新形勢下計算機科學與技術專業教學分析

雷 斌

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

0 引言

在計算機科學與技術教學過程中，教師要幫助學生認識到計算機科學與技術獨有的優勢地位，讓學生根據自身的實際情況，開展多元化、多樣性學習活動，保證每一位學習計算機技術的學生都可以具備良好的專業素養和高尚的道德品行。教師要運用高效、全面的計算機教學手段，幫助學生深入掌握計算機科學與技術基礎知識，拓展計算機科學與技術綜合技能，進而全面提升自身的學科核心素養。另外，在當今社會大背景下，計算機應用甚為廣泛，因此，著重培養學生的計算機綜合技能具有一定的價值和作用，教師要充分踐行計算機科學與技術普及者的作用，科學引導學生學習知識、掌握技能，促使學生全面提升計算機科學與技術核心素養[1]。

1 新形勢下計算機科學與技術教學的作用

1.1 有利于實現教育目標換位

在新形勢下，我國計算機科學與技術教學影響著學生系統性、綜合性學習成果，計算機科學與技術已經滲透到學生時代的各個學習領域，對于運用計算機科學與技術手段開展學習已經實現常態化。因此，計算機科學與技術教學活動有利于實現教育目標換位，對于學生提升自身綜合素養有著巨大的推動作用。教師要幫助學生開展多元化學習活動為學生創設學習身份互換的環境和機會，讓學生充分感受到計算機科學與技術教學的趣味性和實用性，進而全面增強學生深入學習動力和高效學習思維，科學實現教育目標換位的策略，促使每一位計算機科學與技術學習的受益者都可以全面提升自身核心競爭力[2]。

1.2 有利于實現教育方式換位

在計算機科學與技術深入拓展過程中，教師要結合學生的實際學習特點、思維認知意識等，幫助學生進行創新性學習活動，保證計算機科學與技術教學方式得到有效換位，讓學生在開放式、多元性的學習環境中進行知識探究和實踐操作，保證計算機科學與技術教學活動向縱深、橫向發展，進而全面增強學生的個人核心素養。教師要引導學生根據自身的實際情況開展實踐探究學習活動，保證信息技術教學目標完整實現。在縱深發展中，教師要給予學生明確的教學指導，幫助學生掌握計算機科學與技術的內涵，促使學生深入掌握科學知識；在橫向發展中，教師要引導學生多科并舉學習，讓學生拓展橫向學習內容，提升核心素養[3]。

1.3 有利于實現教育模式換位

在具體教學活動中，教師要根據學生的實際學習情況，有針對性地幫助學生進行計算機科學與技術專項教學訓練，幫助學生開展創新性、多樣性學習活動，全面增強學生的學科核心素養。教師要給予學生明確的指導和幫助，鼓勵學生在實踐學習過程中，完善信息技術教學過程，創新計算機教學指導方向，幫助學生創新、完善教學模式，進而在每一個教學環節中，都要關注學生的學習動向、發展學生邏輯思維，促使學生充分感受教育模式的換位作用，進而關注學生終身學習方向，引導學生對計算機科學與技術產生濃厚的探究學習興趣，有效夯實基礎知識，培養學科邏輯思維，全面提升學生的人文核心素養。

1.4 有利于實現教育角色換位

在計算機科學與技術教學中，教師要根據學生的特點以及學習的規律，誘發學生主動且積極地學習。鼓勵學生在學習過程中，融入濃厚的情感和精力，在思想上尊重學生、在行動上鼓勵學生，保證學生的心理素質得到提升，從而全面增強學生的學科綜合競爭力。與此同時，教師要注重為學生創設教學相長的學習情境，保證每一位學生在實踐學習過程中，可以充分體驗到師生合作、生生合作的有效作用，幫助學生充分發展思維、培養認知，鼓勵學生通過實踐學習認識到計算機科學與技術的作用，明確學生在學習過程中的重點和目標，鼓勵學生充分發揮課堂主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，進而開展深入學習和實踐操作的活動，全面實現教育角色換位目標。

