“鮮活”園所文化建設(shè)的策略探究

藏蘭榮

（廣東省肇慶市外貿(mào)幼兒園，廣東肇慶 526040）

引言

園所文化是幼兒園的靈魂和個性氣質(zhì)，具備“靈魂、導(dǎo)向、教育與規(guī)范、凝聚、激勵、約束和輻射”七個作用。園長要發(fā)揮多重角色，做好管理、教學(xué)、服務(wù)工作；注重從理念探索之路、教師成長之路、文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路等方面構(gòu)建園所文化課程；以制度規(guī)范管理，以準則規(guī)范行為；以德服務(wù)，以愛育人；從細微處為幼兒、家長、教師著想，讓教育無痕又有痕。下面，本文將圍繞上述觀點展開論述。

一、以園長為主導(dǎo)，探索文化建設(shè)方向

文化建設(shè)離不開“軟”環(huán)境和“硬”條件，園長在文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用在于明確定位和“精、準、快”地做出決策，從園所文化頂層設(shè)計入手，建立文化建設(shè)的思維邏輯；定期帶領(lǐng)團隊梳理園所文化建設(shè)中的問題、困惑，指明發(fā)展方向，讓教師參與分析園內(nèi)項目設(shè)計功能配套是否滿足幼兒及教師的發(fā)展需求，建立各部門工作人員的主人翁意識；注重分步實施，做好階段性歸納、總結(jié)、反思等工作，在“實踐—調(diào)整—再實踐—提煉”中夯實基礎(chǔ)[1]。

（一）辦園理念生根——魂之所在

辦園理念是幼兒園的總體指導(dǎo)思想，發(fā)展歷程的反映與總結(jié)，是幼兒園獨有的文化資源和精神財富的總和，是精神之所在、文化之根基，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的靈魂。園所目標不能過大過空，要接地氣，找好落腳點，既要立足樸實的本土文化、本園實際，又要融合時代特性。肇慶市外貿(mào)幼兒園以“回歸原生態(tài)，呈現(xiàn)真世界”的辦園理念，秉承“自信、淳真、包容、創(chuàng)新”的辦園宗旨，旨在營造“仁愛、合作、奉獻、卓越”的園風，“厚德、求知、博學(xué)、踐實”的教風，“善思、自主、樂學(xué)、創(chuàng)造”的學(xué)風，讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做人。

（二）園所文化打造——行之動力

幼兒園在辦園理念、宗旨的指導(dǎo)下，傳承和創(chuàng)新后確定了園色為“綠色”，代表萌芽與生機；結(jié)合園徽的藍色，寓意“青出于藍而勝于藍”。園服、床上用品、書包、幼兒園環(huán)境等都統(tǒng)一以綠色為主色調(diào)。

（三）“與愛同行”宣傳片——踐行合一

為了能更好地展現(xiàn)肇慶市外貿(mào)幼兒園的風采，我園以幼兒一日生活流程為主線視角拍攝了接地氣的宣傳片，從制訂宣傳片計劃到拍攝成片，包含對我園實際情況的介紹，對我園教職員工個人特點的把握，揚長避短，精心構(gòu)思，凸顯了處處有風景、時時有教育的光輝形象，彰顯了外貿(mào)幼兒園最本質(zhì)的真、善、美，得到了家長和教師的一致稱贊。

二、以師德為標準，夯實教師思政建設(shè)

教師是把握教育生命線的主人，是幼兒園教育教學(xué)改革的實踐者，是所有教育資源中最具活力和最寶貴的資源。良好的教師文化能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師文化更是形成良好幼兒園文化的催化劑。基于此，我園重視加強對教師的師德師風建設(shè)，堅持“以人為本”的研訓(xùn)理論，尊重教師的個體差異，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，為每位教師的專業(yè)成長搭建平臺，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供了有力保證，真正把教師隊伍建設(shè)作為治園之本。

三、以科研為載體，推進園本特色建設(shè)

一所有影響力的幼兒園，必須先找到文化的根，才能枝繁葉茂。那如何基于幼兒視角利用優(yōu)秀的文化資源整合開發(fā)園本課程呢？

（一）注重課程文化的交流和對話

幼兒園應(yīng)開展多種形式的團隊內(nèi)對話，即園長和教師、教師與教師、教師與家長、教師與相關(guān)的社區(qū)成員、不同幼兒園之間的對話，甚至不同地區(qū)幼兒園之間的對話。

（二）加強對課程實踐的總結(jié)

