基于STEM教育下小學綜合實踐課程本土化策略初探

任克勇

(山東省東營市廣饒縣大碼頭鎮西劉橋小學 山東 廣饒 257300)

引言

隨著新課程的不斷改革，我們在進行小學綜合實踐課程本土化的策略初探過程中，基于STEM教育理念將科學，技術，工程，數學四門課程的綜合能力相結合，使學生有更多自主發揮的空間，我們STEM的學習具有開放性，自主性以及實踐性的特點，在綜合實踐的過程中，讓學生成為課程的主體。我們給學生進行適當的引導以及鼓勵，讓學生能夠在綜合實踐活動的過程中有更多的收獲。對于小學階段的學生來說，他們具備愛玩的天性，自覺能力較弱，因此，在這個階段培養學生的自主學習能力及良好的學習習慣是十分必要的。我們需要讓學生通過對活動的探究從中學習有關的技能，這對于提升學生的學習效率有良好的幫助。

1.設計貼合生活實際的課題

在小學階段的教學過程來說，我們作為教育工作者，應該給學生更多自主發揮的空間。通過STEM教育理念，我們主要從科學，技術，工程，數學四門課程的綜合能力方面進行提升，讓學生在這樣的教育理念下開展綜合實踐活動。我們在進行課題的選擇過程中，應該更加貼合生活實際，使學生能夠有直觀的認識和理解，對提高學生的學習效率有良好的幫助。整合教育成為STEM教育的必然趨勢，因此我們應該從生活細節處出發，選取的課題要結合生活實際，讓學生感受到親切，一定程度上能夠提高學生的學習興趣。我們在教學準備階段不斷從互聯網上進行相關資料的收集，深度挖掘教材，結合學生感興趣的形式開展活動，一方面能夠使學生的學習興趣更高，對于提升教學效率有良好的幫助。在生活中有很多有意思的現象，而學生在日常生活中往往卻忽視掉這些。因此我們需要讓學生通過在生活中多觀察，找出自己所感興趣的方面進行研究，一方面能夠培養學生的創新意識，使學生在日常的活動中有所收獲，我們在進行綜合實踐活動的開展過程中，應該結合生活實際進行課題的選取，使學生的創新意識被激發，一定程度上能夠使我們活動開展的更加順利高效[1]。

例如：我們講解生活垃圾小調查的時候，這部分內容與我們生活實際聯系密切，因此我們會選擇較為貼合生活實際的形式進行講解，首先要告知學生調查是怎樣的一個環節，以及在調查的過程中需要做哪些準備。我們在進行生活垃圾的調查過程中，首先要明確我們調查的范圍，我們選取的調查范圍應具有普遍性，這樣才能夠使我們調查數據更加明確。同時我們的調查活動應該具備真實性。我們應該讓學生通過親身體會的形式去到生活的各個角落進行垃圾小調查。通過親眼所見的形式能夠加深學生的印象，同時也能夠引起他們更為深刻的反思。我們在教學的過程中，不僅要給學生講解理論知識的技巧及方法，更重要的是給學生一個思路的指引，使他們能夠形成良好的自主學習能力，這對于他們以后學習其他課程有積極的意義。

2.設計情境化的教學模式

在目前的教學活動中，學生很難對教學內容產生濃厚的興趣，因此我們就需要采用情境化的形式幫助學生提起學習興趣，情境化的形式能夠使學生切實的感受到活動的情境，一方面能夠使學生的理解更為深入，同時也能夠使學生的學習興趣更高，通過這樣的形式進行課程的開展，能夠使我們對于生活中的細節有更為深入的認識和了解。我們的課程本土化教學貼合生活實際以及生活熱點等形式進行開展，讓學生從細節之處出發，培養學生的觀察能力。我們在了解志愿者活動這方面知識的講解時，為了讓學生對志愿者這個形象有更為深入的了解和認識，我們可以通過情景化的形式進行教學，讓學生觀察志愿者并充當一天的志愿者，通過這樣的形式能夠使學生對志愿者這個形象更為深刻。在綜合實踐活動的開展過程中，每個學生都有濃厚的興趣，因此他們在一開始工作的時候會有很大的積極性。但隨著時間的推移，學生的積極性會降低。因此我們在這個階段會給學生進行積極的鼓勵，使他們能夠堅持下去，這也是培養學生良好的思想品質的一種方式。在志愿者活動的服務過程中，每個學生可以親身體會他們所干的工作，這樣能夠使學生綜合素質能力有質的提升[2]。

