信息化背景下的小學音樂教學策略

施春燕

（江蘇省南通市海門區育才小學，江蘇南通 226100）

引 言

在新課程改革背景下，信息技術在小學音樂教學中的應用越來越廣泛。音樂教師開始積極地運用信息技術手段輔助音樂教學，豐富教學內容，進而提高教學質量。但部分教師對信息技術與小學音樂課程整合的認知存在局限，導致教學中出現了一些問題，教學效果并不理想[1]。因此，對小學音樂課程和信息技術的整合進行研究顯得尤為重要。

一、改變傳統的教學理念

隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是單純的知識講授者，而是課堂的建設者、學習活動的引導者，師生之間的關系也變得更加平等。因此，教師要改變傳統的教學理念，創新教學手段，將信息技術與音樂課程相融合[2]。首先，教師要充分了解信息技術，正視信息技術在教學中的積極作用，對多媒體設備進行全面的認知，提高自身制作多媒體課件的能力和收集、篩選信息的能力，為音樂信息化教學的開展奠定良好的基礎。其次，教師要改變傳統的教學理念，打破其對音樂課程創新帶來的阻礙。再次，教師應對音樂課程形成更加全面的認知，了解音樂課程的重要性，認識到音樂課程除教授學生音樂理論知識和技能外，還能夠有效提高學生的審美能力，使學生形成健全的人格，從而促進學生鑒賞能力和創造能力的不斷提高。最后，教師應正確認識信息技術，將其視作一種先進的輔助教學的手段，而不是一種華而不實的工具。

二、激發學生的學習興趣

將信息技術運用于音樂教學中，能夠將抽象的知識變得生動、有趣，激發學生的學習興趣[3]。信息技術中的動畫、視頻、圖片等形式，能夠有效地調動學生的學習積極性，將原本單一的聽覺體驗變為視覺和聽覺的雙重刺激，從而幫助學生更好地學習知識[4]。在這種教學模式下，學生能夠積極主動地參與課堂互動，從而提高學習效率。

例如，在教學《草原贊歌》時，教師可以利用多媒體課件向學生展示草原上的春天的景象，讓學生通過觀賞自然景色，聯系自己的想象，踴躍參與課堂互動，提高自身的語言表達能力，活躍自身的思維。因此，教師在音樂教學中應用信息技術，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識。針對一些性格內向、不善于在課堂上發言的學生，教師可以引導他們使用QQ、微信等途徑和教師溝通，加強師生之間的交流，從而更好地了解學生，掌握學生的學習情況，為學生提供個性化的教學服務。

三、貼合學生的實際選擇教學內容

教師應認識到，學生是學習的主體，要圍繞學生制訂教學目標。教師采用的教學形式可以靈活多樣，但必須面向全體學生。教材是教師教學的直接依據，但教師一味按照教材進行教學，將導致課堂枯燥乏味，不能滿足學生的實際學習需求。因此，教師可以在教學大綱的框架下，根據學生的實際情況拓展教學內容。比如，教師可以適當補充課外知識，提高學生的音樂鑒賞能力。

四、突出學生的主體地位

要想提高教學的有效性，教師應突出學生的主體地位，加強和學生的交流和溝通，和學生建立良好的師生關系。教師應參與學生的學習過程，將課堂的主體地位交還給學生，提高課堂教學質量；要充分尊重學生，正確地引導學生，逐步提高其音樂鑒賞能力。由于學生具有鮮明的個性，往往能提出有創意的想法，教師應尊重學生的想法，給予其支持與肯定。對于學生的錯誤想法，教師應采用適當的方式引導學生改正，并做好溝通工作，使學生明確學習目標。同時，教師應營造和諧、平等的學習氛圍，挖掘學生的內在潛力，讓學生樂于和教師溝通，從而提高學生的音樂綜合素質。學生成為教學活動的主體，會給教師的教學帶來一定的挑戰。基于此，教師應擺正自身位置，擺脫傳統教學觀念的束縛，創新教學手段，從而提高學生的審美能力和創造能力。

五、合理提問

教師應充分認識并尊重學生的個體差異，讓不同學習水平的學生都能體會到學習的成就感，感受到音樂學習的樂趣。在課堂上，教師要根據學生的學習水平來合理地進行提問。比如，對學習能力較強的學生，教師可以讓其回答有難度的問題；對學習能力一般的學生，教師可以讓其回答難度適中的問題；針對學困生，教師則可以讓其回答基礎問題，確保所有學生都能有展現自己的機會。即使學生回答錯誤，教師也要發掘學生的閃光點，給予學生鼓勵，幫助學生樹立信心，讓學生勇敢表達自身觀點。根據學生的回答，教師能夠更好地了解學生的實際學習情況，從而及時調整教學內容，做到因材施教。

在課堂上，教師應循序漸進、由淺到深地對學生進行提問，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。教師如果直接提出難度過高的問題，將導致學生產生畏難心理；而將難題劃分為若干個小問題，循序漸進地提出，便能讓學生更好地接受，從而使學生逐漸掌握知識，進而取得理想的教學效果。

六、處理好信息技術與教學內容之間的關系

要想實現小學音樂課程和信息技術之間的有效整合，教師要把握好二者之間的關系。教師應先肯定信息技術對于教學的輔助作用，承認其先進性和優越性，但也要注意其不能完全取代傳統教學手段。

與傳統教學相比，信息技術具有生動、直觀的優勢，但傳統教學能夠更加細致、透徹地講解知識點。因此，在教學中，教師應將二者有機結合，充分發揮信息技術在教學中的作用，重視音樂學科與信息技術的整合，將提高教學效率作為使用信息技術的目的，避免信息技術流于形式。

七、利用信息技術豐富學習內容

教師可以利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣，借助視頻、圖片、音頻等形式，將和教學有關的情境生動地展現出來，讓學生對所學知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。教師可以利用多媒體設備的模擬演示功能，將原本抽象、難懂的知識轉變為更加生動、直觀的圖像，從而突破教學重難點，加深學生對知識的理解。

教師借助多媒體給學生視覺和聽覺上的刺激，能夠降低重難點知識的學習難度，使學生更好地掌握知識。同時，教師要善于利用網絡資源豐富教學素材，擴充課堂容量。信息時代，教師可以通過百度等搜索引擎，篩選出和課程內容有關的素材，提高備課效率。在課堂上，教師利用多媒體設備呈現準備好的材料，能夠豐富教學內容，開闊學生視野。但需要注意的是，網絡資源應是教學內容的輔助，不能成為主要的教學素材。教師應適度使用網絡教學資源，將網絡資源和教學活動有效整合，從而取得最佳的教學效果。

結 語

小學音樂課程和信息技術的有效整合，能夠激發學生的學習興趣，凸顯學生的課堂主體地位，營造生動有趣的課堂氛圍，優化教學效果，滿足學生的學習需求。教師要深化對音樂課程的認知，準確把握音樂課程和信息技術之間的結合點，不斷優化音樂課程和信息技術的整合策略。