社會主義核心價值觀教育的班團項目化微觀實踐

文/蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳歆

一個人的價值觀的形成是“認識、實踐、再認識、再實踐”，從感性認識到理性認識的過程?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它，領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！薄陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》要求“以立德樹人為根本，高校思想政治教育工作必須以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵?！卑阉枷胝喂ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，必須體現(xiàn)辯證唯物論的實踐性特點，與豐富的社會實踐相結(jié)合，改革實踐育人載體，提高針對性和主動性，增強核心價值觀教育的實效性。以班團項目化載體，探索培育和踐行社會主義核心價值觀的微觀實踐路徑，將核心價值觀教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體實踐，建立常態(tài)化工作機制，以提升思想政治教育的溫度、力度和效度。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

教育實踐是否能取得預(yù)想的結(jié)果，取決于工作思路是否符合客觀規(guī)律。了解教育對象的特點，以及他們對核心價值觀的認識、接納、實踐的態(tài)度和程度，對開展教育實踐尤為重要和必要。筆者選取蘇州四所職業(yè)院校對學(xué)生價值取向特點、價值觀培育、班級育人等現(xiàn)狀以問卷調(diào)查和訪談的形式進行調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，提高思想政治教育的針對性和實效性。

（一）職業(yè)院校學(xué)生價值取向特點。職業(yè)院校的學(xué)生其實跟普通本科的學(xué)生總體特點是相類似的，具有世紀之交出生青年人的鮮明時代性、可塑性等特點，身上呈現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)原住民的典型特征。互聯(lián)網(wǎng)伴隨著他們的成長，對他們的世界觀、價值觀、人生觀的形成產(chǎn)生著巨大的影響。他們充滿朝氣、開放樂學(xué)，具有強烈的民族自信，吸收著來自全球的多元文化，能第一時間接觸到最新、最前沿的科技文化。但知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)具有很高的依賴程度，接收了互聯(lián)網(wǎng)龐雜信息，受到多元化價值輿論導(dǎo)向影響，個人價值觀具有不穩(wěn)定性，也極具可塑性，可以說是一個個矛盾體。他們思維活躍、好奇心強，大多喜歡花大量的時間和精力掛在網(wǎng)上，每天花在刷微信、刷微博、刷短視頻、玩手游等時間超過4小時。98%的學(xué)生喜歡瀏覽QQ空間、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)媒體信息，89%經(jīng)常閱讀時事新聞，關(guān)心國家發(fā)展。23%經(jīng)常轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)上訊息，32%認為自己容易受網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)，或多或少地接收著各種媒體中充斥著的負面信息，價值觀往往有所搖擺。個性化特點明顯、自我意識極強、自信和自卑并存、耐挫力較弱，“宅”已成為很大一部分學(xué)生的生活規(guī)律。45%喜歡“宅”在宿舍里，67%認為缺乏自我約束能力，51%認為比較自我，缺乏團隊合作精神。

（二）社會主義核心價值觀的培育和踐行現(xiàn)狀。黨的十九大報告指出，社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)。在社會主義核心價值觀中的三個層面中，學(xué)生認為最需要培育的是個人層面，其中，7%選擇了“友善”，16%選擇了“愛國”，33%選擇了“敬業(yè)”，47%選擇了誠信。在培育和踐行的方法上，普遍認為在方法和途徑、宣傳動員、活動針對性、有效性等方面存在著形式大于內(nèi)容，效果不明顯。50%認為需要在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，主動結(jié)合基于互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信等新媒體；32%認為授課教師在課堂里的言傳身教效果明顯。在提高有效性方面，普遍認為需要“貼近學(xué)習(xí)生活、符合心理需求，有效設(shè)計活動”“進課堂、進網(wǎng)絡(luò)、進公寓、進社團”，需要結(jié)合學(xué)生實際需求，創(chuàng)新實踐載體、可以選擇志愿服務(wù)、氛圍營造、學(xué)習(xí)互助等各類實踐性教育活動。

