初中綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合的策略探析

李小苑

(五華縣教師發(fā)展中心 廣東 梅州 514421)

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》在有關(guān)課程性質(zhì)部分明確指出：綜合實踐活動與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。這句話非常明確地指出了綜合實踐課在基礎(chǔ)教育課程體系中的重要地位，并且非常明確地指出了綜合實踐活動不是單獨存在的一門學(xué)科，它可以與其他學(xué)科有機地融合起來。因此在綜合實踐的教學(xué)過程中，各個學(xué)科老師應(yīng)該從課本教材出發(fā)，聯(lián)系生活實際，將綜合實踐和本學(xué)科的知識緊密的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，初中的各個學(xué)科老師一定要潛心研究教學(xué)計劃，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合可以從如下幾方面進行探討：

1.綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合的矛盾

當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)遵循應(yīng)試教育，綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)在長期的發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾正在不斷的激化與交織。在實際的教學(xué)中，綜合實踐課程與學(xué)科教學(xué)的矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 學(xué)校層面。在中考與高考的背景下，學(xué)校的整體學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為了上級部門評判學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)科成績的高低會對學(xué)校聲譽與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。這就導(dǎo)致學(xué)校不得不側(cè)重應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)工作，忽略了開展綜合實踐活動，有很多學(xué)校在開展綜合實踐活動的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了舉步維艱的情況。

1.2 家長層面。在部分教師以及家長的眼中，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績是好學(xué)生的代名詞，他們認為只有取得優(yōu)秀的成績，才能有美好的未來。只要學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀的成績，學(xué)生在學(xué)校與家庭中的任何要求都能夠得到支持。如果學(xué)校開展了綜合實踐活動，那么就會減少學(xué)生在文化課程中的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生分散了自己的精力，家長就會擔(dān)心學(xué)生的成績會不會出現(xiàn)下滑，因此家長對于綜合活動課程通常不支持、不理解。

1.3 學(xué)生層面。學(xué)生從進入學(xué)校的那一刻起，就是在學(xué)科教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)科教師的要求下，完成教師布置的任務(wù)。填鴨式的教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難接觸到綜合實踐式的學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)校開展了綜合實踐活動課程，那么就會由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時間，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的長時間的指導(dǎo)下，已經(jīng)形成了依賴性，學(xué)生會很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

從表面上看，這些矛盾是綜合實踐活動課程與學(xué)科教學(xué)之間的矛盾，出現(xiàn)這種矛盾的主要原因是應(yīng)試教育的弊端，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校追求升學(xué)率，教師在教學(xué)中往往會將重心傾向于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，經(jīng)常會忽略一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這就導(dǎo)致成績落后的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，除此之外，教師注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的體育、德育、美育等技能得不到有效的提升，在教學(xué)過程中，就形成了“考什么，教什么”的教學(xué)模式。

2.實施綜合實踐課程的意義

青少年是國家未來的棟梁，青少年的教育程度能夠決定國家未來的命運，我國的教育改革注重對學(xué)生進行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。綜合實踐能力能夠讓學(xué)生學(xué)會處理人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系，讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識，科學(xué)態(tài)度、勞動觀念與實踐操作能力，同時讓學(xué)生收獲社會責(zé)任感。

2.1 目的性。綜合實踐活動主要培養(yǎng)學(xué)生的動手的操作能力、獨立思考能力以及實驗探究精神，讓學(xué)生能夠在綜合實踐的過程中吸收經(jīng)驗。在實踐的過程中，強調(diào)學(xué)生的動手操作以及親身體驗，是一種將學(xué)科知識綜合運用的教學(xué)形式。

2.2 自主性。綜合實踐活動能夠讓學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系以及社會關(guān)系，強調(diào)學(xué)生在實踐過程中的自主性以及探究性，將學(xué)生的需求以及興趣愛好作為重點，為學(xué)生提供展示自己，發(fā)揮自己個性的空間。

2.3 發(fā)展性。綜合實踐活動能夠讓學(xué)生在實際生活中運用自己學(xué)過的知識，這是學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生未來想要適應(yīng)社會的發(fā)展，就要形成綜合運用知識的能力，以及使用知識解決問題的能力，在初中階段，學(xué)校就要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這種背景下，綜合實踐活動能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展能夠起到促進作用。

3.初中綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合的實踐路徑

3.1 教育教學(xué)理念的融合。當(dāng)代的學(xué)科教理念育強調(diào)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，鼓勵學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師授課時間的限制等，都體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教育理念。將以人為本作為基本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、個性發(fā)展以及創(chuàng)新精神，這種學(xué)科理念符合綜合實踐活動的課程理念，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育中的科學(xué)合理的教育教學(xué)態(tài)勢。

