傳承與創新視角下高校民族傳統體育教學改革的實踐研究①

(陜西科技大學體育部 陜西西安 710021)

課程改革是體育教育教學改革的核心，其重點和難點在于如何因地制宜地充分開發、利用地方課程資源。目前，現有的體育課程未能與時俱進地滿足學生、教師、高校日益增長的對體育教學的需要，其原因之一在于現有的體育課程資源與各地和各高校對體育課程的需求不匹配，或者體育課程資源未能充分應用于體育課程中，使現有的體育教學不能充分與當地實例相融合，不能發揮學校的課程特色。這一不足使課程目標不能完全達成，是體育教育教學質量提高的一大阻力。

1 民族傳統體育在學校體育傳承與發展的現狀及困境

1.1 現狀

通過學校體育促進民族傳統體育的傳承和發展是陜西省高校體育課程改革的趨勢之一，且現已取得一定成效。作為歷史悠久的重要文化大省，陜西省擁有豐富的民族體育資源，且傳統文化氛圍濃厚，具備民族傳統體育推廣的人文條件。

陜西許多高校現已相繼在大學體育課教學中開設民族傳統體育課程。針對西安、寶雞、商洛及延安地區的相關調查數據顯示，陜西各高校對開設民族傳統體育課程的積極性較高，甚至部分學校已開始進行對校課內外一體化課程的開發，旨在通過體育教學傳承民族體育，展示其價值與魅力，并已取得較為顯著的效果。當前民族傳統體育在學校體育中的傳承與發展已得到高度關注，將民族傳統體育融入高校學校體育教學中，符合高校體育課程改革的需求，是大勢所趨，但仍具有一定的發展空間。

1.2 困境

1.2.1 陜西高校目前開設的民族體育項目類型有限

目前，不少陜西高校的體育課程開設了民族傳統體育項目，主要為舞獅、舞龍、射箭、傳統武術等，個別院校也開設了安塞腰鼓等舞蹈類民族傳統體育項目。然而，與陜西豐富的民族傳統體育資源相比較，體育課開設的項目數量仍稍顯匱乏，并不能滿足當前陜西高校體育教學的需要，如與女大學生的興趣、體質特性等匹配的民族體育項目較少。

各高校應大力引進一些符合當代大學生需求的項目，讓大學生能夠有更多的選擇，尤其是女大學生。

1.2.2 教師隊伍專業水平有待提高，授課內容內涵不足

當前體育課程教學體系仍然側重競技體育方向，體育教師所掌握的專業技術能力及教學內容均以西方競技體育內容為主，授課方式已經形成固有的方式與方法。盡管開設了民族傳統體育項目，但對應的授課老師大多是半路出身，主要通過參加培訓或者由民間藝人傳授的方式快速學習，對民族傳統體育項目缺少系統的學習和理解。因此，現有的民族傳統體育的教學過程大都缺失了對民族傳統體育內涵的教育，學生并不能深刻領會民族傳統體育的精神內涵，無法達到通過高校體育教學傳承民族傳統體育項目的效果。

1.2.3 缺乏科學可行的教學大綱

教材與教學大綱是教學的直接切入點，民族傳統體育在高校教學中的發展和傳承也離不開它的恰當指導。但是，民族傳統體育項目與高校體育教學有機結合的過程中，在教學大綱和教材上的編寫上缺乏經驗，導致教學上出現一些問題，如教師將民間的民族體育直接引進課堂教學，沒有結合學校體育教學的教學規律特點加以改編，甚至連系統規劃的教材都沒有，更妄論傳授民族體育的內涵。

2 文化傳承與創新視角下民族傳統體育在高校體育中的價值功能

2.1 對促進學生身心健康發展有積極作用

促進學生身心健康的發展是高校體育教學的直接目的，在此維度上，起源于人民生活的民族傳統體育對加強學生身體素質的作用更加顯著。民族傳統體育具有競技體育項目不具備的趣味性和娛樂性，更能調動所有學生學習的積極性，提高身體素質。民族傳統體育是本民族的歷史積淀，內含民族傳統文化的精髓，對學生的心理健康發展有益。以陜西科技大學為例，2007年引入舞蹈類民族傳統體育項目——安塞腰鼓。安塞腰鼓集娛樂、健身為一體，有節奏的擊鼓聲激發了學生學習的激情。安塞腰鼓動作幅度大，運動量大，對學生身體素質提高顯著。96%的選課學生身體素質測試成績得到提高，在鼓聲中發泄了自己的情緒，心理健康得到了發展。

2.2 教育與傳承價值

民族傳統體育文化的民間傳承人由于時代的局限性，文化水平相對不高，多數為文盲或半文盲。民族傳統體育具備“活態性”，傳承人文化水平的高低，在一定程度上影響其實質性的傳承發展。為避免“人去藝絕”現象發生，應通過學校教育加強對民族傳統體育的歷史淵源與演變的宣傳教育工作，讓學生參與民族傳統體育的主動傳承。另外，高校體育教學也能敦促傳承人提高自身素質，更好地傳承民族傳統體育項目。

