高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程中高效課堂的建設(shè)途徑

陳智榮

（南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南京 211100）

1 高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容相對(duì)滯后

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是十分迅猛的，從硬件到軟件，再到網(wǎng)絡(luò)。相比軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)更新的并不是很頻繁，特別是在技術(shù)內(nèi)容的維度上。對(duì)于高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于硬件的組成和使用功能相對(duì)“穩(wěn)定”，所以大家往往會(huì)忽視掉對(duì)內(nèi)容的更新，加之高職計(jì)算機(jī)教學(xué)重在對(duì)技能的具體應(yīng)用而非科研，所以在教材內(nèi)容更新方面并不是很在意，只要原理是一樣的就可以，至于硬件的外在表現(xiàn)，如型號(hào)，是可以在具體實(shí)踐和工作中慢慢去認(rèn)識(shí)的。但需要注意的是，教材所給出的代表性?xún)?nèi)容很少是當(dāng)下主流產(chǎn)品，這就難免會(huì)給人一種“落后”的感覺(jué)。事實(shí)上，學(xué)生在實(shí)際工作中會(huì)遇到各種各樣的品牌型號(hào)，如果缺乏充分的了解，很容易給工作帶來(lái)不便。而另一方面，過(guò)于陳舊的教材內(nèi)容也將會(huì)在很大程度上限制住學(xué)生想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了完整知識(shí)框架體系的形成。

1.2 “教”與“學(xué)”相互分離

在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)該是相互結(jié)合與相互促成的，“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程教學(xué)也不例外。學(xué)和做是高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”教學(xué)兩個(gè)非常重要的組成部分。“學(xué)”是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容接受和吸收的過(guò)程，“做”是學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固將所接收和吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己已知信息，從而構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)框架的過(guò)程，從某種角度看，“做”也是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)。可是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，“教”與“學(xué)”這一最基本的授課原則卻無(wú)法得到很好的實(shí)施，主要原因在于以下幾個(gè)方面。

首先，受應(yīng)試教育影響，老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度不夠，所謂的“教”，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單純的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，目的是將這些知識(shí)點(diǎn)能夠在考試中更好地被表達(dá)出來(lái)。

其次，當(dāng)前我國(guó)高職教育的選拔制度依舊是圍繞應(yīng)試考試，所以無(wú)論是老師還是學(xué)生，大家會(huì)更在意“書(shū)面表達(dá)”。學(xué)生對(duì)于硬件之間的組裝原理還沒(méi)有掌握，大多只能紙上談兵，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的構(gòu)成和更新優(yōu)化方式并沒(méi)有真正的掌握。

最后，“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”這門(mén)課程不僅需要學(xué)生能夠掌握豐富的理論知識(shí)，更為重要的是形成很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。但就當(dāng)前學(xué)校建設(shè)來(lái)看，并未給學(xué)生提供充分施展操作能力的條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中真正了解到當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。教學(xué)環(huán)境不達(dá)標(biāo)也直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 考核方式過(guò)于單一

當(dāng)前高職學(xué)校“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程考試仍以筆試為主，并且完全以筆試考試結(jié)果作為判斷與衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。雖然對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容的考核也會(huì)融入實(shí)踐操作，但考核目的卻明顯缺乏實(shí)踐性，像這樣過(guò)于形式化的考核方式并不能真正考察出學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。另外，考核內(nèi)容也飽受詬病，內(nèi)容過(guò)于程式化，靈活性嚴(yán)重缺乏，答案標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，這些都是與客觀實(shí)際相違背的。

2 高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程中高效課堂的建設(shè)途徑

2.1 及時(shí)更新教材內(nèi)容

更新教材內(nèi)容是當(dāng)前提高“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。一方面，教材內(nèi)容是老師開(kāi)展教學(xué)工作的主要依據(jù)，具有很強(qiáng)的權(quán)威性。而另一方面，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多硬件系統(tǒng)均發(fā)生了較大的改變，很久之前的那些組裝方法與維修方式早已不再適用。

