當前我國高校俱樂部制體育教學模式存在的問題及改進對策研究

儲靈芝，章 翔

（安慶師范大學體育學院，安徽 安慶 246133）

“快樂體育”理念的傳入，對我國高校體育教學改革產生了較大影響。在此影響下，深圳大學于1994年率先實施高校俱樂部制體育教學模式，歷經20多年發展，國內很多高校相繼成功實行了俱樂部制體育教學模式。本文主要探討當前我國高校俱樂部制體育教學模式存在的問題及改進策略，以促進我國高校俱樂部制體育教學模式健康發展，促進高校學生的全面發展。

1 我國高校體育教學模式的演進

1.1 三基型

三基型體育教學模式主張的是在增強大學生體質及提高身體素質的基礎上，教師作為主導大學生、教授大學生基本的體育知識與能力。三基型教學模式的優越在于能充分體現教師在教學上展現出的主導作用，在達到教學過程規范化的同時，使大學生更扎實地掌握教師所教授的體育技能。三基型教學模式的不足在于學習內容基本停留在基礎層次上，很難有深層次的教學內容，其教學模式難以滿足大學生的學習興趣，易打擊大學生的學習積極性并對學習進度產生一定的阻礙作用，導致學習效果達不到預期效果。

1.2 一體化型

一體化型體育教學模式是一種希望能將課堂上的教學和課外的體育鍛煉相互融合的教學模式，促使課內外學習和鍛煉形成一體化。一體化教學模式以增強大學生體質、培養大學生體育鍛煉習慣為指導思想，希望通過課內外教學的結合貫徹體育教學的整體性，培養大學生自覺進行身體鍛煉的同時也潛移默化地為大學生的終身體育意識打下基礎。一體化型教學模式的不足在于課堂與課外的區別。課外的體育鍛煉模式相對于課堂教學模式來說缺乏教師的指導，在實施過程中難做到全方面貫徹教學整體性，導致課堂與課外的教學與鍛煉難以融合產生脫節，難以實現課內外一體化教學的連貫與完整。

1.3 并列型

并列型體育教學模式主要在傳授大學生基本的體育理論知識、技術技能的基礎上，提高大學生的體育運動水平及能力。并列型教學模式是在教學過程中更多關注大學生體育方面的興趣，增加教師與大學生在課堂中的交流，從而提高大學生學習的積極性，并主動參與課堂與教師進行交流，促使雙方共同進步，教師根據不同層次的大學生因材施教。并列型教學模式相對于三基型、一體化型體育教學模式，優點是能充分考慮大學生在教學過程中的主體地位，教師對不同水平的大學生也能區分對待，更加注重大學生的主觀想法；缺點是在教學過程中組織實施相對比較困難。

1.4 三段型

三段型體育教學模式是目前我國高校在傳統教學模式中使用最為普遍的一種教學模式。三段型教學模式相對于其他教學模式而言，更加注重教師的主導作用，對教師的自身素質要求更嚴格。三段型教學模式的組織形式是將高校的體育課程分為3個階段：一年級開設基礎課；二年級開設專項選修課；三、四年級開設體育選修課。三段型教學模式的實施不僅是為了增強大學生的體質，打好大學生的體育基礎，培養大學生的體育能力和養成體育鍛煉的習慣，更是為了促進課程教學規范化，積極培養大學生意志品質和集體主義精神等素質。但三段型教學模式對于教師、場地以及教材的要求更加嚴格。

1.5 選項制

選項制體育教學模式是當前高校實施較多的主流模式之一，其具體形式是一、二年級開設選修課。高校在設置項目之前先收集大學生的興趣愛好，再根據大學生的興趣愛好，設置豐富的項目課程供大學生選擇。選項制教學模式給予了大學生充分的尊重和自主選擇喜愛課程的權利，既滿足了大學生自身的體育興趣，也提高了大學生上課的積極性，主動參與課堂交流，達到預期教學效果。但是選項制教學模式對教師及場地等一些教學條件要求較高，適合基礎設施較好以及師資力量較為強大的學校。

