教師合作文化視閾下高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐路徑研究

張秀亮

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210023）

自1989年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)納入高校體育教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)已成為大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。但由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的群眾基礎(chǔ)薄弱，在高校的起步相對(duì)較晚，目前網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校還處于發(fā)展的初級(jí)階段。目前，高校網(wǎng)球教學(xué)的研究層出不窮，取得了一定的研究成果，但大部分都是以大學(xué)生為主體視角探討教學(xué)模式和方法創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了以大學(xué)生為本的教育理念。但教學(xué)是教師和大學(xué)生的雙向活動(dòng)，雖然要重視以大學(xué)生為主體，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。本文立足于高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀，以教師的主導(dǎo)作用為出發(fā)點(diǎn)，以教師合作文化理念為理論基礎(chǔ)，探討高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能與實(shí)踐路徑，以期為我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 教師合作文化和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校體育教學(xué)改革實(shí)施多年，雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但也存在著學(xué)校重視程度不高、課程理念更新較慢、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)等諸多問(wèn)題。其中的原因固然復(fù)雜，但對(duì)教師文化的忽視，卻是最重要的制約因素之一。因?yàn)榻逃镄碌目臻g和限制因素很大程度上蘊(yùn)涵于教師文化之中，如果沒(méi)有教師文化深層次的支持，任何教育革新都將是靈魂匱乏的短視行為。

教師文化是學(xué)校文化的亞文化，也是學(xué)校文化的主體。加拿大教育家哈格里夫斯對(duì)教師文化進(jìn)行了富有特色和頗具價(jià)值的研究。他從形式的視角把教師文化劃分為個(gè)人主義文化、派別主義文化、人為合作文化、自然合作文化4種類型。隨著時(shí)代的變遷，合作與發(fā)展成為世界發(fā)展的主題，教師文化也呈現(xiàn)出了明顯的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，即從個(gè)人封閉的教師文化轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、合作的教師文化，這也促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成為高校教學(xué)改革內(nèi)容之一。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)質(zhì)就是要營(yíng)造一種新型的教師合作文化，這種新型的教師合作文化是在教師自愿合作與自覺(jué)合作整合的基礎(chǔ)上生成的一種新文化。為進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，2007 年1月，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”明確指出，高校要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。教育部首次將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提上教育改革的發(fā)展日程。2010 年，教育部再次要求鼓勵(lì)高校和地方教育行政部門(mén)建設(shè)校級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)翻開(kāi)了嶄新的篇章。

2 高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念和功能

教學(xué)的過(guò)程，是教與學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。因此在高校教學(xué)的改革中，除了立足大學(xué)生為主體、尊重大學(xué)生的個(gè)體差異、面向全體大學(xué)生、秉持因材施教的原則、滿足大學(xué)生多元化的體育需求、豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式外，還要從教師合作文化的視角，重視發(fā)揮教師主導(dǎo)的最大功能。教師主導(dǎo)性發(fā)揮得越充分，大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性就越能得到保證。團(tuán)隊(duì)是由2個(gè)以上具備互補(bǔ)知識(shí)與技能的人組成的，是實(shí)現(xiàn)教師合作，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的最有效的途徑。高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)高校網(wǎng)球教學(xué)大綱的目標(biāo)與任務(wù)，將有共同合作愿景的網(wǎng)球教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)球教師對(duì)各自擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源共享的創(chuàng)新型教學(xué)業(yè)務(wù)組合。