2.2 采用“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式

首先老師需要明確該怎樣去教，是嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容按部就班地教，還是更多融入應(yīng)用型元素；是以“文字+圖片”的方式去傳授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，還是在具體操作過(guò)程中邊演示，邊講解。不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。我們可以從兩方面入手，一方面是更新教學(xué)方式，采用高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從整體提升教學(xué)質(zhì)量，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，學(xué)校要加大資金投入，積極建設(shè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足一切計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，落實(shí)好書(shū)面知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合這一高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”教學(xué)任務(wù)。

2.3 健全專(zhuān)業(yè)考核制度

健全“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程教學(xué)的考核制度需要從兩方面入手，首先，完善教師考核制度，即通過(guò)學(xué)生對(duì)教師授課水平的評(píng)價(jià)和教師本身的績(jī)效考核成績(jī)，建立教師評(píng)價(jià)考核體系，以此督促和提升教師自身的不斷發(fā)展。然后，完善學(xué)生考核制度，要敢于打破傳統(tǒng)的，以卷面考核為主的考核模式，大膽嘗試新的考核模式，比如“卷面考核+實(shí)踐操作考核+第二課堂考核”的考核形式，其中以實(shí)踐操作和第二課堂考核為主，卷面考核知識(shí)作為一種輔助的考核手段。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力有著清晰的了解，從而得到科學(xué)合理的評(píng)測(cè)結(jié)果，還能夠幫助學(xué)生更好地了解到自身的短板，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

3 高效課堂具體建設(shè)的主要方法

高職“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程的高效教學(xué)建設(shè)主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生分組競(jìng)賽、小組之間的相互評(píng)價(jià)。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是依據(jù)教師的主講內(nèi)容展開(kāi)。本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組裝計(jì)算機(jī)硬件。教學(xué)伊始，老師可以播放一些短視頻給學(xué)生看，可以是具有很強(qiáng)故事背景的，也可以是直入主題的。過(guò)程中，老師可以穿插進(jìn)一些小問(wèn)題，比如主機(jī)內(nèi)各個(gè)零件是如何進(jìn)行連接的。視頻播放完畢后，老師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)全部計(jì)算機(jī)硬件，包括名稱(chēng)、功能、樣貌、各零件之間的關(guān)系等。待全部?jī)?nèi)容介紹完畢后，接下來(lái)便開(kāi)始進(jìn)入課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，即計(jì)算機(jī)硬件組裝的過(guò)程，包括機(jī)箱拆裝、主板安裝、安裝硬盤(pán)、軟驅(qū)光驅(qū)安裝、安裝內(nèi)存條、安裝顯卡、安裝電源、連接前面板控制線(xiàn)、連接前置 USB、連接數(shù)據(jù)線(xiàn)、機(jī)箱內(nèi)各電源線(xiàn)連接、機(jī)箱防塵罩及機(jī)箱側(cè)面板安裝、顯示器安裝、連接鍵盤(pán)鼠標(biāo)等外設(shè)、完成整機(jī)安裝，通電試機(jī)。當(dāng)然，過(guò)程中需要用到的工具也是需要介紹的。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生先根據(jù)視頻的講解自行安裝計(jì)算機(jī)硬件。一方面，學(xué)生自己的嘗試能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力。另一方面，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以設(shè)置一個(gè)小比賽的形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.3 學(xué)生分組競(jìng)賽階段

教學(xué)中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員在相互配合下完成二次組裝，看哪個(gè)小組用時(shí)最短。這樣既有助于提升學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還有利于使學(xué)生形成合作精神。

3.4 小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是每個(gè)小組選出代表來(lái)展示本組的組裝成果，由其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者提問(wèn)。最后由教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)和成果進(jìn)行打分，并排出小組名次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生能夠始終保持一種積極向上的求勝心理和班級(jí)中良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)”課程是整個(gè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，從內(nèi)容屬性上看，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作，難度均不是很大，我們之所以格外看重它，是因?yàn)槠鋵?duì)后面教學(xué)有著非常重要的影響，其中也包括學(xué)生學(xué)習(xí)情感生成方面，所以積極探尋高效課堂建設(shè)途徑是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。