1.6 俱樂部制

俱樂部制體育教學模式逐漸成為我國各高校體育教學模式的流行趨勢。俱樂部制體育教學根據健康第一和培養終身體育意識的教學理念，教學目的是在培養大學生體質興趣愛好的基礎上，使大學生掌握一定的體育技術，培養大學生自覺鍛煉的意識。在體育教學過程中實施因材施教，發揮教師的專長及體現大學生的主體地位，大學生可以自主選擇學習項目及教師，自己確立目標，從被動學習變成主動學習。在課程設置上，高校打破原有系別、班級建制，面向大學生開設多種類型的體育課程，大學生可按照個人興趣選擇專項學習，能夠滿足不同層次、不同水平、不同興趣的大學生的需要。開展俱樂部制教學模式促使大學生在掌握體育知識和技能的同時，能夠鍛煉自己的自主學習能力，并發揮自己的主觀能動性。

2 高校俱樂部制體育教學模式的特點

2.1 教學形式多樣，大學生的自由選擇性增大

“良好的體魄是生活的基礎”，為了幫助大學生塑造良好的體魄，我國教育部門便提出了“每天堅持鍛煉1小時”的倡議。高校俱樂部制體育教學模式以大學生喜歡的方式幫助大學生進行體育鍛煉，在設置課程時，會根據大學生的興趣愛好，不僅設置如籃球、足球、排球、乒乓球等受歡迎程度較高的課程，而且還設置一些普及程度不高但大學生感興趣的課程，如健美操、素質拓展、瑜伽、舞蹈等。高校俱樂部制體育教學模式的改革主旨是向大學生展現一種全新的學習模式，讓大學生真正地體會體育鍛煉的趣味性與重要性，在提升大學生參與體育鍛煉積極性的同時，實現學校的素質教育目標，培養大學生成為復合型人才。

2.2 有助于培養大學生的自主性和獨立性

傳統的體育教學模式是教師教什么、學生學什么，這樣的教學會導致大學生產生一定的依賴性，相對于學習內容，只依賴教師教授的知識，知識層面學習的相對比較淺。高校體育俱樂部制的教學模式相對傳統的體育教學模式來說，更多的以大學生為主體，教師作為一個引導者，使大學生自主、獨立地相互交流、相互幫助、相互學習。體育俱樂部制的教學模式和學習環境能夠提高大學生的思維和表達能力以及培養其自主性和獨立性。

2.3 有利于師生關系的進一步提升

師生關系，是教師和大學生在活動中所形成的相互作用關系，是教育實踐成敗的重要因素。在傳統的課堂教學模式過程中，一直以來都是教師嚴厲、學生害怕的過程，高校俱樂部制體育教學模式的開展讓教師與大學生在交往過程中除了嚴厲與害怕之外，多了一份融洽和朋友的感情，更好地帶動了大學生學習，促進了大學生的身體健康，并在體育教學過程中培養了大學生的道德品質。俱樂部制體育教學模式中師生的人際交往過程的成敗直接影響了大學生在俱樂部活動中學習技能和提高身體素質的有效性。

3 當前我國高校俱樂部制體育教學模式存在的問題

3.1 學校場地器械不足，影響教學質量

高校俱樂部制體育教學模式的發展呈主流趨勢，很多高校都隨著潮流開始實施此教學模式。俱樂部制教學最大的一個教學特點就是能給予大學生更多學習的技術和鍛煉的選擇。課程的設置及種類的增加對于上課的場地和所需要的器械配備有一定的要求，因此經常與學校的教學條件存在矛盾，如教學場地與器械的不足、教學場地與時間沖突等。

3.2 體育俱樂部的宣傳力度不夠及開設的課程種類較少

很多大學生從高中升入大學，所接觸及適應的課程教學還停留在以往傳統的教學模式上，對高校新型的教學模式所知甚少。高校需要擴大對俱樂部制體育教學模式的宣傳力度才能讓更多感興趣的大學生加入，隨著大學生的加入，與加強宣傳俱樂部制體育教學模式一樣需要得到重視的是關于體育俱樂部課程種類的問題，高校俱樂部制體育教學模式其中一個新鮮、進步的地方就在于教學課程的種類多樣性。課程選擇性小會導致大學生很難選擇到自己喜歡的課程，從而打擊大學生參與的興趣與積極性。

3.3 理論基礎與實踐基礎的融合統一不夠

高校體育在教學過程中存在理論與實踐2個方面的教學，薄弱的理論教學是我國目前高校在實施俱樂部制教學模式過程中比較突出的一個問題。我國高校體育在教學內容方面還是一直重復之前的傳統教學模式，改革后的內容體系不夠完整，因此應理性融合“中國特色”和“國際潮流”。當今時代提倡體育教學的創新，理論知識的匱乏會直接導致高校俱樂部制體育教學在開展的過程中出現沒有尊重大學生的個性、沒有重視大學生實踐能力的培養以及大學生的參與低等問題，不僅降低了大學生進行鍛煉的積極性，而且違背了高校實施俱樂部制體育教學的初衷。

