高職院校音樂技能人才“工學結合”培養模式的實踐初探*

周 莉 李 偉

(石家莊理工職業學院 河北 石家莊 050228)

引言

目前，我國的高職教育事業正處于關鍵轉型期，以“服務”為宗旨，以“就業”為導向，全方位、多角度滲透職業教育指導思想，想方設法滿足所有學生的發展需求，增強他們的發展信心，其必要性不言而喻。通過擴展教育教學活動的空間、時間，將課堂延伸至社會，引導學生們的身份從學生變為職員，“工學結合”是最核心的改革要素，更容易實現高職院校音樂技能人才培養工作的長效推進目標。如何做到“工學結合”，筆者就此闡述了一些看法。

1.優化課堂教學，實現工學結合

課堂教學的過程就是學生掌握基礎知識的主要過程，學生獲取基礎知識的同時，應該養成良好的音樂習慣[1]。高職院校音樂課程的專業教師，仍然選擇傳統固化的教學方式，憑借著傳統觀念組織教學活動，是無法優質完成教學任務，很難吸引到學生們的注意力，充分調動他們的主動探究積極性，使其進入理想化的學習狀態，對于基礎知識有更深刻的理解記憶。課堂教學的“針對性”不足，“吸引力”不強，學生們專業水平的提升和綜合素質的發展就會變得阻力重重，受到很大的干擾影響。筆者認為，新時期的高職院校音樂課程的專業教學，需要借鑒國內外的先進經驗，把握時機創立“工學結合”培養模式，針對以上問題進行妥善的解決，繼而培育出大批高素質、高水平的優秀音樂技能人才。首先，教師必須轉換教學思想，改變過去的教學方法，學會尊重學生的“主體地位”，鼓勵他們學以致用所學知識，獨立思考音樂相關的問題。學生的知識運用更靈活，“理論”實踐化中必然得以個性化發展。如在“鋼琴和聲樂”這一專業核心課的教學過程中，可以為學生布置預習的任務，讓他們完成預習任務的同時形成“樂感”，隨即產生自主學習意識、積極性等。師生互動環節，直接加強溝通交流，去了解不同學生的真實想法，鼓勵他們舞臺表演，以各種各樣的舞蹈動作，來表現自己的綜合實力，一邊跳一邊唱，獲取到一種別樣樂趣。及時指出學生演唱的不足之處，讓他們發現自身的問題，并及時改正問題，得以創造性思維能力的不斷發展，綜合實力、主體優勢的雙向提升。其次，教學內容的補充完善是教學重心之一，需要明確不同學生審美價值取向的建立情況，來為他們提供審美內化的條件，音樂文化的感悟機會，結合相關作品加深理解記憶的必要性啟發。教學內容貼近生活，也符合當代大學生個性化、創造性發展的“要求”，以此為基礎，創新的教育教學方式，實際應用的效果會更加理想[2]。筆者認為，最具教育價值的教學內容應該蘊含世界文化精髓，滲透濃郁的風土人情，同時飽含著人生哲理。多多學習優秀的音樂作品，得以演唱水平的提升，學生知識視野不斷開闊，藝術鑒賞力明顯提高，未來的發展機會隨之增多，實際就業將有全新的選擇。最后，通過建立“技巧+表演”教學模式，始終堅持“以生為本”原則，有效實施引導策略，多組織一些表演活動，方便學生參與各種專業的比賽，在比賽中積累豐富的經驗，具體實踐中熟練掌握的演唱技巧、專業技能等，給學生留下的印象更加深刻，很有利于他們創作欲望的產生，牢牢把握“創作”機會，期待他們主體優勢的充分發揮，進而創造出屬于自己的精彩人生，成為一名優秀的音樂技能人才。

2.豐富實踐活動，體現工學結合

高職院校音樂專業教學實踐中，教師可從“表演實踐”“比賽實踐”“社會實踐”等方面豐富實踐活動的形式，構建“工學結合”模式后，提供學生們真正需要的鍛煉機會，不斷提高他們的競爭力、創新力，指引學生走上正確的發展之路，做出正確的就業選擇，成功突顯出自身優勢，得到企業、社會的多方認可，成為“工學結合”教育體系下成功培育的時代新人[3]。

2.1 組織學生表演實踐。舞臺表演效果直接反映著學生的能力水平以及學習情況。舞臺表演包括了表演者的“一招一式”，他們將真實的感情表現出來，努力呈現最好的表演效果，舞臺表演的成功就是自身能力水平的最好證明。將生活體驗做出藝術加工，感情再現，得以形成一種良性循環，專業教學成果直接關聯著演出結果，學生通過扮演不同的角色，體驗著不同的角色人生，第二課堂中的良好表現，對于他們今后的工作生活有著十分積極的影響。高職院校要與事業單位、其他學校等建立友好的關系，有效融合社會資源，組織學生們到合適的實習平臺，增長見識，增強信心，通過為社會群體提供精彩的舞臺表演，得以養成高尚的藝德，擁有美好的心靈，具備團隊協作精神，加深專業知識的理解記憶后，自身發展之路走得一帆風順，“工學結合”模式的構建體現出更高價值。