高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上是一個(gè)命運(yùn)共同體，也是人才培養(yǎng)和教學(xué)的基本組織形式。首先，高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于解決長(zhǎng)期困擾與高校體育工作任務(wù)不相適應(yīng)的網(wǎng)球教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于進(jìn)一步深化高校的體育教學(xué)改革，規(guī)范高校的體育教學(xué)行為，促進(jìn)高校網(wǎng)球課程與網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。其次，高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于構(gòu)建和諧的教學(xué)與科研氛圍，推進(jìn)不同網(wǎng)球教師在教學(xué)工作上的結(jié)合，搭建網(wǎng)球教師教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和整合學(xué)校教學(xué)資源，有利于擴(kuò)大網(wǎng)球教師的視野，促進(jìn)網(wǎng)球教師專業(yè)的發(fā)展；最后，高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于解決大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課寄予的期許和熱愛(ài)與高校網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展不平衡不充分的矛盾，能促進(jìn)網(wǎng)球教師在教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段等方面的大膽創(chuàng)新，使高校網(wǎng)球教師的教學(xué)手段更加豐富、教學(xué)方法更加多元，可以切實(shí)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活方式，為大學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀

2003年起在全國(guó)普通高校開(kāi)始實(shí)施的大學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的“三自主”教學(xué)形式，突破了我國(guó)傳統(tǒng)固化高校體育教學(xué)模式的束縛，是高校體育教學(xué)的又一次變革。“三自主”教學(xué)形式賦予了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，符合社會(huì)發(fā)展的需要和以人為本的教育理念，是高校體育史上一次有價(jià)值的改革與探索，至今仍有重要的指導(dǎo)意義。

然而，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，目前高校網(wǎng)球教學(xué)基本上還延續(xù)著傳統(tǒng)的“三基型”教學(xué)形式，即注重體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能的傳授、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，然而“三自主”教學(xué)形式未能得到全面實(shí)施，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)的片面化。網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)的片面化主要表現(xiàn)為“重結(jié)果、輕過(guò)程”“重技能傳授、輕觀念”培養(yǎng)，難以讓大學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。（2）教學(xué)內(nèi)容選擇的固化。網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的選擇仍局限在基本的知識(shí)與技能培養(yǎng)為主，忽視了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球知識(shí)的全面了解，難以在教學(xué)的同時(shí)，喚醒大學(xué)生正確的體育觀和終身體育意識(shí)。（3）教學(xué)模式的單一化。網(wǎng)球教學(xué)模式陳舊、方法單一，基本以教師講解網(wǎng)球動(dòng)作概念、要領(lǐng)，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范，大學(xué)生跟隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)為主，因此，產(chǎn)生了大學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)和考核缺乏人性化。期末成績(jī)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)上仍以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，忽視了大學(xué)生個(gè)體的差異性，淡化了對(duì)大學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情和興趣。

因此，如何強(qiáng)健大學(xué)生的體魄，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)；如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活方式，讓大學(xué)生具備怎樣的能力能滿足日益變化的社會(huì)需求，是高校體育需要重視和審視的新問(wèn)題，也是新時(shí)代新使命新任務(wù)。目前，高校體育工作中心環(huán)節(jié)的體育課堂教學(xué)，其目標(biāo)、功能與結(jié)構(gòu)不相匹配，本質(zhì)功能正在不斷被弱化，造成大學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)惡化。因此，以上述問(wèn)題為導(dǎo)向，重新思考高校體育的問(wèn)題根源，切實(shí)有效地遏制大學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)惡化，需要從高校體育的課堂教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找準(zhǔn)理論和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。

4 高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐路徑

高校網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須深入地認(rèn)知教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)組織形式特點(diǎn)及其組成要素，準(zhǔn)確構(gòu)建團(tuán)隊(duì)實(shí)踐路徑。因此，高校網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐既要堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位，又要重視教師的主導(dǎo)作用，不僅是簡(jiǎn)單地將大學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，還必須將與之相對(duì)應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工，教師通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公平，切實(shí)達(dá)到提高高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的效果。

4.1 教師的分工合作

首先，學(xué)校要給予政策上的重視和支持，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，給予物質(zhì)待遇和職稱評(píng)聘等方面的鼓勵(lì)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。其次，要有統(tǒng)一的目標(biāo)愿景，營(yíng)造合作氛圍，網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)目標(biāo)明確、相互信任、相互包容、責(zé)任共擔(dān)，老年教師要愿意幫助和指導(dǎo)年輕教師，年輕教師也要尊敬老教師并虛心學(xué)習(xí)。再次，要根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷、年齡、教學(xué)特長(zhǎng)、個(gè)性特征和個(gè)人偏好等進(jìn)行科學(xué)合理的分工，充分發(fā)揮各教師的自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的互補(bǔ)性，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。最后，網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的獎(jiǎng)懲制度設(shè)計(jì)，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、大學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

