淺析小學(xué)語文讀寫聯(lián)動的教學(xué)模式

許 燁

(江蘇省無錫市新洲小學(xué) 江蘇 無錫 214111)

語文是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的必備技能，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。在語文課程教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是其中非常重要的部分，也有著十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生運用讀寫聯(lián)動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將兩者有機的結(jié)合起來，更好地理解文章，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

1.小學(xué)語文讀寫聯(lián)動教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 在課程教學(xué)當(dāng)中沒有讀寫聯(lián)動的觀念。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對于課堂教學(xué)效果有著非常重大的影響。因此，在教學(xué)中教師要有一定的讀寫聯(lián)動的觀念，才能夠讓學(xué)生將閱讀和寫作聯(lián)系起來。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師并不重視兩者的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生也沒有這樣的觀念，甚至出現(xiàn)了認(rèn)為只要多讀書就可以寫好作文。

1.2 語文教學(xué)當(dāng)中閱讀與寫作分離。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識到了閱讀和寫作相結(jié)合的重要性，通過各種各樣的教學(xué)方式融入讀寫聯(lián)動的理念，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但在教學(xué)中還是存在著閱讀和寫作分開的情況，這對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文是十分不利的，而有些教師對閱讀和寫作并沒有一個明確的認(rèn)識，對他們的聯(lián)系也并不清楚，導(dǎo)致沒有將兩者充分的結(jié)合起來，使得讀寫聯(lián)動教學(xué)沒有得到有效的應(yīng)用。

2.小學(xué)語文讀寫聯(lián)動教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，重視讀寫聯(lián)動。在教學(xué)改革不斷深入的時代，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的方式和方法，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需求和滿足學(xué)生的需要，作為小學(xué)語文教師要加強對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的研讀，不斷地對教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，不能滿足于僅僅教授學(xué)生語言知識，還要不斷地提升學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。讀寫聯(lián)動的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中打好寫作的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生理解與知識。另外，通過寫作的練習(xí)也能夠讓學(xué)生愛上閱讀，更好的理解文章當(dāng)中的寫作技巧和體會文章的感情，提升學(xué)生的閱讀水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，重視讀寫聯(lián)動的實施，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，通過對寫作素材的運用，激發(fā)學(xué)生的讀寫積極性，提升學(xué)生的閱讀技巧和寫作水平，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2 以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作都是其中非常重要的內(nèi)容，其中學(xué)生通過閱讀可以獲得大量的語文知識，學(xué)習(xí)到各種寫作技巧，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，給學(xué)生的寫作提供良好的條件[2]。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視閱讀和寫作的結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級《植物媽媽有辦法》這一文章時，這篇文章有一定的科普性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的了解寫作的手法，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和文章的寫作手法進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生仔細(xì)的研讀文章，交流植物媽媽的特點，讓學(xué)生對整篇文章有一個清楚的認(rèn)識。然后再讓學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的經(jīng)驗，利用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作，如以“向日葵”為題，寫一篇課堂隨筆或者是小的作文，根據(jù)自己對向日葵的觀察，寫一寫向日葵的發(fā)展的特點和繁殖的方式，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣。

2.3 交流互動，提升學(xué)生讀寫思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運用讀寫聯(lián)動的方式教學(xué)，可以將課本文中的主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，可以是教材中的主題，也可以是課外讀物當(dāng)中獲得的，從而提升學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，教師可以讓孩子們仔細(xì)地進(jìn)行課文的閱讀，然后讓孩子們思考一下，選擇一個主題，讓孩子們進(jìn)行充分的討論和交流。例如可以讓孩子們想象一下，如果自己是那只小青蛙會有什么樣的想法呢？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生們的討論是開放性的，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此，教師要鼓勵學(xué)生充分的發(fā)展思維，積極的參與到討論之中。通過這樣的方式，可以讓孩子們更好地理解文中的內(nèi)容，對其中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的都寫思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要重視對學(xué)生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的理解文章，感悟其中的情感，提升學(xué)生的寫作技巧。因此，在教學(xué)當(dāng)中，作為小學(xué)語文教師要樹立讀寫聯(lián)動的觀念，運用各種方式，幫助學(xué)生以讀促寫，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。