例如：我們在進行了解志愿者活動這節課程內容的教學過程中，為了讓學生對這項工作有更為深入的認識和了解，我們采用情境化的教學模式，讓學生親身體會志愿者的活動內容，一方面能夠加深學生對于志愿者的認識以及了解，同時也能夠讓學生通過這樣的形式為社會做出更多的貢獻，對于學生的思想境界提升有良好的幫助。我們作為教育工作者，在日常的教學過程中，除了給學生進行理論知識的講解，更多的是給他們進行思想上的灌輸。在日常生活中，我們需要結合生活的具體情況進行知識的講解，給學生樹立良好的榜樣形象，在日常生活中，我們也會積極參加志愿者活動，做更多有意義的事情，一定程度上能夠使我們自身的素質有良好的提升，同時也能夠給學生樹立良好的榜樣形象。在小學階段，我們作為學生的啟蒙教師，我們的作用是十分強大的，不僅能夠給學生樹立良好的形象，同時我們的所作所為也深深影響著學生，因此我們會針對自身的行為進行不斷地改進。

3.增強學生社會責任感

在STEM的教育理念下，我們主要通過綜合能力來培養學生，課程本土化教學主要是結合生活實際進行課程的開展，因此我們需要讓學生增強社會責任感，從生活小事出發。在日常生活中多幫助他人做一些力所能及的事，不僅是對于我們思想的一個提升，同時也為社會做出了力所能及的貢獻。當然，我們STEM的教學理念更多的是培養學生團隊協作的能力，學生之間可以以小組形式進行活動的開展，為社會做出力所能及的貢獻。通過這樣的小事，能夠使學生之間互幫互助，形成團隊的力量，使學生的合作互助能力以及團隊協作能力有質的提升。隨著社會的不斷發展，我們在日常的活動中會發現周圍出現的垃圾越來越多，因此我們需要重視起這一問題，因為它不僅影響著我們的環境，還給我們的生活帶來很大不便。我們在進行課程本土化的教學過程中，將減少垃圾我行動作為本節課程的主題給學生進行講解。首先需要讓學生了解到垃圾的危害以及給我們生活帶來了怎樣的不便，然后讓學生通過實際行動來增強學生社會責任感[3]。

例如：我們在講解減少垃圾我行動這一課程的內容中，主要通過給學生講解垃圾的危害，學生了解到垃圾給我們的生活帶來哪些不便，我們應該對這一問題引起重視，然后通過帶領學生進行撿垃圾的行動，讓學生真正的動起來，通過實際行動為社會做出力所能及的貢獻，以此來增強學生的社會責任感，這是我們STEM教育理念下開展綜合實踐活動的意義。我們作為教育工作者，在日常的生活中不斷拓展教育形式，豐富教學內容，深度挖掘教材，給學生帶來適合的教學計劃，結合本班的具體情況進行教學方案的改進，從生活細節處出發，帶領學生進行實踐活動，一方面能夠使學生對學習內容有更為深刻的印象，另一方面能夠使學生的綜合素養能力有所提升。在進行綜合實踐活動的教學過程中，我們只給學生講解理論知識是遠遠不夠的，應該讓學生真正的動起來，多參加實踐活動，使學生的創新能力以及協作能力都有所提升。

4.培養學生解決實際問題的能力

相對于傳統教學模式來說，我們改進后的教學模式更加注重培養學生對實際問題能力的解決。在STEM教育理念下進行綜合實踐活動的開展，我們需要培養學生的思想意識，讓學生對生活中的小事進行反思以及實踐，一定程度上能夠使學生的綜合素質有所提升。在感恩父母我行動的課程教育中，我們希望學生能夠通過課程的學習，學會感恩。在現階段，學生的學習是最為重要的。因此，好好學習就是對父母最大的回報。在STEM教育理念下，我們主張培養學生解決實際問題的能力。在這個綜合實踐的過程中，我們以學生為主體，讓他們進行方法的討論，不僅能夠使學生的交流能力有所提升，同時也能夠營造一個良好的討論氛圍，一定程度上能夠使綜合實踐活動的開展更加順利高效[4]。

例如：在小學階段，我們需要培養學生的自主學習能力以及不斷發現探究的能力。因此我們在綜合實踐活動教學過程中需要給學生進行意識的培養，使學生能夠從生活細節處出發，對周圍的生活進行關注，在進行感恩父母行動的課程教育中，我們首先應該讓學生理解父母的不易。然后通過一些力所能及的小事去幫助父母，一定程度上能夠使學生學會感恩學會回報，這對于學生的綜合素養能力提升有很大的幫助[5]。

結語

隨著素質化教育的不斷改革，我們對于學生的要求越來越高。在綜合實踐課程本土化的策略探究過程中，我們發現STEM的教學理念主要是將科學，技術，工程與數學四門專業能力相結合進行開展的，在綜合實踐的過程中，希望讓學生從生活細節處出發，多關注周邊的事情。從課堂走進生活，使學生有更多自主發揮的空間，進而能夠提高學生的創新意識以及協作能力，使學生在多維的世界里去探索進步，提高學生的思想境界以及綜合素質能力。