“一日生活皆課程”，幼兒園的活動涉及園所各部門的配合與參與。在幼兒園課程實踐中，各部門都可以結(jié)合自己的工作職責要求提出想法。我園一直在進行幼兒體能教研，分別申請了廣東省“十三五”科研課題和廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項目。

（三）關(guān)注課程文化不同層面的發(fā)展

課程文化包括幼兒課程的理念、知識，關(guān)于課程實踐中的行事方式，以及園區(qū)課程的物質(zhì)環(huán)境和條件。課程設(shè)計團隊可以從文化的不同層面考慮，如衣食住行、世俗、言語、價值判斷等。就評價而言，課程評價最終要落實到幼兒的發(fā)展上，可以從結(jié)構(gòu)性評價和過程性評價兩個維度來考慮，并且可以借助CIPP 等模式來進行。

四、以制度文化為抓手，強化責任落實建設(shè)

制度文化的建設(shè)在幼兒園的發(fā)展中具有不可替代的重要作用。同時，制度本身也蘊含豐富的教育意義，好的制度就是重要的教育資源。

（一）“三維式”班子建設(shè)，提高團隊執(zhí)行力

幼兒園要建設(shè)一支由決策層、執(zhí)行層、操作層三維層面構(gòu)成的執(zhí)行團隊，圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子做頂層設(shè)計、中層研討實施方案、教職工鉚足干勁做實踐的三維組織模式，扎扎實實地開展各項工作，遵循布置—落實—檢查—反饋—改進的原則，將各項制度要求層層落實，使各項工作進入良性循環(huán)，促進辦園品質(zhì)的提升。

（二）打造“層級式”制度建設(shè)，以實施科學(xué)管理

在制度的制訂和執(zhí)行過程中，幼兒園要始終遵循園本文化內(nèi)涵，以人為本，將“硬”制度與人文精神的“軟”管理相結(jié)合，融愛于管理之中。幼兒園可以采用“管理層修改制度—園務(wù)委員會論證制度—全體教職工代表審議制度—最終匯總意見、提交修改”的層層下沉式模式對制度進行修訂，使其更加合情、合理、合法，并通過績

效考核，保障制度落地，激發(fā)教職工發(fā)展動力。（三）注重建章立制，提高工作質(zhì)量

幼兒園要制訂全園性制度、部門性制度及教職工園內(nèi)規(guī)章制度崗位職責、教職工考核評價細則等。比如，我園編寫《幼兒園精致管理流程手冊》，明確園長一日工作流程、副園長一日工作流程、各部門主任一日工作流程、教師一日工作流程等，進一步加強流程管理和細節(jié)管理，讓各項制度職責落到實處。

五、用“愛”的行動，詮釋教育“初心”

“愛人者，人恒愛之”。人是育人的主體，一日生活各個環(huán)節(jié)皆是育人課程，時時事事都有育人機會。園長應(yīng)以“愛”為源，以“愛”為基礎(chǔ)，育人先育己。面對煩瑣的日常管理工作，園長要保持眼口勤、心思善、手腳勤的工作作風，以幼兒、教師、家長為中心，做好服務(wù)育人；知理念，重實踐，讓師生在充滿愛和自由的環(huán)境與教育中感受到被愛、懂得自愛，學(xué)會愛他人，做好服務(wù)育人、管理育人、課程育人；注重黨建引領(lǐng)和養(yǎng)德育人，構(gòu)建和諧開放、師生共融的育人環(huán)境，專業(yè)融洽、不斷成長的育人隊伍，友好熱情、積極合作的育人同盟軍，團結(jié)奉獻、一心為園的育人先鋒，把立德樹人融入一日生活各個環(huán)節(jié)，做到管理的精細化、育人的生活化，從保障服務(wù)、育人意識、環(huán)境管理、設(shè)施維護、營養(yǎng)配餐等多方面進行間接育人，狠抓安全教育，守護幼兒茁壯成長。

結(jié)語

總而言之，在優(yōu)質(zhì)幼兒園文化建設(shè)的道路上，我們應(yīng)探索長效管理機制，向制度要效益；持續(xù)推進重點項目，向課程要內(nèi)涵；全面創(chuàng)新培訓(xùn)方式，向人才要紅利；竭力推進建設(shè)工程，向策劃要品味。引用陶行知先生的話：真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處。讓我們以初心勾勒，秉匠心施彩，憑精心跟進，攜愛心前行，為幼兒創(chuàng)造美好的教育環(huán)境。