核心素養視域下高校乒乓球課程發展策略研究

胡翔宇

(湖南工程學院體育教學部 湖南湘潭 411100)

高校中的大學生與中小學生在生理、心理和學習狀態等各方面都存在巨大差異，從中小學的被動學習，過渡到大學的主動學習，但在實際教學中，大學生還是在被動地接受學習，核心素養就是要培養學生學會學習，并且在學習中培養學生適應社會的關鍵能力和必備品格，這種關鍵能力和必備品格伴隨終身，成為人格和能力的一部分。

1 核心素養概述

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確指出學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，并制定了各階段學生發展的核心素養體系。“核心素養”（Key Competencies，或者Core Competencies），在英文文獻中，“Competency”“Competence”“Literacy”幾個詞常常互換使用或者并列使用，表達的都是相同的含義，都可以譯成“素養”。2002年，美國在聯邦教育部的領導下，成立了“21世紀素養合作組織”，制定了《21世紀素養框架》；2005年，新西蘭教育部公布了包含四種核心素養的框架；2006 年，法國發布了七個核心素養；2010 年新加坡頒布了《21世紀素養》；2013年，日本提出“21世紀能力”框架。在各國，制定的核心素養的具體表達方式各不相同，但都是圍繞培養學生的素質教育，培養學生的關鍵能力和必備品格。因此，核心素養可理解為培養學生適應社會的關鍵能力和必備品格。

2 核心素養視域下高校乒乓球課程分析

2.1 乒乓球課程必備品格分析

2002年，教育部印發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，它是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。該文件中明確指出體育課程是以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。可以簡單理解為，通過體育鍛煉培養大學生的關鍵能力和必備品格，其中關鍵能力指的是體育鍛煉中的身體素質能力，必備品格指的是不同運動項目給學生帶來的不同的體育品格。

于素梅把體育學科的核心素養分為體育精神、運動實踐和健康促進三個維度，其中體育精神又分為體育情感和體育品格，運動實踐分為運動能力和運動習慣，健康促進分為健康知識和健康行為，這也是高校體育的課程目標［1］。體育精神、運動實踐和健康促進為依次遞增關系，只有學生有了體育情感才能培養體育品格，有了體育精神才能促進運動實踐，大學體育課程不僅為學生提供了科學的運動方式方法，還要培養學生掌握基本的運動能力和健康知識，掌握運動能力后培養學生的體育情感和體育品格，體育品格的培養要有體育情感作為基礎，體育情感即喜歡體育、有一定的體育情懷。

要想挖掘乒乓球項目的必備品格，首先要了解乒乓球運動的發展和乒乓球運動的特征。乒乓球項目起源于19 世紀后半葉的英國，由網球運動改進而來，由此稱為桌上網球（Table Tennis），乒乓球運動經歷了歐洲全盛、亞洲崛起、歐亞對抗和中國稱霸四個時期。乒乓球運動具有三個特點：器材設備簡單、老少皆宜；乒乓球速度快、變化多、旋轉強；對戰術和心理素質有很高要求。因此，乒乓球運動員具有鮮明的特征，如沉穩、果斷、大膽、堅韌、心思細膩、善于思考以及具有遇到問題解決問題的能力等。乒乓球運動是一個入門容易，提高難的項目，因此在長期訓練過程中，運動員形成了堅韌、沉穩和善于思考的性格，而在乒乓球比賽過程中，對戰術和心理素質有一定要求，因此會逐漸形成“做一步想兩步”心思細膩、善于思考的性格特征，比賽中對關鍵球的處理要求果斷、大膽。因此，乒乓球的訓練和比賽能夠培養學生的體育品格，健全人格，豐富情感，提高社會適應能力。

2.2 乒乓球課程關鍵能力分析

隨著乒乓球器材的不斷改革，乒乓球運動對身體素質的要求也越來越高。2000 年2 月23 日，國際乒聯特別大會和代表大會在吉隆坡通過40mm大球改革方案，決定從2000年10月1日起，也就是在悉尼奧運會之后，乒乓球比賽將使用直徑為40mm、重量為2.7g的大球，以取代38mm 小球。2008 年，國際乒聯決定使用無機膠水，進而取代有機膠水。為了繼續增加乒乓球的觀賞性，2014年7月1日乒乓球正式進入40+時代，由原來直徑為40mm的賽璐璐乒乓球改為40+ABS乒乓球。一系列的改革對中國運動員的快攻打法具有很強的沖擊性，因此身體素質在乒乓球運動中變得尤為重要［2］。

