小學語文閱讀教學有效性初探

張全芝

(貴州省威寧自治縣哲覺鎮瓦竹小學 貴州 威寧 553100)

閱讀，貫穿語文教學的始終。倘若學生們能夠掌握科學有效的閱讀方法，那么他們在梳理故事情節、理解人物情感方面將會得心應手，不僅如此，它在陶冶情操、開闊視野、涵養品行等方面都發揮著重要的推動作用。那么，如何實現小學閱讀教學的有效性呢？筆者就實施策略在以下幾個方面進行了初探：

1.尊重個體差異，實行層次化閱讀教學

在小學語文教學階段，由于學生們的身心特征、性格特點、學習水平都存在差異,這要求教師根據學生自身情況的不同因材施教因人而異地制訂相應的教學計劃。比如，教師在進行備課的時候，除了要明確教學目標、把握本節課的重難點外，還要了解每位學生的學習現狀和對閱讀的需求程度，然后針對不同層次的學生設計不同的閱讀計劃。這樣不僅把學習的主動權轉移到了學生的手中,提高了學生的積極性,而且滿足了各個學生的不同需求,使教學內容與學習目標相輔相成。

2.豐富課堂形式，實行趣味化閱讀教學

興趣是最好的老師。在傳統的小學閱讀教學中，學生長時間接受單一而無趣的課堂模式，對閱讀的學習熱情不免會被削弱，這種被動的學習狀態很難逃脫耗時低效的窘境。

因此教師要打破傳統閱讀教學中一味化灌輸的模式，激發學生主動學習和掌握知識的熱情，豐富課堂教學形式，加入角色扮演、情境創設、互動游戲等趣味化元素，將閱讀方法寓于豐富多彩的趣味活動中，使學生們在輕松有趣的氛圍中進行學習和交流。例如，教師可以以文本為依據，利用多媒體教學，在音樂、圖片、音頻等道具的加持下，重現文章內容,為學生創造設定生動有趣的情境,為學生留下深刻的第一印象,使課堂閱讀教學更加立體化、生動化和深刻化，帶領學生代入故事情節和人物內心，把握文章的主題思想，從而引導學生發展閱讀的樂趣所在，激發探索閱讀的主觀能動性，為閱讀教學的長期化發展提供不竭動力[2]。

3.加強訓練強度，實行結合式閱讀教學

要提高閱讀水平，除了平常的課堂講解外，加強訓練也是必不可少的。訓練的方法有很多種，其中最直接的便是朗讀，它是一個將無聲的語言轉化為有聲的表達的過程，是“目視”與“口讀”的有機結合，學生可以通過朗讀在不同情境中豐富自身感情，設身處地感受文字魅力、培養語感。教師在這方面要發揮示范作用，運用標準的普通話、抑揚頓挫的節奏、語調的升降等技巧來處理情感的表達，這樣不僅可以突出文章的重點和關鍵，同時可以在閱讀過程中與學生產生情感共情,從而激發學生閱讀的激情。

其次，在訓練閱讀能力的過程中，教師要及時糾正學生們在閱讀中出現的理解偏差，引導學生掌握科學的閱讀技巧，比如：第一遍要求泛讀，快速閱讀文章，梳理故事情節，對其進行一個整體的把握和理解；第二遍要求細讀，找出文章的重難點進行分析，概括出主題思想；第三遍就要帶著問題去文中尋找答案，做到有理有據，精準對接。這要求學生們在三遍式閱讀的過程中，要學會默讀、速讀和精讀。默讀區別于大聲朗讀，它更有利于學生安靜思考，進行查閱資料、批注筆記等工作，提高閱讀效率，因此教師平時就要指導學生整理閱讀筆記，突出重難點，使文章一目了然。速讀是學生面對文章應該做的第一件事情，要求在最少的時間內獲取最多的信息，這對學生們篩選信息的能力是一種考驗，教師應當在學生選擇適合自己的讀物時給予適當指導，同時進行速讀訓練。精讀是文章閱讀過程的重中之重，要求學生對句子進一步斟酌和分析，讀透文章所要表達的意思和情感，教師應在平時就要求學生邊閱讀、邊思考，邊批注、邊感受，養成快速高效的結合式閱讀習慣。

4.增強情感體驗，實行積累式閱讀教學

閱讀教學區別于其他教學的形式，它強調個體與文本之間的對話過程，要求學生們能夠形成沉浸式閱讀，將自我代入故事情節和人物內心，由淺入深地挖掘情感體驗。這在本質上要求教師增強學生在閱讀過程中的體驗感、提高審美共情能力、形成感同身受般的理解與共鳴。由于小學階段的孩子們的情感比較外露，容易受外界影響而進行轉化，所以教師在閱讀過程中要善用活用情感之鑰，為學生的閱讀學習開山造路，達到以情育人的課堂效果。比如，教師可以利用幻燈片、多媒體等教學輔助工具來將平淡的文字以生動形象的畫面呈現出來，在人為營造的情境中，渲染課堂閱讀氛圍，使學生在精神上感到愉悅，在情感上達到契合。再者，鑒于語文學習涵蓋范圍十分廣闊,學生們要想自身閱讀水平有一個質的飛躍,就必須要進行多方面閱讀和長期化積累。教師可以為學生們推薦一些與現階段水平相契合的讀物，引導學生將閱讀過程中的美篇美句摘抄謄寫，豐富自己的知識寶庫，培養自己對閱讀的興趣和語感。

5.結束語

總而言之，在教育事業不斷進步，教育改革不斷深化的今時今日，對于一些傳統的閱讀教學理念，教師也在不斷地更新和轉變，以滿足學生在新時代的閱讀需求。教師在實行閱讀教學的過程中,應秉持“以學生為本”的理念,堅定學生的主體地位,理解學生的心理特點，了解其能力水平，在對癥下藥的基礎上創新閱讀教學模式、豐富課堂教學形式,將多種教學方法相結合以引發與學生的情感共鳴。通過創設情境來使閱讀教學立體化和形象化、營造活躍的課堂氛圍和增強學生們的情感體驗，引導學生走上閱讀的興趣之路。其實，只有激活學生們的閱讀思維,培養學生們養成良好的閱讀習慣，保持長久的閱讀興趣,才能有效增強閱讀品質和提高教學質量。