（三）班級載體育人現(xiàn)狀。班級是學(xué)校最小的教育教學(xué)單元，其豐富的育人功能涵蓋學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的全時空。而在沒有固定教室的現(xiàn)實情況下，學(xué)生集中時間大多是在上課時段，大學(xué)里班級的育人功能弱化現(xiàn)象普遍存在。62%認為班級同學(xué)集體榮譽感和班級凝聚力不夠強，82%認為提高班級凝聚力主要靠班級全體同學(xué)，57%認為宿舍關(guān)系非常融洽，55%對班級活動不夠熱心，僅40%對班級活動感到滿意。學(xué)生普遍建議，需要更多開展以班級為單位，以學(xué)生為主體，帶動大家共同成長、進步的各類活動，才能提高班級活動參與度、悅納度和獲得感，提高集體榮譽感和凝聚力。

二、項目驅(qū)動下社會主義核心價值觀教育的微觀實踐

“只有社會實踐才能使人的認識開始發(fā)生”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，必須應(yīng)用理論于實踐，“經(jīng)過實踐達到了理論的認識，再回到實踐去”“才能知道是否能夠達到預(yù)想的目的”。項目驅(qū)動下核心價值觀教育的實踐育人載體，依托緊扣立德樹人根本任務(wù)，實施“一班一品，一團一特”班團項目建設(shè)特色活動，在“落細、落小、落實”上下功夫，更走心、更接地氣，使之成為日常行為準則，探索核心價值觀教育的微平臺、微路徑，以小見大，力圖育人潤物無聲。

（一）明確育人導(dǎo)向，做好項目設(shè)計。弘揚和踐行核心價值觀是立德樹人的具體實現(xiàn)，是回答“培養(yǎng)什么人”，如核心價值觀公民層面的項目化實踐需要“做什么、怎么做、做成什么樣”， 讓學(xué)生有什么樣的變化。如在“四德”，即社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等方面有什么樣的提升、以什么樣的形式來提升，達到什么樣的教育效果，都是實施教育前教育主體設(shè)定教育內(nèi)容、教育載體時要考慮的問題。班團建設(shè)的總體目標(biāo)為：堅持價值引領(lǐng)、聚焦突出問題，項目驅(qū)動、以小見大，將價值觀教育融于日常、融于細微、融于課堂，將管理育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人等與實踐育人相融，促進學(xué)生發(fā)展與班級建設(shè)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和班級凝聚力，服務(wù)學(xué)生成長成才。