2.3 加強學生對民族的認同感，增強民族凝聚力

現高校學生普遍接受的體育教育偏向西方競技體育體系，受到西方體育文化的熏陶，卻對本民族的傳統體育文化不甚了解，甚至越來越疏離。人們共同生活在社會群體中，而真正把人聯系在一起的是對社會文化的認同。民族傳統體育項目融于高校體育教育中，能使學生學習傳統體育文化中的優秀價值觀，喚醒學生的民族認同感，從而增強民族凝聚力。

3 陜西高校民族傳統體育教學改革發展策略

3.1 構建陜西民族傳統體育特色課程和教材內容體系

在原有體育基礎課程教學的基礎上，將陜西高校地處民族地區的優勢及地方特色融合至課程中，以民族傳統體育為突破口，將民族傳統體育項目作為特色課程重點發展，把民族傳統體育項目設為體育教育的必修課程。通過查閱、借鑒相關資料等方式，科學且系統地制定教學大綱，教材的編寫也需要結合地方特性，使實踐性、民族性、時代性等特性貫穿課程始終。例如，陜西科技大學以安塞腰鼓和陜西地方武術等西北民族傳統體育特色項目為主要建設重點，獨立編寫民族傳統體育教學大綱，建立完整的課程體系。大綱的編纂參考了全國少數民族的運動會競賽項目，具備了科學性和合理性，使其更具有現實指導意義。以該教學大綱為核心所形成的民族傳統體育特色教育課程體系，貫徹落實了理論與技能并舉的課程設計理念，將教學內容與民族傳統體育技術技能有機統一起來。

3.2 創新民族傳統體育教學模式

除了形體動作的技能傳授，民族傳統體育項目具備其他體育課程所不具備的教學重點：項目背后蘊含的文化。形體動作技能為引，結合相關故事和知識，如該體育項目的由來和發展，向學生傳遞民族文化精神，如該項目反映了當地合照生活習慣、風土人情等，從而增強學生的民族自豪感，進而更重視該傳統體育項目的學習，反哺教育教學本身。

總而言之，在體育課程教學中，在講授民族體育的“形”的基礎上，更要重視民族體育的“神”，不僅要令學生習得民族傳統體育的動作、音樂等知識技能，更要使學生領會其內在的精神文化內容。

3.3 增加隱性指標在民族體育成績考核中的比重

目前民族體育的成績考核方式以兩次體育課上考試成績作為總成績評定，過于片面，具有偶然性：學生或許能通過考前突擊等形式獲得高分，導致“高分低能”；或許會因為考試時緊張等失誤獲得低分，造成“分不符實”，無法真實地反映學生的實際學習情況，也不能反饋出教學中存在的實際問題。因此，應完善考核形式與制度。在考核形式上，應提升學生的平時學習態度、進步幅度等多維度指標的比重，綜合評定學生的學習和培養情況。在考核內容上，應圍繞課程培養方案，結合課程特性，對不同的體育項目選擇不同的評價指標，從分解動作、動作連貫、是否體現出文化精神等多維度、多方法進行綜合質量評定。

3.4 現代網絡技術為民族傳統體育教學注入活力

在21世紀的今天，互聯網也給教育領域帶來了新的技術革命，教育教學越來越離不開網絡、多媒體等現代教學手段。體育教學也應順應時代潮流，借助現代化技術的力量。如可視化技術可以以更直觀的方式向學生呈現民族傳統體育的文化形象，令學生更直觀、深刻地感受民間傳統體育的魅力，進而更愿意了解其背后蘊含的傳統文化內涵，提升學生對傳統體育項目的學習熱情。

這一形式已有應用實例。陜西科技大學在開設安塞腰鼓體育課程的同時，建立教學網站，通過網絡媒介補充可視化教學情景，以文字、圖片、視頻等形式，向學生展示安塞腰鼓的原生形態，進一步加深學生對課程的認識。同時，多媒體與網絡相結合，也能彌補傳統體育教學在時間、空間上與教學內容存在隔閡的缺陷，方便了學生進行課后自主學習。

3.5 高校民族體育藝術節常態化

校園民族體育文化節融民族傳統體育知識、比賽、游戲、繪畫、攝影、征文等多種形式于一體，是民族傳統體育的感性與文化的理性相結合的產物。為給學生提供將體育課程所學應用于實踐、生活中的機會，學校可以舉辦民族體育趣味運動會、學校民族特色課題展演、民族體育（舞蹈）表演晚會等，也可以舉辦民族體育專題演講比賽、民族體育文化知識競賽，將民族體育文化滲透在各類型的文化活動中。在“教與學、學與練、練與賽”相結合的教學模式之下，營造獨具一格的民族文化氛圍，通過校園活動的形式，吸引更多學生積極參與其中，在“普及與提高、課內與課外相結合”的發展路徑之下傳承民族傳統體育文化。