3.4 體育教師的專業性不足及學生的參與度不夠

俱樂部制體育教學雖然以大學生作為主體，但是體育教師在教學過程中仍然是不可或缺的角色。所以，體育教師專業性程度應該得到保證，才能給予大學生更專業的指導，無論什么時候教師在教學過程中都是大學生的“明燈”，專業的體育教師應該具備多種能力，如上課的幽默性、真理性、專業性等。體育教師的上課內容新穎會更容易抓住大學生的眼球和注意力；相反，不夠專業的體育教師上課內容不能給予大學生上課的滿足，久而久之就會使大學生失去興趣、注意力不夠集中，大學生的參與度會逐步下降，所以對于加強大學生的參與度和興趣，體育教師的作用極其重要。

4 我國高校俱樂部制體育教學模式的改進策略

4.1 購買及新建相關配套設施

專業的體育設施不僅可以提高高校體育教學的質量，也能充分激發出大學生對體育教學的興趣，高校應根據已開設的體育課程購買相應的教學訓練器材設施。例如，籃球、足球項目都需要根據國際標準來選購器材和新建場地；跆拳道項目則需要足夠的場地空間和購買專業的訓練器材等；校內應建設專業的綜合訓練館，以備不時之需。同時，在專業器械齊全的情況下，還要確保大學生在此空間內訓練不會出現安全事故。

4.2 加強俱樂部課程的宣傳，積極開設學生感興趣的課程

高校體育教學的指導思想是體育教學模式的核心，所以樹立并宣傳科學有效的、先進的科學指導思想至關重要。俱樂部制體育教學體系的發展在大學生的生活中還沒有達到盛行的效果，所以在體育俱樂部的教學體系下應加大力度宣傳俱樂部課程的指導思想，增加體育俱樂部課程的多樣性，提高大學生的參與積極性，讓大學生能夠對體育俱樂部的課程產生興趣，去了解自己喜歡的課程并積極去參加。

4.3 加強理論與實踐的相結合，提高學習效果

在體育課堂中往往過于重視實踐而忽略理論，在實施俱樂部制體育教學模式的過程中，對于如何平衡實踐與理論知識兩方面的教學研究一直以來都是研究熱點，受到專家的重視。在高校俱樂部制體育教學過程中，教師可以以實踐為主理論為輔進行教學，在實踐課程后可以進行視頻或PPT理論知識講解，也可以對實踐教學中大學生難理解的問題結合實踐更加詳細地進行講解。關于測試考核，也應該從實踐與理論兩方面制定相應的考核標準，通過教學和考核讓大學生將理論重視起來，使大學生理論與實踐共同發展。

4.4 提高教師專業技能水平，加強教學質量研究

俱樂部制教學改革使體育教師普遍有了職業危機意識，如果不適應俱樂部制教學模式，他們就會被淹沒在改革的歷史潮流中，被社會淘汰。因此，教師可通過進修或參加高層次的培訓去提高自身的專業性。通過自主申報課程俱樂部的方式，有利于教師由以往的被動學習轉變為主動學習，積極提高自身運動技能； 有利于培養教師的組織管理能力，促進教師主動改進教學方式，推進教師主動分類轉型，從而適應課程俱樂部教學的需要。高校也應招聘和培養各課程的專業教師，如果專業教師數量實在不能跟上課程的安排，那就應該積極采取一些必要可行的措施來降低專業教師的壓力，如挑選一些有技術、有組織能力的研究生作為骨干幫助教師輔導大學生等，以高質量地完成教學目標。

5 結 語

我國高校體育教學模式由傳統教學模式逐漸發展成目前的俱樂部制教學模式，一直處于發展進步的狀態，大部分高校已經在積極推進俱樂部制體育教學模式，目前取得成效顯著。通過研究高校俱樂部制體育教學模式的實施過程，發現并改進其存在的不足，能充分為高校實施此教學模式提供理論借鑒，最終培養具有良好的素質及社會責任感、扎實的學科基礎、高超的學習能力及創新能力的綜合型人才服務。