（二）從小處著手，精細分類推進。緊扣社會主義核心價值觀的層面，倡導(dǎo)“為小善”，積小善為大德，引導(dǎo)學(xué)生做到心中有愛、眼里有識、手上有技、腳下有行。以思想道德、職業(yè)核心能力、班級凝聚力、身心健康等主題分類設(shè)計實施項目化提升工程，依據(jù)不同專業(yè)、不同班級特點，促進班級文化培育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、個人素養(yǎng)提升，在實踐中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化與外顯。思想道德教育類項目致力于引領(lǐng)學(xué)生成為厚德之人。引領(lǐng)學(xué)生明確價值追求，充分認識愛自己、愛家庭、愛崗位、愛社會就是愛黨、愛國、愛民族的最好體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生念好自省、自律、自勵三“自”經(jīng)，踐行明大德、守公德、嚴私德三重“德”。圍繞理想信念教育，注重引導(dǎo)學(xué)生從做好小事、管好小節(jié)開始起步，各個班級設(shè)計實施了“追求真善美，圓夢你我他”“文明友善在身邊”“‘四進’在行、‘四信’在心”“民者齊強”等項目，引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話，用時代思想武裝智慧思維，把社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德作為嚴格自律的出發(fā)點和落腳點，貫穿到個人道德養(yǎng)成與踐行的各個方面，‘見善則遷，有過則改’，包含四進四信、文明修身、理論學(xué)習(xí)、情操熏陶、志愿服務(wù)、勞動精神等；緊密結(jié)合時代特征，組建理論學(xué)習(xí)小組、學(xué)困幫扶小組、志愿服務(wù)小組等，開展理論學(xué)習(xí)宣講、社區(qū)服務(wù)、賽事服務(wù)、宿舍亮潔等各類理論學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中增強“四個意識”、堅定“四個自信”，成為學(xué)校中的好學(xué)生、家庭里的好成員、社會上的好公民。職業(yè)核心能力提升類項目致力于培育學(xué)生成為強技之才。圍繞提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)奮斗中創(chuàng)造自己的美好未來，把學(xué)到的知識舉一反三、觸類旁通，轉(zhuǎn)化為個人職業(yè)核心素養(yǎng)。開展“一班一企”建設(shè)，為每個班級牽線合作一家企業(yè)，引入企業(yè)文化、企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)項目，設(shè)計了“‘I’創(chuàng)”“強電商技能，迎互聯(lián)網(wǎng)+時代”“‘就創(chuàng)’下一刻”“沐創(chuàng)新之光，強電商之技”“增強創(chuàng)業(yè)意識，強化實戰(zhàn)技能”等項目，組建專業(yè)單項技能訓(xùn)練小組、創(chuàng)業(yè)模擬小組等，積極開展專業(yè)技能提升訓(xùn)練、考級考證學(xué)習(xí)互助、創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)訓(xùn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生活躍在各類專業(yè)技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等賽事活動中；積極引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，結(jié)合所學(xué)，開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐、實戰(zhàn)中淬煉職業(yè)技能、培育工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。班級凝聚力提升類項目致力于提高學(xué)生團隊協(xié)作精神和培育積極樂觀的意志品質(zhì)，包含素質(zhì)拓展、戶外團建、趣味運動會、陽光運動、志愿服務(wù)等，開展了“西部學(xué)生1+1幫扶”“心聲說給你聽”“綻放民俗風(fēng)采”“四海交融，共建暖心班團”等主題項目，學(xué)生在活動中，增進了解、促進友誼、健全人格、強健體魄、奉獻愛心，84%的學(xué)生都更喜歡和自己的舍友相處，這些活動擴大了學(xué)生的交友圈，打破了不同宿舍同學(xué)之間的空間隔閡，提高了班級凝聚力，有效引導(dǎo)班級同學(xué)和睦相處，互幫互助，攜手進步，也對引導(dǎo)形成向上向善的生活態(tài)度和價值觀起到了助力促進作用。

（三）細化過程管理，保障整體提升。合理設(shè)計路線圖。班團項目采用項目管理法加強過程管控，并以PDCA循環(huán)進行質(zhì)量管控，由前期調(diào)研、動員培訓(xùn)、設(shè)計申報、審核確定、組織實施、月報評閱、診斷反饋、中期檢查、年度交流、成果評比10個環(huán)節(jié)組成項目運行機制，建設(shè)周期為一年，對照預(yù)設(shè)目標(biāo)全過程及時修正。在班團項目成效評比環(huán)節(jié)，采用量化考核，總分由“月報平均分+總結(jié)驗收材料+PPT匯報”組成，提高成效評價的科學(xué)合理性。創(chuàng)新組織建設(shè)。一是實行“班團雙負責(zé)制”，各班成立班團項目組織機構(gòu)，由班長和團支書擔(dān)任項目負責(zé)人，其他班委擔(dān)任項目組成員，負責(zé)項目設(shè)計、組織實施。各班根據(jù)自身項目特點成立多個專項活動小組，覆蓋全體成員，每個小組細化主題開展專題活動。二是強化項目指導(dǎo)，實施全過程由輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)外技能導(dǎo)師、關(guān)工委老同志、主要學(xué)生干部等組成指導(dǎo)團隊，從項目選題到總結(jié)展示各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和診斷，及時提出整改意見，保障項目開展質(zhì)量。

