小學語文趣味閱讀教學模式的構建路徑

郭晶晶

(安徽省六安市城北第二小學 安徽 六安 237000)

在合理的提高學生的創作學習水平的時候，教師就需要針對學生的學科核心素養，進行有效的培養，拓展學生的文學想象學習能力，在引導學生進行知識內容探究學習理解的時候，教師就可以讓學生的學習自主性，進行一定的發展與探究，從而培養學生的閱讀理解學習能力，學生在進行文章內容討論的時候，也可以結合自己的閱讀學習體會，這樣學生在進行教師問題回答的時候，才可以有一個具體的教學理論依據，并且讓學生在新課程教學改革的學習背景下，進行學習體驗感受的合理加強，從而幫助學生進行文章情感的深刻理解與學習，在小學語文教學中，教師也需要合理的選擇不同類型的教學文章的素材，加強學生對于知識內容的理論學習和認知，提高語文知識內容講解的趣味性，讓學生可以參與不同的文字游戲活動，釋放自己的學習壓力。

1.趣味教學法的內涵

趣味教學法是采取多種多樣的創新教學方法來吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而讓學生減少對學習的消極心理和抵觸心理，來達到提升學生學習效果的教學方法。而趣味教育在當前的教育理念改革中是非常被推崇的一種教育理念，它以人的心理情趣為特點，教師根據學生的個體特征和自身學習情況來引導學生自主地、創造性地學習和探索新的知識。通過這種創新的趣味教學方法來達到促進學生全面綜合發展的目的。

2.組織豐富游戲，有效設置疑問

在組織不同類型的教學游戲的時候，教師就可以將一些重點知識內容的講解，滲透到其中，讓學生進行不斷的復習與回顧，解答學生的學習疑問，并且讓學生將自己的學習想象能力，運用在文章閱讀中去，教師在根據語文課堂中的教學實際情況，進行趣味教學法運用的時候，也可以合理的探究課堂中的教學現狀，并且讓學生在閱讀學習活動的參與中，合理的分享自己的學習經驗，活躍課堂中的學習氛圍。

例如，在教授學生學習《大青樹下的小學》這一章節內容時，學生對于自己的學校，都會有過美好的學習和想象，在設置教學疑問的時候，也能夠讓學生從一定的學習結構的分析中，進行教學問題的思考與探究，并且合理的發揮學生的想象學習能力，這樣學生在進行閱讀教學活動的體驗與探究的時候，也可以設置不同的學習疑問，讓學生進行問題結構的合理探究與討論，學生的學習品質，從一定的教學環節中，也可以得到合理化的思考，并且讓學生進行大青樹下學習任務的分享，教師在借助圖畫結構的情況下，也能夠轉邊學生對于語文知識內容的學習探究，在組織豐富的教學游戲的時候，也能夠將趣味的教學方式，運用在閱讀教學活動的開展中去，從而吸引學生的學習目光。

3.設計趣味提問環節提升閱讀興趣

在小學語文的閱讀教學中，教師要讓學生們能夠積極體驗閱讀學習的過程，就需要為學生們去塑造積極具有感染力的閱讀氛圍，從而使學生們能夠在良好的閱讀氛圍之中與同學們一起進行閱讀。而在氛圍的塑造中，教師可以利用趣味教學方法，在課堂過程中去設計趣味提問環節，從而吸引學生們的注意力以及閱讀興趣。比如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學中，教師可以讓學生們進行快速的閱讀，之后再提出幾個有關課文內容的問題，給學生們設置幾個懸念，再讓學生們回到課文中去，通過仔細認真的閱讀來找到問題答案。

4.完善趣味評價機制給予學生閱讀動力

教師的教學評價對于學生們而言也是相當的重要的，因為學生在初期學習時，如何認識到自己在學習上的不足與優勢，是由教師的評價來體現的，而教師作為長者，對學生的評價也是有著間接影響的。所以教師要想學生們能夠在小學語文的閱讀學習中得到成長與發展，提升學生自身的閱讀文化素質，就需要去完善評價機制，打破傳統僵硬的評價模式，以趣味性的評價方式來給予學生們閱讀動力。

5.調動學生想象，創新教學模式

在調動學生學習想象能力的時候，教師就需要創新自己的教學模式，并且讓學生的學習進度，得到一定的推動，眾所周知，小學生的學習能力，還處于起步發展的階段，教師在從不同類型的教學知識內容的講解中，就可以突出對于學生學習特點的發揮，在小學語文教學中，合理的探究不同類型的教學模式，促進學生對于閱讀興趣的發展。

總而言之，在給予學生充足的學習重視的前提下，學生在進行教學問題探究的時候，就可以從不同的教學內容的探究學習的時候，合理的創新課堂中的教學方式，在提高學生的學習感受的時候，教師也需要設置不同的教學問題，通過設疑的方式，激發學生的討論學習欲望，并且讓學生進行文章內容的合理解讀，在小學語文教學中，教師就需要延展學生的學習興趣，學生在參與閱讀教學活動的時候，也可以將自己所閱讀的知識內容，進行合理的批注學習。