小學(xué)語文快樂閱讀興趣的培養(yǎng)策略

朱永梅

(安徽省蚌埠市十六中教育集團 安徽 蚌埠 233030)

如今培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為了教育關(guān)注的重點問題，通過閱讀學(xué)生可以獲得豐富的知識，提高自身的文化能力和語文水平，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。為了能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該探究一些新的手段和方法，要能夠找到能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的推進，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣建立起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。目前小學(xué)生閱讀興趣普遍不高，所以本文就如何提升小學(xué)生的閱讀興趣進行分析研究。

1.在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課前到導(dǎo)入部分是一節(jié)課的開端，對于整節(jié)課起到了關(guān)鍵性的作用，好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，從而順利的讓學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中，提高整堂課的教學(xué)效率，所以課前導(dǎo)入應(yīng)該引起教師的高度重視。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生心智還不成熟，思維還處在具象思維階段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生展示一些實物，或者借助小故事和小謎語等開始授課，這些方式都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速的引入到課文中。[1]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》時，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為學(xué)生播放一段烏鴉喝水的動畫短片，通過視頻中的畫面和聲音能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的聽覺和視覺得到充分調(diào)動。在這個基礎(chǔ)上教師導(dǎo)入新課，學(xué)生會積極探究故事后面發(fā)生的內(nèi)容和故事的寓意，這樣能進一步提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以深刻的理解課文的內(nèi)容，使得學(xué)生在快樂的氛圍中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師一定要把握課前導(dǎo)入這個重要環(huán)節(jié)，能夠借助課前導(dǎo)入創(chuàng)造一些生動有趣的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生去閱讀教材中的課文，幫助學(xué)生深刻的理解課文的內(nèi)容，提高整體的授課效果。

2.在學(xué)生進行課文朗讀時激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)大綱中指出了通過朗讀可以很好地發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生的朗讀能力得到提升，從而加深對于課文的理解。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀也占據(jù)著重要的位置，是閱讀教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，那么教師也要善于把握朗讀這個重要的環(huán)節(jié)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愛上朗讀的同時愛上閱讀。小學(xué)教材中的課文都是編者經(jīng)過了精挑細選選擇出來的，這些文本符合小學(xué)生年齡特點，文字語言優(yōu)美簡潔，充滿了魅力，能夠帶給我們一定的啟發(fā)，那么語文教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的魅力，感受文字的美，通過感受美建立起閱讀的興趣。朗讀課文本身就是一種個性化的行為，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿老師，而且模仿能力比較強，所以教師在朗讀課文的時候如果能夠做到聲情并茂則能為學(xué)生樹立一個好的榜樣，有效的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，所以教師一定要注意在進行示范朗讀的時候把握好語音語調(diào)和節(jié)奏韻律，讓學(xué)生通過讀感受文本蘊含的精神。[2]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《升國旗》的時候，教師富有感情的朗讀吸引了學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿朗讀，通過這樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3.注意課堂提問，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀課堂中，教師需要通過提問來引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考，讓學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。那么教師提出的問題也應(yīng)該具有智慧性，符合小學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣意識，能夠讓學(xué)生在思考和回答問題中逐漸的建立起對閱讀的好感，融入到問題的解決分析中，從而從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該從文本出發(fā)，利用文本設(shè)計好問題，借助問題引發(fā)學(xué)生去閱讀文本的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《青蛙寫詩》時，教師可以設(shè)計一個懸念性問題：青蛙為什么還能寫詩呢？都寫了什么？這樣的問題一下子引起了學(xué)生的好奇心，他們就會積極主動參與到課文的閱讀中，去尋求答案。

4.開展閱讀課外活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀僅僅依靠課本教學(xué)遠遠不夠，教師應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生課外閱讀，那么教師也可以組織學(xué)生開展一些閱讀活動，比如定期舉辦詩歌朗誦、故事大賽、課本劇表演等等，通過這些豐富的形式讓學(xué)生參與到活動中，體驗活動的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以體驗到閱讀的樂趣。[3]

結(jié)束語

總而言之，閱讀能力培養(yǎng)具有著重要的意義，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力首先需要建立起學(xué)生的閱讀興趣，本文就培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣進行了淺議，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>