（四）品牌宣傳引領(lǐng)，形成榜樣效應(yīng)。堅持網(wǎng)絡(luò)育人，構(gòu)建傳統(tǒng)宣傳渠道和網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合的線下線上立體化陣地，營造“比學(xué)趕幫超”的濃厚氛圍。在提高項目質(zhì)量的進程中，逐步樹立和強化項目的影響力。班團項目從啟動到驗收，集結(jié)老師和班級同學(xué)的集體智慧，一些卓有成效、富有特色的項目更是得到了廣大師生，甚至是學(xué)生家長的積極參與。線上，在微信公眾號、微博等新媒體上持續(xù)發(fā)布熱點討論、優(yōu)秀項目展示等各類相關(guān)信息，擴大活動影響力，激發(fā)參與熱情，傳遞正能量，形成榜樣引領(lǐng)氛圍。線下，通過海報、簡報、主題分享會等階段性分享，展示項目建設(shè)成果，選樹先進個人和集體典型，提高班團項目影響力，形成品牌效應(yīng)，為更好地關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，提高思想政治工作效果起到正向引領(lǐng)作用。

三、項目化實踐育人載體創(chuàng)新思考

以學(xué)生為中心的高校思想政治工作改革創(chuàng)新，“適應(yīng)和滿足學(xué)生成長訴求、時代發(fā)展要求、社會進步需求” “堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律”。在班級這個全時空的單元里，以班團項目為載體實施實踐育人微創(chuàng)新，從“弘揚和踐行社會主義核心價值觀”的大處著眼，在“個人素養(yǎng)、核心技能、創(chuàng)新精神”的小處著手，小中見大，探索“三全育人”的思政教育微循環(huán)體系。“堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，面向?qū)嶋H、深入實踐，引導(dǎo)廣大師生做堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”有效提高思想政治教育的親和力、針對性和實效性，落小、落細、落實、落微，使得思政教育更有溫度、更有力度、更有效度。

（一）探索了實踐育人的載體創(chuàng)新。在“三全育人”大思政格局的理念下，搭建長效性思政教育平臺，探索構(gòu)建一體化育人的微循環(huán)系統(tǒng)。依托班級開展項目化的核心價值觀教育實踐，既創(chuàng)新了實踐育人的長效載體，也強化了班級的育人功能，將理想信念引領(lǐng)、核心價值觀教育融入教書育人全過程，融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長全過程，融入細微，從個人學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)等細微之處入手，優(yōu)化思政教育供給，以項目驅(qū)動個人成長和集體建設(shè)，在實踐中育厚德、煉強技，形成班級所有成員參與的共生、共建、共享的社會主義核心價值觀教育工作共同體。

（二）實現(xiàn)了教育對象的主體親和。在“以生為本”理念指導(dǎo)下，班團項目是緊密結(jié)合學(xué)生成長需求的實踐育人微創(chuàng)新。在教育供給上提高親和力和針對性，強調(diào)學(xué)生主體性，下足微功夫，注重學(xué)生體驗和獲得感，把班集體作為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主載體，強調(diào)以學(xué)生為中心，營造了自主提升、協(xié)作共進的向上向善的氛圍，使得班級成員人人都是管理者、組織者、參與者和受益者，極大激發(fā)學(xué)生成長成才的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生接受教育的自我悅納和內(nèi)生動力，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為，顯現(xiàn)“三全育人”成效。

（三）科學(xué)構(gòu)建育人成效評價體系。以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標(biāo)的班團項目實施的質(zhì)量把控，需要多維度構(gòu)建評價體系，科學(xué)考量實踐育人成效。第一，考察實施目標(biāo)是否聚焦，是否體現(xiàn)社會主義核心價值觀培育的落小落細落實落微，是否圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，體現(xiàn)實踐育人特點；第二，考察班團項目的運行機制，實施計劃是否合理，落實措施是否得力，有無管理制度，有無激勵措施，有無專人監(jiān)督；第三，考察班團項目的組織指導(dǎo)，班主任、班委是否重視，認識是否到位，有無創(chuàng)新點；第四，考察班團項目的活動成效，是否體現(xiàn)價值引領(lǐng)，是否有班級品牌活動作為支撐，學(xué)生參與率是否很高，是否有相應(yīng)的宣傳擴大活動影響，是否顯現(xiàn)育人效度。