提升高職體育運(yùn)動訓(xùn)練有效性的幾點(diǎn)思考

趙亞兵 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

運(yùn)動訓(xùn)練是高職院校體育專業(yè)教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生體育專項(xiàng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)具有十分重要的作用，因此，高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課程極其重視課堂教學(xué)的有效性，可以說，高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平的高低。當(dāng)前我國高職院校在開展體育運(yùn)動訓(xùn)練課程教學(xué)改革的過程中，并為形成一套行之有效的課堂教學(xué)體系來提升課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)動訓(xùn)練整體效率低下，不能夠滿足當(dāng)前高職教育素質(zhì)人才培養(yǎng)的全新要求，因此，如何有效提升高職體育運(yùn)動訓(xùn)練的有效性就成為當(dāng)前高職體育教育領(lǐng)域所廣泛關(guān)注的課題。

一、高職體育運(yùn)動訓(xùn)練有效性的影響因素

（一）課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

隨著體育一體化教學(xué)改革的不斷深入，以及核心素養(yǎng)教學(xué)理念的植入，高職教育對體育運(yùn)動訓(xùn)練課程有了更高的要求，無論在教學(xué)大綱、教學(xué)制度、教學(xué)任務(wù)，還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體以及教學(xué)計劃方面都有了更加深刻的要求，對于高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課程而言，已經(jīng)不單單是體育專項(xiàng)技能的傳授和訓(xùn)練，更加不是“形式主義”的放羊課，而是要在新形勢全方位復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體要求下，形成多樣、豐富、有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握體育訓(xùn)練的專項(xiàng)技能，還要幫助學(xué)生獲取體育方面的核心素養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)成為影響高職體育運(yùn)動訓(xùn)練有效性的影響因素之一。

（二）課堂教學(xué)的教學(xué)管理環(huán)節(jié)

通常情況下，體育運(yùn)動訓(xùn)練的課堂教學(xué)主要以戶外實(shí)踐課程為主，教師如何在開放式的課堂教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)管理是提升體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。與室內(nèi)課堂教學(xué)相比，戶外課堂教學(xué)具有活動范圍較大、外部環(huán)境嘈雜等特點(diǎn)，學(xué)生的行為活動比較難控制，教學(xué)活動在管理上存在較大的困難，因此，體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)要想切實(shí)提升教學(xué)的有效性就必須在教學(xué)管理環(huán)節(jié)下足功夫，通過構(gòu)建完善的戶外教學(xué)管理體系，創(chuàng)新協(xié)助管理機(jī)制來規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

（三）課堂教學(xué)的教學(xué)方法

高職體育運(yùn)動訓(xùn)練是一門十分枯燥和殘酷的技能培養(yǎng)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是單純的技術(shù)動作重復(fù)訓(xùn)練，由教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生進(jìn)行自我重復(fù)練習(xí)，久而久之學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果整體低下。由此可以看出，體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)的教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)有效性的影響因素之一，體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)只有采用多樣化的教學(xué)方式才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有采用娛樂性強(qiáng)的教學(xué)方法才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，只有通過針對性的教學(xué)方法才能夠幫助學(xué)生更加牢固的掌握運(yùn)動訓(xùn)練的專項(xiàng)技能，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)中存在的具體問題

（一）主觀思想上不夠重視

一直以來，體育教育在學(xué)生高考之前都是作為輔助學(xué)科，體育課堂教學(xué)都是典型的“形式主義”，學(xué)生和家長在思想根源上對體育教育都難以引起足夠的重視，而這種主觀思想上的不重視順延到了高等教育階段。當(dāng)前高職院校學(xué)生對于體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)并未得到正確的認(rèn)識，單純的認(rèn)為體育訓(xùn)練僅僅為一般的基礎(chǔ)課程，與自身的綜合素質(zhì)及未來就業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，學(xué)生主觀思想上的不重視就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，參與體育運(yùn)動訓(xùn)練的積極性不高，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式不夠靈活