2 新形勢下計算機科學與技術教學的問題

2.1 教學效率較低

當前，我國計算機科學與技術整體教學存在效率較低的問題，具體體現在：學生學習興趣不足、學習過程枯燥、學習內容單一等。教師在實踐教學中多是“照本宣科”，尚未建立理論與實踐結合的教學模式，導致學生在實際學習過程中產生懈怠心態，難以結合學生的實際學習思維開展教學，無法體現教師的主導性作用；不能突出學生主體性地位，久而久之，計算機科學與技術教學課堂變得沉悶、低效。另外，觀念落后的課堂教學導致計算機科學與技術難以將直觀性教學優勢體現出來，不能保證學生在具體學習過程中充分認識計算機科學與技術的價值，從而導致教學效率較低等問題。

2.2 教材設計不合理

隨著信息時代的飛速發展，計算機科學與技術教材也需要更新換代。教材眾雖然種類繁多，但是會出現設計不合理、內容不緊密的問題。學生難以找到學習方向，不能有效提高學習水平。教材設計不合理問題主要體現在：計算機專業教材數量、種類過多，不能契合學生的實際學習需要，難以幫助學生練習和掌握計算機學科綜合知識。大多數學生不能在實踐學習過后掌握計算機學科的精髓。這些設計不合理的教材難以滿足學生的實際發展需求，導致課堂教學與實踐應用不匹配。

2.3 實踐教學水平低

在實踐教學活動中，由于學生的學習思維難以根據具體的教學目標和教學內容深入，這導致學生的實踐、操作、應用能力難以拓展。一些院校自身的教學設施不完善、教學理念陳舊等因素，導致學生在學習計算機科學與技術時受到硬件和軟件條件的制約，難以增強學生的學科核心素養。另外，一些院校存在教學安排不合理等問題，使實踐教學課程出現嚴重不平衡。教師無法以學生為主體進行動手實踐教學，無法從根本上提高學生的學科核心競爭力。

2.4 師資隊伍建制不足

在計算機科學與技術實踐教學過程中，教師要充分認識到自身的作用和價值，要充分發揮自身的主導作用，給予學生足夠的教學引導和幫助；鼓勵學生在實踐學習過程中，開展深入、高效、創新的學習活動。但是，在院校計算機科學與技術教學中，師資隊伍建制不足，忽視計算機專業教師自身素養提升，導致教師的教學水平相對較低、專業技能相對薄弱，不能充分發揮教師的引領作用，難以增強學生的學科核心競爭力。另外，在實際教學中，計算機科學與技術教師不能充分發揮教學相長的作用，無法根據學生的實際學習情況教學，導致學生學習目標性不明確，難以完成精細化學習目標，產生計算機科學與技術教學成效降低問題。

3 新形勢下計算機科學與技術教學策略

在計算機科學與技術教學中，教師要著重堅持實踐教學活動，促使學生的實踐教學思維得以拓展，進而全面提升學生的學科核心素養。首先，教育部門要重視對計算機科學與技術教材的編撰，要結合當前社會、企業的崗位需求，創編出實用性強的教材，保證教學教材內容符合學生學習和發展規律，讓學生在教材的輔助下深入掌握計算機科學與技術相關知識。其次，學院要注重完善教學硬件設備，保證計算機科學與技術教學實踐活動，讓學生能夠在真實上機、實踐操作過程中科學運用教材知識，培養學生的動手能力和整體學習素養，全面增強學生的學科核心競爭力。

4 結語

總而言之，在信息時代飛速發展的形勢下，學校要積極發揮指揮和引導的作用，幫助學生在實踐學習中有多樣化、創新性學習環境，幫助學生充分認識學習計算機科學與技術的目的，高效完成課內外計算機科學與技術教與學的任務，為學生創設奇特、新穎的教學內容，引發學生自主探究性學習興趣，促使學生跟隨教師的教學節奏開展學習活動。另外，教師要注重在教學過程中，滲透德育教育、時代背景教育、思維拓展教育、能力訓練教育等內容，全面提升計算機科學與技術教學質量，進而全面增強信息化教學水平。