不過從38mm變成了現在的40+，打法更加注重力量，小球時代以近臺快攻為主，速度占優，臺內小球比較細膩，以“靈”和“巧”為核心要素，亞洲運動員占據優勢。而在40+時代，打法風格完全不同，小球時代的臺內技術大多以擺短、劈長為主，大球時代的臺內技術更加豐富，也更具有威脅性，如反手擰拉，推、撇、挑打等，由小球變為大球后，回合逐漸增多，前三板技術逐漸減弱，乒乓球的旋轉也隨之減弱，但對力量和耐力要求更高。因此，在現代乒乓球項目教學中，不僅要注重學生的靈敏、反應，更要關注學生的耐力素質發展。

3 高校乒乓球課程存在問題及發展策略分析

3.1 高校乒乓球課程存在的問題

3.1.1 乒乓球課程培養理念偏移

在實際教學過程中，僅僅達到了增強體質、增進健康的效果，往往忽視了提高體育素養的目標。體育素養是要增強學生身體素質的同時，讓學生學會一項或兩項技能，通過學到的技能，達到終身體育的目標，提高生活品質，同時培養學生的關鍵能力和必備品格，并塑造健全人格［3］。

3.1.2 乒乓球課程場地器材不能滿足課堂需求

高校乒乓球課程是公共體育課程中的“主力軍”，選擇課程人數較多，但場地器材常常受到限制，球館大小和球臺數量限制了上課人數，一張球臺最多能容納四人同時練習，一節公共體育課程的人數在50 人左右，因此場地面積應在400m2左右，并能容納15 張球臺，如果小于這個數據那么教學就會受到一定限制，不能很好地達到運動強度。在實際的教學中常常遇到教學場地不足導致出現安全隱患、球臺老化、球網斷裂、球拍老化、直拍和橫拍數量供應不足等問題，這些問題往往影響著教學效果［4］。

3.1.3 身體練習和技術練習沒有針對性

現代乒乓球運動對身體素質的要求越來越高，但在高校乒乓球課程中，身體練習的內容單一且過于簡單或達不到課程規定的運動強度，課程往往達不到預期效果，在實際教學過程中，大多采取傳統的體能練習模式，如1min高抬腿、滑步練習等，學生沒有新鮮感，練習沒有熱情［5］。在技術練習方面也是采用傳統的教師講解，學生自由練習的方式，雖然沒有過多干預學生的練習，給了學生更多的自由發揮的空間，但對培養學生的關鍵能力和必備品格有一定限制，不能達到預期的教學目標。

3.1.4 教學內容和教學方式單一

乒乓球項目是一個上手容易，提高難的體育運動，單項技術種類繁多，由于教授對象是沒有乒乓球基礎的大學生，因此在教學內容上，教師只能傳授簡單的基本功，如正手攻球、反手推擋、反手搓球和正手平擊發球，對于基礎較好的學生只能傳授下旋發球、正手拉球等，所以在教學中發現，教學對象的基礎限制了教學內容的擴展。教學方式也過于單一，教師大多都采用簡答的講解法、示范法和練習法，不能很好地調動學生練習熱情，使學生的練習興趣降低，學生在90min 的課堂中，前45min熱情高漲，但后面的45min就顯得低迷、枯燥和無味，在教學方法上要增加不同的教學方式，提高學生的練習熱情。

3.2 核心素養視域下高校乒乓球課程改進措施

高校教師要不斷加強培訓，學習先進的教學理念，糾正傳統教學理念中錯誤的部分，對傳統教學理念要取其精華，去其糟粕，不斷融入核心素養理念，培養全面發展的人，注重關鍵能力和必備品格的培養［6］。學校要加強體育場地設施建設，投入資金，改善教學環境，利用廣告贊助等模式進行場地和器材方面的改革。教師要不斷學習專業理論知識，掌握專業的體能練習方式，不斷學習先進的技術，站在技術發展的前沿，傳授學生最先進的技術風格和技術理念。同時教師要不斷學習先進的教學技能，掌握不同的教學方式，敢于創新，摸索教學規律，創新教學內容，培養學生體育情感、形成體育品格，傳授學生體育技能，養成體育習慣，最終將學生培養成全面發展的人。

4 結語

（1）教師加強培訓，學習先進的教學理念，理解核心素養的培養理念，并融入教學實踐中。

（2）核心素養即培養學生適應社會的關鍵能力和必備品格，從各體育項目中挖掘對應的關鍵能力和必備品格，并在此基礎上潛移默化地影響學生，從而培育全面發展的人。

（3）教師不斷學習專業理論知識和教學技能，調動學生積極性，培養學生體育情感，形成體育品格，在身體練習過程中有針對性地進行體能訓練，培養學生的關鍵能力。

（4）教學方式要大膽創新，不僅傳授體育技能，養成體育習慣，還要在教學方式中體現乒乓球項目的必備品格，注重必備品格的培養。