淺談信息技術(shù)作品制作課中范例的設(shè)計與運(yùn)用

陳 祎

(江蘇省常州市青龍實驗小學(xué) 江蘇 常州 213000)

信息技術(shù)作品制作課，一般安排在一個知識模塊或單元之后，甚至學(xué)期教學(xué)結(jié)束時，是需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識、學(xué)科方法、各種技能進(jìn)行的課內(nèi)、外綜合實踐活動。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力、動手實踐能力，對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

范例，則是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)從選擇出來的有限例子中，主動獲得一般、本質(zhì)的結(jié)構(gòu)性、原創(chuàng)性、典型的以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。在信息技術(shù)作品制作課中，范例的使用必不可少，它是信息技術(shù)課堂中高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。為此，范例的恰當(dāng)設(shè)計與運(yùn)用，直接關(guān)系著信息技術(shù)作品制作課的成敗。教師如果處理不當(dāng)，還有可能因為范例束縛學(xué)生的思維與創(chuàng)造性，變成依葫蘆畫瓢。在信息技術(shù)作品制作課中，教師需處理好范例與學(xué)生創(chuàng)作靈感、個性特色之間的關(guān)系，其中范例的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。

1.建立新穎、開放、基礎(chǔ)的范例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

首先，范例的設(shè)計一定要富有新穎性。以形象思維為主的小學(xué)生，其共性特征是課堂上的學(xué)習(xí)注意力不能持久，面對抽象枯燥的講解，大都是茫然的小眼睛。而且現(xiàn)今的小學(xué)生接觸的事物越來越多，對周圍事物更是充滿了好奇，又有著強(qiáng)烈的探索沖動。在信息技術(shù)作品制作課中，教師一定要用心設(shè)計新穎的范例，以便利用這些范例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，使學(xué)生產(chǎn)生一種想努力去揭開事物的神秘面紗的欲望。這種欲望能夠點燃學(xué)生心靈深處思維的火花，是非常可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。

其次，范例的設(shè)計一定要具有開放性。教學(xué)中的范例反映的是學(xué)生知識能力的完整性，以及各學(xué)科知識綜合運(yùn)用的整體性，為此要能夠引導(dǎo)學(xué)生從范例的特殊性中獲得一般個性，能夠引發(fā)學(xué)生的類比聯(lián)想和豐富想象，能夠讓學(xué)生基于范例舉一反三，觸類旁通。同時，信息技術(shù)作品制作課程的教學(xué)活動不應(yīng)該是封閉的，而應(yīng)該是開放性，能夠讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)的，而不能讓學(xué)生的思想局限于某個范例或者某些知識點而束縛住學(xué)生的思維。由此可見范例本身就應(yīng)該具有一定的開放性。

第三，范例的設(shè)計還要具有基礎(chǔ)性。在設(shè)計新穎、開放范例的同時，教師要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，包括要適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，并能契合當(dāng)下小學(xué)生的生活經(jīng)驗。在設(shè)計范例時，老師要認(rèn)真分析學(xué)生身心發(fā)展的特點，把握學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性特征及個體差異，不能為盲目追求開放、新穎的范例設(shè)計，忽略學(xué)生這一主體，把范例難度設(shè)計的過高或過低，使得空有一番“抱負(fù)”，而無法付諸于實踐，影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生制作作品的心理障礙。

在教研活動中，我聽到過這樣一節(jié)讓我眼前一亮的畫圖制作課。這位老師她選擇京劇臉譜這一具有濃厚東方色彩的藝術(shù)作為范例。京劇臉譜是中國戲曲演員臉上的繪畫，主要特點有美與丑的矛盾統(tǒng)一，且與角色的性格關(guān)系密切。且用繪圖軟件為平臺去創(chuàng)作臉譜本身就具有一定的新穎性，這樣的范例很容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的興趣和欲望。在生活中以及美術(shù)課上，學(xué)生對臉譜有了一定的了解，但臉譜有著豐富的文化內(nèi)涵與技術(shù)要求。考慮到學(xué)生的知識水平，于是這位老師重點從色彩在臉譜中的意義這一點展開研究，先介紹臉譜的“顏色”,讓學(xué)生了解各種顏色臉譜的性格；同時通過學(xué)生耳熟能詳?shù)摹昂筠摹焙汀岸缮瘛眱蓚€人物的臉譜，引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)作時還需結(jié)合人物的背景故事，從而簡化創(chuàng)作難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和探索欲望。

2.設(shè)計美觀的范例，打開學(xué)生思維

每個人都有一顆愛美的心，特別是現(xiàn)今的小學(xué)生，看到美的東西都想學(xué)，都想著自己如何才能把它做出來，如何才能擁有它。所以，在信息技術(shù)作品制作課中，我們設(shè)計的范例一定要具有一定的美感，能夠給學(xué)生以真善美的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓他們將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為持久的學(xué)習(xí)動力。除非是作為一種反面的教材來研究外，范例盡量都要美觀、漂亮、吸人眼球，能夠從視覺、聽覺等感官方面打開學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生制作作品的興趣、主動性。從一定程度上來講，只有有了美的范例，我們的課堂教學(xué)才會事半功倍，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的欲望與動力。