3.2 目標(biāo)維度下的相互整合。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》在關(guān)于課程的基本理念中指出：本課程強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。這就非常明確地指出了綜合實踐活動要充分運用各學(xué)科的知識來解決生活中的實際問題，可以說綜合實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于學(xué)科教學(xué)知識的整合程度。在社會快速發(fā)展的今天，教育也在不斷地改革，國家教育部提出要求各科老師在開展教學(xué)工作時要把學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力當(dāng)成重點。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識和生活實際聯(lián)合起來，鼓勵學(xué)生積極地參與社會實踐，強化對所學(xué)的相關(guān)知識的理解和認知，達到知行合一的目的。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

比如語文老師在講到《荷塘月色》這一課時，可以利用智能化的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示自己從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于《荷塘月色》的相關(guān)音頻和圖片以及文章作者的個人資料和背景等，由學(xué)生分組進行自主閱讀此文章，并對文章內(nèi)容和中心思想進行分析和探討，要求每個小組將討論的結(jié)果寫一份書面報告。此外，老師還可以鼓勵學(xué)生在夏日的傍晚與親朋好友結(jié)伴去公園賞荷花，親自觀察夏日荷塘的夜景，使得學(xué)生可以更深層次的體會到作者想要傳遞出來的思想感情，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐經(jīng)歷，提升學(xué)生的綜合實踐能力。并且還可以多鼓勵學(xué)生在當(dāng)?shù)貓罂蛘咝@報刊上發(fā)表自己的文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，在不知不覺中幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 方法內(nèi)容下的相互整合。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》在課程內(nèi)容與活動方式中明確指出：選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動留出余地。這里非常明確地指出了，綜合實踐活動的內(nèi)容包括了各學(xué)科的知識，解決問題要引導(dǎo)學(xué)生善于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域進行。初中綜合實踐活動和各個學(xué)科之間的關(guān)系緊密相連，學(xué)生在實踐活動中可以充分地運用到各個學(xué)科所學(xué)到的知識，這些知識可以很好的解決在實踐活動中遇到的一些困難，通過實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望的動力。所以，學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動的融合是相輔相成的，兩者缺一不可，學(xué)校和老師要充分的重視起來。綜合實踐活動設(shè)計的領(lǐng)域比較廣，并且開展的方式也是多種多樣的，我們可以先從思想品德、科學(xué)等比較貼近生活的學(xué)科作為切入點，對學(xué)生進行實踐和學(xué)科融合，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，首先要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，借助校內(nèi)外的各種資源，科學(xué)、安全的規(guī)劃活動。讓學(xué)生在實踐活動中感受到學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)[2]。

思想品德課上一定講過作為一個公民要守法守紀(jì)，要遵守交通規(guī)則，只有每個人都遵守交通規(guī)則我們的出行才能安全。然后可以延伸知識點，從交通規(guī)則到法律規(guī)則，告訴學(xué)生沒有法律的地方就沒有絕對的自由，從不同的角度向?qū)W生闡述這個觀點，幫助學(xué)生從不同的角度看待問題，讓學(xué)生明白法律不是為了限制我們的行為，而是為了更好的幫助我們實現(xiàn)自由。這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以讓學(xué)生學(xué)會用辯證的思維去看待問題，解決問題，也會在無形之中讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，會更愿意去遵守班級規(guī)則，學(xué)校規(guī)則，為建立良好的班級氛圍和良好的學(xué)校風(fēng)氣打下好的基礎(chǔ)。此外，可以和相關(guān)的交通部門協(xié)商，組織學(xué)生們在路邊站崗，充當(dāng)臨時小交警，在實踐中讓學(xué)生們體會到社會規(guī)則的重要性，他才會更愿意去遵守規(guī)則，做個合法守紀(jì)的小公民，也才會更愿意去了解更多相關(guān)的知識，促使他們進行自主學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語

總結(jié)全文，在當(dāng)前的素質(zhì)化教育模式下，初中綜合實踐活動和學(xué)科融合，能夠幫助學(xué)生們實現(xiàn)全面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借助綜合實踐活動全面進步。綜合實踐活動的開展可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中對所學(xué)的知識進行深層次的理解和運用。作為初中教師，也應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方案，使新課改可以順利的推行下去，要注重對學(xué)生多方面的培養(yǎng)，尊重每個學(xué)生的差異性，科學(xué)的運用教學(xué)手段，做學(xué)生成長路上的指南針。