當(dāng)前我國多數(shù)高職院校在體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的老師做示范，學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)方式，這種簡單的傳授式教學(xué)方式嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的活躍性，學(xué)生在機(jī)械式的重復(fù)過程中會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生敷衍了事，做做樣子的情況，特別是武術(shù)類、籃球類等運(yùn)動，單項(xiàng)的技術(shù)動作訓(xùn)練難度高且十分復(fù)雜，學(xué)生對單一訓(xùn)練方式都存在較大的抵觸情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）課堂監(jiān)督管理力度不足

首先，體育運(yùn)動訓(xùn)練課程在學(xué)校管理層、教師以及學(xué)生之間難以引起足夠的重視，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N院系活動進(jìn)行請假，并沒有執(zhí)行嚴(yán)格的考勤機(jī)制，學(xué)生整體上課紀(jì)律散漫，缺乏性質(zhì)有效的監(jiān)督管理；其次，體育運(yùn)動訓(xùn)練課程多為戶外實(shí)踐課程，活動范圍較大且課堂環(huán)境嘈雜，體育教師在進(jìn)行大班教學(xué)過程中很難做到面面俱到，無法執(zhí)行行之有效的課堂教學(xué)管理，導(dǎo)致體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂缺乏有效的課堂監(jiān)管，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。

三、提升高職體育運(yùn)動訓(xùn)練有效性的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)方案

高職院校要想切實(shí)提升體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)的有效性就要優(yōu)化體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)方案，做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，在核心素養(yǎng)教育理念的要求下，教師針對每一個環(huán)節(jié)的體育技能要求設(shè)計明確的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)要求、課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)重點(diǎn)，使課堂教學(xué)在目標(biāo)明確、規(guī)范有序的體系下高效執(zhí)行；其次，高職體育教師要充分掌握班級學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及思想動態(tài)，并對體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂所需的場地及器材進(jìn)行提前了解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的管理效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)新體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)方法

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送復(fù)合型的素質(zhì)人才，因此，高職體育教育就需要將課堂教學(xué)目標(biāo)放在增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。高職體育運(yùn)動訓(xùn)練需要不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，可以采用分級驗(yàn)收法和分級任務(wù)法來提升學(xué)生的職業(yè)體育協(xié)作能力和組織能力，在任務(wù)教學(xué)中不斷的挑戰(zhàn)自己和完善自己。高職體育運(yùn)動訓(xùn)練也可以采用分組教學(xué)法，以學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動能力水平為依據(jù)進(jìn)行分組，成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績一般的學(xué)生，滿足學(xué)生差異化訓(xùn)練教學(xué)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）提升體育教師的課堂教學(xué)管理水平

課堂教學(xué)管理能力是每一名高職體育教師所必須具備的一項(xiàng)能力。在高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)過程中，教師扮演著團(tuán)隊(duì)“教練”的角色，教師需要不斷的提升自身的課堂教學(xué)管理水平，在傳授學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練技能的同時，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，處理好師生之間的關(guān)系，通過建立信任關(guān)系來增強(qiáng)課堂管理效果，不斷的幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)過程中所遇到的技術(shù)問題和心理問題，同時還要掌握學(xué)生的心理動態(tài)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練的主動性和自律性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)管理質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）注重“游戲教學(xué)法”在體育運(yùn)動訓(xùn)練中的有效應(yīng)用

高職體育運(yùn)動訓(xùn)練課堂教學(xué)中最為突出的問題就是教學(xué)過程的枯燥乏味，學(xué)生在長期單一技術(shù)動作訓(xùn)練過程中很難保持較高的專注度。高職體育教師在新課改的號召下，需要積極的開展豐富多彩的體育運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)活動，將“游戲教學(xué)法”引入到體育運(yùn)動訓(xùn)練的課堂教學(xué)當(dāng)中，體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)和深造對體育運(yùn)動訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，將課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生感興趣的游戲方式來執(zhí)行，這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，又增強(qiáng)的課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的有效性。譬如：在籃球傳球動作分解訓(xùn)練過程中，教師可以采用分組游戲競賽的方式，將傳球動作劃分成為五個分解動作，五個同學(xué)一組進(jìn)行游戲比賽，采用接力的形式分別由五名隊(duì)員完成五個分解傳球動作，上一人完成后傳至下一人，在技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)的前提下，完成時間最短的小組獲勝。