淺談如何提升小學語文教學中的作文教學

謝紅軍

(江蘇省泗陽縣上海路小學 江蘇 泗陽 223700)

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”語文是語言學的領域，“聽”“說”是為“讀”“寫”服務的。讀取是輸入環節，而作文則是輸出環節。同時，寫作也是評估小學語文教學效果的重要標準之一。通過寫作教學，可對自身所積累的信息進行有效吸收、加工，然后，再經過創造性的語言加工和轉化，來寫出結構完整、語篇有序、語言流暢、內容生動的作文，進而達到表情達意的目的。寫作指南建立在有機的閱讀、寫作和思考的基礎上，可以快速提高學生應用漢語知識和基本漢語知識的能力。小學語文教學已被納入許多創新的教學方法中。學習中文寫作可以提高學習寫作的效果，但是很多學生仍然面臨著各種寫作困難。因此，有必要對提高小學作文教學有效性問題，進行深入的研究。

1.當前小學語文作文教學中存在的問題

中國教育的傳統基礎部分采用“刺激-反應-強化”的線性教學模式。老師提出題目和寫作要求后，向學生展示作文范文或模板，學生根據老師的需要寫作文。對學生的構成進行了評估。作文水平通常較低，因為學生的主體地位得不到充分發揮，不能有效激發寫作興趣和積極性。借助素質教育和課程改革的深入推進，小學語文教育改革不斷深入，教育部分的影響力和質量也得到顯著提升。但是，仍然存在許多問題，限制了學生寫作能力和熟練程度的進一步提高。例如，學生的作文主動性不強，功利心比較明顯。由于寫作是一種創造性的形式，只有在有真實的情感和多愁善感時才強調靈感，因此學生可以寫出動態和感人的作品。小學生很清楚，他們對寫作無話可說，因為他們的課外閱讀有限，他們童年時期的知識和生活經驗很少，而且復雜材料的積累很低?；蛘?，也許他們瘋狂而無限地幻想。學生作文質量不高，作文的主動性不強。許多學生特意閱讀和表演范文來提高他們的寫作技巧。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀會在小學生心里播下語言之花的種子。但是，在應試教育的引導下，學生會吸引優秀的學者。很多教師在作文教學中都存在“水過地皮濕”的問題。另外，其他閱讀的質量也不盡相同，學生的娛樂性閱讀質量也得不到保證。作品不可避免地缺乏深度和廣度[1]。

2.提升小學語文教學中的作文教學策略

2.1 激發學生寫作的興趣。學生是教學的主體。如果學生不積極參與學習，無論老師怎么努力，結果都不會是他們想要的。有了寫作技巧，似乎很多同學都沒有興趣寫太多的文字，句子也很枯燥。由于這種情況，就要求教師首先要激發學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。我們來看一個簡單的例子。課堂多媒體系統允許教師添加生動有趣的內容，如美麗的動植物，觀察學生。學生通常會增加與這些豐富多彩、美麗而有趣的科目的互動，讓他們更深入地參與學習。觀察學生后，教師可以要求學生用文字記錄他們的觀察，并清楚地描述觀察對象的形態方面和特征。將這些觀察用于客觀目的，可以激發學生的寫作興趣，使他們的觀察和寫作技巧可以積極地運用到教育中。這樣，由于學生對寫作興趣的增加，能夠教會學生積極參與學習，準確地聽從老師的建議，達到更全面的學習效果。

2.2 改善機械的教學方法。作文教學并不是單純地向學生傳授堆砌文字的能力，也讓他們有機會口頭表達自己的感受和意見，寫作成為學生的次要橋梁，讓學生與外界交流。按照這一教育目標，教師應改進現有的機械式教學方法，在感覺和思維上引導和引導學生，而不是機械地教授各種寫作方法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發真情實感，為了獲取更好的效果，例如，教師應該通過創造以母親節和父親節為背景的豐富多彩的學習情境來教學生思考和理解。老師要求學生回憶他們與父母生活中的時刻，并寫下并包括難忘的時刻。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。寫作，從而改進了傳統的教學方法，使小學語文寫作教學方法得到適當的規范。

2.3 引導學生積累寫作素材。對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說。歸根結底是因為他們缺乏實踐經驗和書面材料，他們只收集書面調查，內容豐富。因此，今天的小學語文寫作教師要求學生積累寫作材料。物質的積累來自閱讀。教師根據作文取向的需要，引導學生完成規定的閱讀量。在工作中收集材料和學習是很好的。這是為了點亮一部文學作品的意義。例如，教授我的照明的老師可能會邀請學生閱讀《西游記》和《女媧補天》等書籍。一方面，學生將了解中國神話作品的美。并感受到他們的文學價值。這使學生能夠獨立地獲得相關的寫作技巧，并在重寫過程中取得更好的成績。教師可以引導學生閱讀和積累材料，從而成功地實現他們的教育目標。通過這種方式，學生學習深入閱讀并積累材料，使學生的文學素養與綜合能力得到進一步提升。

2.4 適當地進行生活化練習。教授任何學科的最初目標都是希望學生獲得一定程度的知識，并利用這些知識解決現實生活中的問題。隨著新課程改革，生活化教育成為教育的主要思想。因此，教師應為學生提供做救命練習的機會，提高他們的技能。老師可以通過編寫現場腳本并讓學生感受情況來解決情況的問題。例如，老師教書信可能會造成這種情況：小明是你的好朋友。他給你寫了一封信，希望你能讓他了解你所在城市的美景。他給你寫信說，如果你下周要去你的家鄉，你就要去你的家鄉。請寫一封回信這些練習讓學生在實際環境中填寫他們的回信，獲得表格和寫信技巧，同時提高他們的各種寫作技巧，以有效地使用它們并獲得所獲得的知識。解決實際問題。通過這種方式，教育成分與生活現實相聯系，幫助學生實現真正的學習和實際應用，并取得更好的學習成果[2]。

3.結語

在當前形勢下，我國小學教育必須與過時的傳統教育模式相對應。要求語文老師根據國家教委對學生綜合素質的要求。而基本原則是學生的全面發展。提高學生學習漢語寫作的興趣。將密集課堂實踐與最近的書面說明教學實例相結合，不斷鼓勵學生寫作成績，可以使小學語文作文教學滿足了學生最大限度的個體差異，完成小學語文作文的高效率和高質量教學。