元素巧妙地融入進去，以此來實現思政教育和課程教學目標、教學內容的統一，并將其外化為學生的思想行為，讓學生們能實現認知、情感和行為上的認同，最終實現立德樹人的教育目標。在實踐中，可以從以下五方面著手：一是要改變目前高校體育教學目標較為模糊的情況，明確地提出體育課程立德樹人的教育目標，將學生的身心素質提升和價值觀塑造結合起來，促進學生個人價值和社會價值的實現。二是在體育課程教學過程中，不僅要對學生進行體育知識技能的傳授，而且還要將思政內容融入教學各個環節當中，實現學生心理素質、道德情感和社會責任的全面培養。同時，還應當加強體育實踐教學的比重，將其與理論教學很好地結合起來，以便更好地實現體育教學改革立德樹人目標。三是要徹底改變高校體育傳統教學模式，構建以學生為主體的創新型課堂教學模式，同時要采取靈活多樣的教學手段，以便更好地調動起學生的學習積極性，實現課程教學質量的提升。四是要將立德樹人教育目標的實現與否作為體育課程教學效果評價的重要標準，要將學生參加體育鍛煉的態度納入學業評價當中來，實現結果性評價和過程性評價的結合，以便更為科學、全面地對學生進行評價。五是需要將自評、他評和師生互評有效地結合起來，讓體育學習的過程成為師生間主客體相互作用提升的過程，既讓學生在評價中學會反思和做人、做事，又讓教師在評價中得到教學反饋，從而適時地調整教學內容，最終取得良好的教學效果。

（二）以立德樹人為目標進行課堂教學改革

課堂教學是高校體育立德樹人教育目標實現的重要途徑，所以為了更好地實現高校體育教學改革的立德樹人目標，在課堂教學實踐中應當注意以下三方面：一是要改變傳統的體育課堂教學模式，積極建立起探究型課堂教學模式，即教師將要講授的內容以主題的形式提出，讓學生以分組討論的形式進行探討，最終由教師對每組的回答進行總結，這樣可以幫助學生深刻地了解到體育人文知識，并培養了他們分析解決問題、團隊協作、創新思維等能力，能夠很好地實現教學目標。二是在體育課堂教學中，教師要有意識地培養學生的意志品質，通過設置教學情境、體育游戲、項目比賽等內容，對學生團隊協作、拼搏進取、永不言棄等思想品質進行培養，注重教師在言行方面的示范引導作用，在潛移默化中對學生進行正向的價值觀引導。三是要注重在提升學生身體素質和技能水平的同時，積極采用各種手段對教學內容進行趣味化、豐富化的改革，轉變傳統的教學思想觀念，積極地將德育內容融入教學內容中，充分發揮出體育課程思政教育的重要作用。

（三）不斷提升高校體育教師的思政教育素養

“師者，所以傳道授業解惑也。”只有教師自身具有良好的思想道德情操，才能培養出符合時代要求的、具有堅定社會主義信念的、德才兼備的人才。因此，在立德樹人視域下，高校體育教學改革成效的重要影響因素就是體育教師是否具備較高的品德修養、能否在教學中以德施教。在實踐中，可以從以下幾方面著手來提升體育教師的課程思政素養：一是體育教師應當意識到自身的責任和使命，自覺地在教學中貫徹黨的教育方針，以德立身，以身示范。二是體育教師要注重深挖課程所蘊含的德育元素，“潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中樹立正確的價值觀念和為人處世的智慧。三是體育教師要具備尊重、理解和寬容學生的品質，同時要積極改進教學方式方法，以便激發出學生的學習積極性，達到更好的教學效果。四是高校要加強對體育教師德育意識和能力的培養，要從整體上對體育教師隊伍建設進行規劃，注重對體育教師師德師風監督以及創新能力的培養。同時，還應當組織體育教師參加相關的教研活動、搭建校級教師的交流平臺，不斷提升體育教師的教學創新和德育教育能力。

四、結語

在立德樹人視域下，高校體育教學改革要實現立德樹人教育目標，可以充分地發揮體育教學的實踐性強的獨有優勢，在教學各個環節中有效地融入課程思政元素。不過，由于目前我國高校體育教育普遍存在教育理念錯位、學科核心競爭力不夠、教學內容單一化等問題，這就導致了高校體育教學改革立德樹人目標實現的困難。這就要求高校在體育教學改革中，能夠以立德樹人教育目標為指導，在課程教學設計、課堂教學改革和體育教師素養提升等方面進行改革，把握問題解決的關鍵，有效地實現體育教學立德樹人的目標。