在演示文稿的制作課中，我要求學(xué)生講述一個關(guān)于自已或者親友的數(shù)字故事。很多學(xué)生認(rèn)為很簡單，僅僅是在幻燈片中插入一些圖片與文字介紹，再設(shè)置一下幻燈片的播放順序與時間?？墒?，當(dāng)我在課堂上展示一些美觀漂亮的數(shù)字故事時，學(xué)生中不時發(fā)出一陣陣驚嘆聲：“哇，真好看！”“原來可以這樣！”這些范例一下子沖擊了學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生完全沉浸在故事的世界中。這些漂亮、優(yōu)秀的作品不僅打開了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作沖動，同時對他們的創(chuàng)作有了新的啟發(fā)，使其創(chuàng)作思路瞬間清晰明朗，這樣一來學(xué)生創(chuàng)作出更令人滿意、富有美感的作品也就不在話下了。

3.設(shè)計半成品范例，優(yōu)化創(chuàng)作情境

小學(xué)信息技術(shù)課，每周只安排一個課時。針對目前小學(xué)信息技術(shù)課來講，有限的課時，加上學(xué)校包括任課教師的不重視，往往會讓學(xué)生自主性的探究、作品的創(chuàng)作流于形式，枯燥授課、急于求成等都是現(xiàn)今信息技術(shù)作品制作課堂存在的共性問題，這對于一些基礎(chǔ)知識較薄弱、操作水平較差的學(xué)生來說，更不可能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來完成作品制作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對這些問題，同時也為了在有限的時間中達(dá)到知識遷移、復(fù)習(xí)鞏固的目的，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些半成品范例，不失為一個很好的解決方法。半成品是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與基礎(chǔ)能力設(shè)計的、仍需進(jìn)一步進(jìn)行加工的作品。利用半成品范例進(jìn)行教學(xué)，在老師預(yù)設(shè)的導(dǎo)入與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠順利進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的半成品制作情境之中，基于個性來發(fā)揮自己的主動性與積極性，展開個性化想象，在同伴與老師的努力下，將半成品逐步形成富有個性的作品。

畫圖軟件的學(xué)習(xí)是三年級信息技術(shù)課程中非常重要的一個模塊，在各部分內(nèi)容學(xué)完之后會有一個作品制作課，也是對畫圖中知識技能與過程的綜合運(yùn)用。原本我計劃讓學(xué)生根據(jù)一個主題在課堂上即興進(jìn)行創(chuàng)作，但我發(fā)現(xiàn)從作品的構(gòu)思、創(chuàng)作、評價再到二度創(chuàng)作所花的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于兩課時，而且最終成功完成的作品可能并不多。于是我修改了原本的計劃，先讓學(xué)生了解、感受“用畫圖創(chuàng)作”的全過程，接下來我提供了背景畫和單個的前景圖形，要求學(xué)生運(yùn)用提供的半成品范例以“大?！睘橹黝}創(chuàng)作一幅作品。這樣半成品范例，不僅優(yōu)化了創(chuàng)作情境，而且學(xué)生有創(chuàng)作圖畫的完整體驗，原本一堂課完不成的任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)順利完成，同時學(xué)生在作品完成后還能進(jìn)行進(jìn)一步的交流與評價?！鞍氤善贰狈独芎玫亟鉀Q了學(xué)生自我作品的進(jìn)度差異，使學(xué)生更容易獲得成功的喜悅，并激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的自信與興趣。

4.設(shè)計學(xué)生感興趣的范例，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在信息技術(shù)作品制作課的教學(xué)中，教師的教學(xué)活動要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在知識點的講授以及作品步驟的啟發(fā)與引導(dǎo)中，都要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓充分參與、全流程參與，力爭在積極的師生互動、生生互動中，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度決定著教師的課堂教學(xué)效果，所以教師在教學(xué)中要設(shè)計學(xué)生感興趣的范例，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的欲望，有進(jìn)行探究與創(chuàng)作作品的自覺性與主動性，而不是被動的接受與簡單的模仿。

在關(guān)于word的作品制作課上，我以學(xué)校每月的電子校報作為范例，雖然學(xué)生每月都能收到校報，但是電子形式的校報還是第一次接觸，為此學(xué)生對其充滿了好奇。教學(xué)實踐證明，以電子形式校報為范例收到了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。通過自身的探究、師生的分析和討論，學(xué)生也了解到電子小報的一般版面、組成要素和特點，為接下來電子校報的個性化創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

在作品制作課中，好的范例能起到引導(dǎo)作用，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，而不是單調(diào)化、模塊化、簡單化、依葫蘆畫瓢式的模仿。在教學(xué)中作品制作課中，要處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。信息技術(shù)課一個很重要的目的就是上學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中去創(chuàng)新，從而建構(gòu)新的知識框架，達(dá)到知識積累的目的。同時，學(xué)生作為作品制作課真正的主角，他們有著不同的思維方式，學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平，老師要避免主觀導(dǎo)向，不要把自己對范例的認(rèn)識和理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，讓學(xué)生完全按照范例與老師的要求進(jìn)行簡單的模仿，而應(yīng)給予學(xué)生更多的自由度，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的判斷、進(jìn)行取舍和嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行更多地自主探究與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，從而制作出創(chuàng)新性的作品。

綜上所述，在作品制作課中，教師可以通過綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知狀態(tài)，既要注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性差異，又要考慮到不能讓范例禁錮住學(xué)生的雙腳，建立符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的新穎、開放、基礎(chǔ)的范例，再讓學(xué)生易于接受和掌握的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；同時，教師要敢于嘗試，從而設(shè)計出美觀的范例，從而給學(xué)生更多美的引導(dǎo)與借鑒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，無論是成品范例的學(xué)習(xí)與借鑒，還是半成品范例的引導(dǎo)與創(chuàng)作情境導(dǎo)入，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，然學(xué)生在作品的制作中收獲滿滿的體驗感、足足的成功感。