多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬長虹

(廣東省肇慶市第一中學(xué) 廣東 肇慶 526060)

引言

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，大部分教師都只會使用單一的方法進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而且也難以順應(yīng)時代的發(fā)展。隨著“多模態(tài)”理論的興起，并成為教育領(lǐng)域的熱門話題。多模態(tài)主要是指借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，從而提高英語詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代化教育手段的興起為教育領(lǐng)域提供了較大的便捷性，豐富了教師的教學(xué)方法。所以在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能采用開放式教學(xué)，打開高中英語課堂，嗯，將多模態(tài)教學(xué)落實處。

1.多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價值和意義

1.1 增加英語詞匯教學(xué)的趣味性。英語是一門國際化的語言，它不僅是人與人之間溝通交流的工具，同時也是文化傳承的一大載體。所以在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以盡可能的采用生活化教學(xué)，但可以讓英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生理解起來更加容易。特別是在多沒太理論的影響下，大部分教師都會充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體收集相關(guān)的視頻、圖片、故事等，這樣不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，同時也在很大程度上開闊了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，學(xué)生通過觀看就能夠直觀地掌握相應(yīng)的知識和內(nèi)容，從而進(jìn)行知識的內(nèi)化。[1]

1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多模態(tài)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味地進(jìn)行知識的灌輸，單憑教師的語言講授，豐富多彩的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，而在很大程度上低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是有了多模態(tài)式教學(xué)之后，大部分教學(xué)內(nèi)容都是充分借助視頻、圖片、動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，也在講授相映的知識內(nèi)容的時候，常會融入一些時事政治以及一些社會問題，從而進(jìn)行知識的綜合。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

1.3 增強學(xué)生的詞匯記憶力。單詞記憶是英語教學(xué)中的重要組成部分，但是對于學(xué)生來說較為困難，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中最主要的原因就是，教師沒有用對教學(xué)方法。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，情景在很大程度上影響了學(xué)生的詞匯記憶效率。如果教師不會靈活的使用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的單詞記憶技巧和方法。長期處于這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生只會使用死記硬背的方法進(jìn)行單詞的記憶。雖然對學(xué)生的單詞記憶效率影響不大，但是學(xué)生只是掌握了大量的詞匯，卻不會將這些詞匯應(yīng)用到實處。[2]所以在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，老師應(yīng)該提高對現(xiàn)實語境的重視度，將單詞貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶。多模態(tài)式教學(xué)為英語詞匯教學(xué)提供了較大的便捷性，因為隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代化技術(shù)手段也在不斷的增強，可以把單詞有效融入到圖片以及視頻當(dāng)中，讓學(xué)生能夠直觀感受到單詞的現(xiàn)實情境，從而讓學(xué)生理解起來更加容易，并且移默化的增強學(xué)生的英語綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

2.多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 動態(tài)圖像。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以利用動態(tài)圖像進(jìn)行教學(xué)。動態(tài)圖像具有較強的發(fā)展優(yōu)勢，主要是通過信息符號來表達(dá)相映的教學(xué)內(nèi)容，這些動態(tài)圖像具有較強的直觀性，能夠有效地將相應(yīng)的知識內(nèi)容表達(dá)出來，并讓學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。例如:在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時，為了避免學(xué)生采用死記硬背的方法進(jìn)行單詞的記憶，教師就可以借助動態(tài)圖像來輔助教學(xué)，利用動態(tài)圖像來展現(xiàn)單詞的意義，讓學(xué)生理解動態(tài)圖像的意義之后，再進(jìn)行單詞的記憶。而且在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，經(jīng)常采用拆分的方式講授單詞的區(qū)別，或者讓學(xué)生更好地辨別相關(guān)的單詞。這時教師就可以充分利用動態(tài)圖像來進(jìn)行演示，從而在很大程度上增強學(xué)生的單詞記憶力。

2.2 聲音模態(tài)。聲音是信息傳遞的重要組成部分，而且是交流過程中必不可缺少的部分。為了能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，教師可以充分借助聲音模態(tài)來進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣不僅可以豐富高中英語詞匯教學(xué)方法，同時也能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如:在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)過程中，單詞的帶讀是必不可缺少的部分，但是由于部分教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生做出了錯誤的示范，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著一個錯誤的方向發(fā)展。為了能夠更好的提高學(xué)生發(fā)音的精準(zhǔn)性，教師就可以通過音符來促進(jìn)音標(biāo)的精準(zhǔn)化。且為了能夠更好的增強學(xué)生的單詞記憶，可以利用聲音模態(tài)來進(jìn)行重復(fù)的帶讀，從而增強學(xué)生對單詞的印象。

3.結(jié)束語

作為一名高中英語教師，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，讓自己的教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，應(yīng)該提高對多模態(tài)理論的重視度，并充分利用多模態(tài)式教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的調(diào)整和改變，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，并為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。