試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用

劉瑞霞 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院思政部

一、新媒體對(duì)高校思政教育的影響

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技應(yīng)用，牽動(dòng)了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的深度創(chuàng)新變革，商貿(mào)服務(wù)業(yè)亦是逐步邁入了消費(fèi)升級(jí)。2018年，以全國教育大會(huì)為契機(jī)，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等逐步展開，并引領(lǐng)了高等教育事業(yè)發(fā)展的未來方向，而作為高等教育與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的領(lǐng)域，新媒體亦是呼之欲出。新媒體的出現(xiàn)，重構(gòu)了高等教育體系，并對(duì)之發(fā)起了挑戰(zhàn)，其本身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的植入，匯聚了更多的變量因子，不僅積極促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，還不斷地鞭策著學(xué)生融入新式思想。

（一）思政課程方式更加多樣化

在高職院校教育教學(xué)中，新媒體的出現(xiàn)使教育教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在思想政治教育方面，傳統(tǒng)型授課方式主要以教師講述，學(xué)生聽講為主，新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師講述為主的課程方式，教師在授課過程中可以采用數(shù)字一體化多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，與學(xué)生互動(dòng)，也可以采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上授課。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體的出現(xiàn)豐富了高等教育的授課方式。

（二）授課內(nèi)容更加豐富

新媒體是現(xiàn)有商科發(fā)展對(duì)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)帶來挑戰(zhàn)積極回應(yīng)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這一積極表現(xiàn)也能作用于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展過程中。在高職院校課程思政建設(shè)方面，課程思政授課方式的多元化帶動(dòng)了授課內(nèi)容的豐富性，改變了過去受資源限制而無法擴(kuò)充授課內(nèi)容的被動(dòng)局面。在授課過程中，教師在講述完教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容后，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的理解。綜合來講，新媒體是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，新媒體的出現(xiàn)也給高職院校課程建設(shè)與發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，為了更好地迎合中國未來商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，還需著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“素養(yǎng)”培養(yǎng)和提升。在這一背景下，加強(qiáng)高職院校思政建設(shè)無疑是最佳的渠道。

二、新媒體在大學(xué)生思政教育中發(fā)揮的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂作為思政教育的實(shí)踐主陣地，是知識(shí)講授、能力訓(xùn)練、品格塑造的重要載體，要注重其重構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展新生態(tài)下，多媒體的應(yīng)用導(dǎo)入為上述實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。事實(shí)上，教育的對(duì)象是學(xué)生，唯有其積極參與、主動(dòng)配合，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)類課程思政的目的，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)更深層次的思想境界升華。但是高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，自控能力薄弱，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的個(gè)性特征，盡快從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的格局中跳脫出來，巧妙利用新媒體工具及手段，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互關(guān)系建設(shè)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綌U(kuò)大其對(duì)綜合素質(zhì)類課程思政的認(rèn)同，輔以深入淺出的講解，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。在具體的踐行過程中，教師需深入“翻轉(zhuǎn)課堂”研究，重構(gòu)課程生態(tài)體系，由學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并提供必要的思政教育資源支持，明確重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)其有方向、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)所面臨的困難或問題，從而使之更加有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師還可利用上述建立的龐大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例導(dǎo)入課堂，創(chuàng)造真實(shí)虛擬場(chǎng)景，觸發(fā)學(xué)生的深刻思考，組織協(xié)作討論，努力營造自由、寬松的環(huán)境氛圍，不斷提升學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)知理解，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力、合作能力、應(yīng)用能力等，達(dá)成綜合素質(zhì)訓(xùn)練與思政品質(zhì)升華雙贏。值得注意的是，多媒體只是一種輔助手段，切勿影響教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，教師要緊密參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，予以客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，針對(duì)性地輸出指導(dǎo)，保證育人實(shí)效。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生用手機(jī)或者電腦觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式也有很大的改變，可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生間的討論和交流

翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生利用小組合作探究的方式可以團(tuán)結(jié)合作，提高其語言表達(dá)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些疑難問題可以一起討論和解決，能夠及時(shí)處理問題，這對(duì)提高學(xué)生的合作以及交流能力都具備十分重要的作用。

（四）增強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂使教師和學(xué)生都變成了“學(xué)習(xí)者”的身份，上課時(shí)教師和學(xué)生可以就問題進(jìn)行交流，在課余時(shí)間，學(xué)生和教師之間可以在線溝通與討論，教師能夠更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，因材施教。對(duì)于高職院校而言，亦應(yīng)擺正師資戰(zhàn)略定位，明確其在綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)體系中擔(dān)負(fù)的職責(zé)，細(xì)化崗位要求，并組織展開多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，積極支持高素質(zhì)專、精、尖從業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并搭建良好的交互平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)教師與思政教師之間的有效交流，共享實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)“思政課程與課程思政同向同行”，攜手優(yōu)化育人工作體系，以更好地滿足新商科發(fā)展對(duì)人才的需求及要求。