4.2 大學(xué)生的動(dòng)態(tài)分層

大學(xué)生是網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的對(duì)象。首先，在每學(xué)期開(kāi)始上課前，網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)教師首先要讓大學(xué)生了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展和技術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要讓大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有理性的認(rèn)知，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)初學(xué)者入門(mén)不易、上手較難。其次，要充分評(píng)估大學(xué)生的基本情況，根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際情況，進(jìn)行合理分層，尤其是將有網(wǎng)球基礎(chǔ)和沒(méi)有網(wǎng)球基礎(chǔ)的區(qū)分開(kāi)。最后，要讓大學(xué)生明確本學(xué)期各自的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，要讓學(xué)生正確客觀地分析自己的運(yùn)動(dòng)能力，使每個(gè)大學(xué)生都能積極動(dòng)地參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，促使每個(gè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)都有不同程度的獲得感，享受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在大學(xué)生分層過(guò)程中要特別注意隱性分層和動(dòng)態(tài)分層，避免給大學(xué)生心理上帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，打擊其自尊心。同時(shí)，網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)教師也要告知處于低水平的大學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)達(dá)到要求后可以轉(zhuǎn)到高的一個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大學(xué)生的目標(biāo)比較明確，能增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的自信心和成功體驗(yàn)，有利于提高高校網(wǎng)球教學(xué)效率。

4.3 教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)定

教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)定是網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果成功的重要一環(huán)。由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)多而復(fù)雜，大學(xué)生身體素質(zhì)個(gè)體又存在差異，大學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)接受的速度也參差不齊，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師需要根據(jù)不同水平大學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定與其相適應(yīng)的層次目標(biāo)與要求，在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要力求做到科學(xué)、合理，并符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不同層次的大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容有利于滿足每個(gè)大學(xué)生的需求，有利于網(wǎng)球水平的提高，同時(shí)也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。對(duì)于沒(méi)有任何網(wǎng)球基礎(chǔ)的大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定除了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本技能外，還要凸顯網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的趣味性，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，逐步提高。

對(duì)網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教師還要充分考慮借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式，突出網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的功能性內(nèi)容，讓大學(xué)生多角度感受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力，培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)，使大學(xué)生能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情和動(dòng)力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公平

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球真實(shí)情況，評(píng)價(jià)的目的是對(duì)大學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)大學(xué)生起到積極的作用，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到公開(kāi)、公平、公正。而傳統(tǒng)的教學(xué)大多以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定大學(xué)生，過(guò)于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性。由于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)，因此，網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)教學(xué)也應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的期末考評(píng)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)是以動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生，注重大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓大學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和人性化。為了客觀、公平地對(duì)分層教學(xué)做出評(píng)價(jià)，高校網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)教師不僅要對(duì)各層大學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，而且應(yīng)該將大學(xué)生的出勤情況、進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合在一起進(jìn)行考核。只有這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才符合以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，為大學(xué)生掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能作為終身運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”，教師合作文化視域下教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)組織形式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展在理論與實(shí)踐上都取得了一定的成績(jī)，但是以全民健康教育為導(dǎo)向，以終生體育為目標(biāo)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)的最前線，面臨著挑戰(zhàn)和許多亟待解決的問(wèn)題，這不僅需要高校管理者給予政策的支持和鼓勵(lì)，還需要高校體育教育工作者的冷靜反思與理性審視。網(wǎng)球教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣和專業(yè)性要求較高的系統(tǒng)工程，它的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要高校網(wǎng)球教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思和整改，以求達(dá)到最終完善。