小學“道德與法治”教學中學生自主能力的培養

尤澤峰

(浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮三盈小學 浙江 杭州 311201)

道德與法治是小學階段為培養學生健康的道德品質和良好的思想狀況而開設的一門基礎學科，自主學習的能力也是學生在學習任何一個學科都需要具備的能力。小學教師要注重在道德與法治教學中培養學生自主學習的能力。

1.小學道德與法治教學中自主學習能力培養的重要性

小學階段是一個人發展的關鍵期，這是因為小學的學生開始對事物有了自己的看法，尤其是中高年級的學生往往不再只是聽家長和老師的話，學生們會希望能按照自己的想法去做事情。但是由于小學生年紀小，思維發展水平的限制導致他們思想不夠成熟，所以在處理事情和解決問題的過程中會有一些沖動和魯莽。另外社會環境較為復雜，小學生缺乏辨別能力，很容易誤入歧途。所以，小學階段的道德與法治科目需要為學生指引正確的方向，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。自主學習能力是學生主動構建知識和探索知識的重要能力。對小學生而言，被動的學習往往很容易遺忘。為了學生更好地掌握道德與法治的相關內容，就需要幫助學生形成主動學習的意識，以及主動培養自身良好道德品質的意識。作為小學道德與法治教師，首先應該明白道德與法治課程開設的意義及課程目標，在有了正確的大方向的前提下，將自主學習能力的培養滲透在具體的課程教學中。同時要結合小學階段學生思維發展水平和心理發展特點，對教學過程進行不斷的豐富和創新，進而幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀。所以小學道德與法治教師需要培養學生自主能力，主動學習，主動養成良好的習慣。[1]

2.小學道德與法治教學中自主能力培養策略

2.1 明確教學目標，聯系生活實際。小學道德與法治的課程目標是幫助學生形成正確的價值觀和道德觀，在正確價值觀的引領下努力提升自己，為社會建設做貢獻。同時也幫助學生學習一些法律常識，幫助學生了解法律，維護自身的利益。教師可以通過引導學生意識到道德與法治對個人發展和適應社會的重要性，使學生意識到這一學科開設的必要性，進而能夠主動學習，培養學生的自主能力。同時教師也需要在教學過程中注重聯系生活實際，啟發學生主動思考和主動探索。例如在學習《變廢為寶有妙招》這一部分的內容時，可以引導學生在學習課本知識的基礎上，主動發現生活中有哪些廢舊物品可以變廢為寶，鼓勵學生主動思考和探索，另外，也要讓學生意識到資源重復利用對環境保護的重要作用，讓學生有節約資源和重復利用的意識。通過明確目標和聯系實際，激發學生的積極性，幫助學生培養自主能力。[2]

2.2 理論與實踐相結合，培養學生自主能力。小學生認知發展水平的限制，和人生體驗的有限性，導致他們在接受理論時難以只從文字引起內心的共鳴，所以小學道德和法治教師可以在教學過程中設計一些主題實踐活動，讓同學們通過實踐得到親身的體驗。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時候很難改變一個人的思想觀念，而親身的體驗很容易讓人們轉變原有的觀念，或產生新的想法和觀念。另外，根據認知行為理論的觀點，可以通過改變行為來改變一個人的認知。在青少年價值觀形成的過程中，如果要改變學生的一些固有觀念，可以先改變學生的行為，讓學生在改變行為的過程中逐漸改變自己的觀念。同時，對小學生而言，實踐活動遠比課堂教學更具有吸引力，教師可以通過指導小學生參與實踐活動，來培養學生的自主能力。例如，在《買東西的學問》教學中，教師可以帶領學生進行一些物品的市場調研，例如班級要舉辦某項活動，需要采買的物資，讓學生通過了解市場和商品。同時需要引導學生思考，在購物的時候需要注意哪些事項，進而讓學生學習買東西的學問。除了帶領學生參加活動親身體驗，教師也可以在教學中創設真實的教學情境，根據一些熱點話題，結合自主學習能力，讓學生在活動中得到啟示，引領學生形成正確的價值觀。例如在《當沖突發生》這一部分的學習中，可以在課前給學生列舉一些同學之間起沖突的案例，讓學生思考如果自己是當事人應該如何解決，如果自己是旁觀者又該如何應對。也可以通過角色扮演等活動，讓學生學會處理沖突。真實的情景相比理論更加具有吸引力，也更容易引起學生的主動參與，引起學生的共鳴。所以教師在教學過程中可以挖掘現實生活中的各種情境作為教學素材，激發學生學習積極性的基礎上，使學生形成正確的認知，在生活實踐中提升境界，培養自主能力。[3]

2.3 豐富課堂形式，培養學生自主能力。小學法治與道德教師需要結合學生生活實際，將抽象的內容具體化，將枯燥的理論生動化，將被動的接受學習轉化為主動的發現學習，不斷創新課堂，帶領學生實踐和體驗，做好小學生價值引領的工作，同時培養學生的自主能力。在網絡時代，教師可以利用學生感興趣的各類短視頻平臺，來開展道德與法治的課堂教學，同時幫助學生形成自主學習的意識和能力。例如在《多姿多彩的民間藝術》的學習中，教師可以在課堂上給學生播放一些能夠體現不同民族風俗或者不同民族文化的視頻，幫助學生直觀地感受多姿多彩的民間藝術。同時也可以通過讓學生搜集相關的視頻，在課堂上向同學們展示，讓學生通過自主探究，形成自主學習的意識和能力。同時也可以將班級學生分為不同的小組，每個小組尋找不同的民間藝術的視頻素材，用學生感興趣的方式培養學生的自主能力，會收獲更好的效果。另外，在法治與道德課堂中可以利用3-5分鐘的微課導入，學生主動探索、主動學習，是自主能力培養的重要方式。另外，教師也可以在課堂上設置小組討論的方式，讓學生通過集思廣益去獲得知識。主動探索往往比被動接受有更好的效果，也就是學生能在探索中獲得知識，在互相交流的過程中增長經驗。這不僅僅有利于道德與法治相關知識的掌握，同時也能加深學生的理解，并且在多種形式的課堂教學中，學生不會覺得枯燥和乏味，也有助于學生自主學習的意識和能力的培養。

青少年時期學生的發展是需要我們重點關注的方向，由于青少年思想的不成熟性和心理的不穩定性，及時的和正確的引導十分重要，為保證小學生建立良好的道德品質，掌握基本的法律常識，以及構建正確的價值觀，小學教師一定不能忽視道德與法治課程的重要性。小學生的價值引領和思想理論教育是一個漫長的過程，在這個過程中，需要法治與道德教師堅定信念、持之以恒，也需要學校營造一個有利于學生思想道德品質發展的良好環境，同時也需要家長的正確引領。幫助學生形成自主能力，有利于學生更好更全面的發展，才能更好的為祖國的未來貢獻自己的力量。