2.2 鼓勵學生比賽實踐。現代社會是充滿競爭的社會，比賽實踐有著更高的表演要求，高職院校的音樂專業學生處于相當激烈的競爭環境中，主動加強音樂技能的熟練度，具體分析自身的“優缺點”，學會揚長避短，更好地發揮出極強的創造力、表現力，他們能夠承受住比賽壓力，就能克服一切困難，真正勝過競爭對手，在比賽實踐中脫穎而出。部分學生可能在比賽中遇到各種各樣的挫折，雖然未能勝出，卻仍積極面對，嘗試調整心態，公平競爭的意識埋在學生內心，他們的心理承受力越強，畢業后越容易快速適應不同的工作環境[4]。專業教師需要重視學生比賽實踐中的積極參與，竭盡所能為學生們提供資源的支持，以及情感的支持，引領他們去參與更有意義的公益演出、比賽活動等，社會就是最好的實踐平臺，大多數學生取得了優異成績后仍然保持初心，少部分學生則會存在一些心理問題，以此為基礎，及時展開心理健康教育，實現與藝術教育的有機融合，高職院校音樂技能人才培養“工學結合”模式的應用優勢將有成倍增長。

2.3 啟發學生工作實踐。以“就業”為導向，構建全新的、特色的“工學結合”音樂技能人才培養模式，利用好校內資源、校外資源，體現“競爭”“合作”“實踐”的有機結合，并將一體化的思想貫穿于每個學生的成長過程，他們形成正確的職業理想，明確未來的奮斗方向，后續積累下豐富的工作實踐經驗，都將轉化為持續發展的強大動力。根據人才市場的“需求”，各企業可以派出職業人，去參加校內招聘活動，了解不同學生的能力情況，為企業引進高素質的優秀人才，提供學生們最需要的實習機會。大型的社會活動，可以使學生得到全方位的鍛煉，他們擔任不同的角色，實習熱情高漲，自己的汗水，行動的感受，扎實的專業技能，優秀的職業品格，都可以更短時間內內化為高尚的職業精神，同時為高職院校贏得良好的社會聲譽，學校的招生優勢明顯提升，“工學結合”培養模式的廣泛推廣價值因此有更好地體現。另外，專業教師不妨組織學生參加“三下鄉”活動，鼓勵他們去福利院送出自己的愛心，合作設計文藝節目，全程進行流程協調，借此機會證明自己的專業實力，真正得到工作能力的良好鍛煉。更多學生做好了充足準備，以后邁向社會，競爭機會更多，主體優勢更大，對于整個社會的和諧發展而言是非常有利的。

3.注重總結思考，創新工學結合

在高職院校音樂技能人才的培養中，集中多方力量，不斷嘗試“工學結合”教學模式的改革創新，徹底打破傳統固化的課堂教學模式，體現課堂教學的“藝術性”“合理性”，豐富教學內容，延伸教學范圍，實現各種實踐活動與工作崗位的無縫對接，專業教學直接接軌了市場，“工學結合”模式下學生們的綜合能力得到充分的鍛煉，綜合競爭力越強，未來的發展空間就越大。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，開拓了全新的實踐舞臺，提供了更多的就業選擇，音樂專業學生成為了行業發展的重要力量，將為高職院校的發展，音樂文化的傳播，真正做出積極貢獻。學生在各類比賽中獲得榮譽獎項，高職院校也會受到社會的廣泛贊譽，這一結果就是新時代背景下“工學結合”模式構建價值的直接體現，起到了促進學生職業能力不斷發展，音樂技能熟練度不斷提升，明確職業目標、職業理想的重要作用，期待高職院校音樂技能人才的培養工作順利探索到有效途徑，得以總結出更多實用的育人方法、教學策略等[5]。不斷探索“工學結合”，有效的教學實踐過程，強調了多方的有效聯系，融合了社會的教育資源，進一步的深入思考，應思考高職院校實際發展現狀是否合理，多元支持系統是否完整，想方設法構成足夠成熟的理論體系，成功培育更多的實用型人才，技能型人才，他們的成長空間巨大，良性發展前景將一片大好。

結束語

總而言之，高職院校音樂技能人才培養中“工學結合”教學模式的構建價值頗高，有效實踐途徑的探索，實踐計劃的全面落實，具有重要意義且勢在必行。通過積極反思，創造靈活的實踐方式，獲得多方的智力支持，促使高職院校的音樂專業學生不斷地創造性發展，他們的“可塑性”極強，努力學習基礎知識，學以致用所學知識，在良好的平臺上得以更好地發展，我國的高職教育事業長遠規劃進程不斷加快，可持續發展目標的順利實現，必然開啟人才培養的嶄新篇章，并且收獲更多的意外驚喜。