（五）寓于課外活動(dòng)

新媒體背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，必須寓于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鞏固理論學(xué)識(shí)之余，促進(jìn)其思想品質(zhì)升華，并外化于行。事實(shí)上，要加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，單純地依靠課堂很難實(shí)現(xiàn)，存在一定的時(shí)間和空間局限性。豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)一步延展了綜合素質(zhì)類課程思政教育的輻射影響范圍，為學(xué)生搭建了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，完成了思政教育的無形滲透，填補(bǔ)了課堂教學(xué)某些方面的空缺，是學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)的另一主陣地。同時(shí)還有利于激發(fā)他們的參與興趣和活性，是有效提升育人質(zhì)量的必要手段。在此過程中，要充分依托產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)戰(zhàn)略背景，深入校企合作內(nèi)涵式發(fā)展，整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)手打造高品質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，幫助高職院校更為精準(zhǔn)地把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，合理調(diào)整綜合素質(zhì)類課程結(jié)構(gòu)，并為思政建設(shè)注入新的活力，達(dá)成高職院校與企業(yè)間的雙贏局面。在此基礎(chǔ)上，高職院校可定期或不定期組織展開多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生廣泛參與，為之搭建“綻放自我”的舞臺(tái)，錘煉其各方面能力素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)他們對(duì)思政理論的消化，并外顯于行為實(shí)踐，展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)有的風(fēng)貌，以己之身感染周邊人的作為。另外，高職院校還需搭上“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展的快車道，重視教育信息化布局，開辟思政建設(shè)線上線下一體化的新通道，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論高地，充分利用QQ、微信等即時(shí)交互軟件增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以虛擬身份突破學(xué)生對(duì)教師的心理障礙，有效延展思政教育影響范圍，最大限度地減少不良信息滲透對(duì)大學(xué)生認(rèn)知體系與價(jià)值追求的侵襲，及時(shí)解答他們成長路途上的困惑，從而提高綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的時(shí)效性和有效性。

三、新媒體背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)路徑

新媒體背景下，課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，更好迎合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的必要一環(huán)，作為一項(xiàng)相對(duì)龐雜的系統(tǒng)化工程，應(yīng)力求各環(huán)節(jié)工作組織的最優(yōu)化。作者基于上述認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了如下幾種新媒體背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)路徑。依托教師支持宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的參與者、實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治理論水平和育人責(zé)任意識(shí)，從而在綜合素質(zhì)類課程教學(xué)中有機(jī)地將知識(shí)講授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。尤其是新媒體背景下，科技進(jìn)步帶來了社會(huì)發(fā)展的深度變革，并影響著人們的生產(chǎn)生活方式，學(xué)生通過各種各樣的學(xué)習(xí)媒介和手段獲得知識(shí)，教師的身份角色定位亦是逐漸發(fā)生變化，即由知識(shí)傳授者變?yōu)樽灾魉伎技?lì)者，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生精神層次的塑造。因此，高職院校教師必須守好“責(zé)任田”，堅(jiān)持自己的職業(yè)價(jià)值追求，高度重視綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)系列工作展開，深入學(xué)習(xí)思政理論，在思想和行動(dòng)上自覺向黨靠攏，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政不斷提升思想境界，以身作則，積極影響大學(xué)生健康、全面發(fā)展。

近年來，依據(jù)國家相關(guān)政策文件，各類信息化大賽、教學(xué)能力大賽都對(duì)教師的信息化水平提出了要求，部分教師在參賽過程中切實(shí)提升了自身信息化教學(xué)的相關(guān)能力，但是，所涉及的參賽教師畢竟為少數(shù)，大多數(shù)教師的信息化能力有待提高。在這種形式下，首先，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，除在日常工作開展中多選派教師外出培訓(xùn)，掌握先進(jìn)技術(shù)技能外，也可在特殊時(shí)期多采用開展線上講座培訓(xùn)、線上資源分享等形式擴(kuò)寬全院師生的學(xué)習(xí)渠道，為教師信息化能力的提升提高廣闊的平臺(tái)。其次，教師自身也應(yīng)保持終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，根據(jù)自身實(shí)際情況和所授課程情況，有目的、有針對(duì)地學(xué)習(xí)，既要做到短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化率，也要制定長期學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，教師線上教學(xué)能力的提升也應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)化優(yōu)勢(shì)，可與教授同一門課程的教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在資源整理、編輯、上傳過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作；在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中，豐富課程形式、群策群力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建可以發(fā)揮一加一大于二的效果，也對(duì)教師線上教學(xué)能力的提升起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜合以上所述，新媒體不僅傳播速度快，讓學(xué)生接受新知識(shí)速度快，更適合當(dāng)代新時(shí)代教育發(fā)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維都得到一定的提高，進(jìn)一步讓思想政治課堂效果得到提高，在新媒體的背景下，思想政治教育得到全面的傳播。