高校器械健身課程融入“課程思政”的探索與實踐①

(重慶郵電大學 重慶 400065)

“課程思政”即“課程載思政”與“思政融課程”，是當前一種新的思想政治工作理念[1]。在實際過程中，當代高校的思政教育與專業教育是分開教學的，其“兩張皮”現象仍未徹底改變。在教育的理念中，教授知識與提供價值雙方的關系未能正確認識；在隊伍的建設中，教師德育水平還有待提高；在人才培養上，各門學科思想政治教育并沒有得到充分挖掘；在管理機制上，多部門推進思想政治教育的機制體制有待完善[2]。高等院校要求思政教育要與國家的教育高度相統一，以“立德樹人”為根本任務，發揮高校專業課程的德育功能，把課程思政貫穿在專業課程教育中，努力實現全面育人、全方位育人[3]。

該研究旨在將高校器械健身課程融入“課程思政”理念，根據器械健身項目的特征，結合時下熱點信息，以思政元素為引導，從市場需求和學生就業發展的角度探索高校器械健課程，選擇合理、有效的授課內容，使得學生學習針對性更強，更切合實際地運用器械健身知識。通過將高校器械健身課程與“課程思政”理念相結合，充分挖掘學生體育報國紅色基因，展現內強民族體質、外爭國家榮光的初心使命。引導學生堅定和踐行“四個自信”。利用好“課程思政”和課堂教學相結合，將思想政治理論貫穿于高校專業課中，針對性提升思想政治教育，促進學生的全面發展。激發學生的創新精神及協助精神，引導學生理論聯系實際，幫助學生樹立以“強體促強國”的目標。向學生傳遞公平、公開、公正的賽事服務要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

該文通過文獻查閱，對于課程思政相關內容進行了解，“中國知網數據庫”“萬方數據庫”及“中國碩博論文庫等期刊”等資源進行相關文獻檢索，收集與該文內容相關的文獻資料。

1.2 訪談法

該文在了解并掌握課程思政融入高校專業課程的基礎上，采用訪談的形式，與國內資深的相關領域專家針對課程思政融入高校專業課程問題進行交流，對于文章的寫作廣泛征求其意見。

1.3 邏輯分析法

該文通過對課程思政的進行相關研究，結合器械健身的課程特點進行邏輯分析，重點分析“課程思政”理念融入器械健身課程的必要性和實踐體會，最終為器械健身課程與“課程思政”相結合進行合理化建議。

2 結果與分析

2.1 我國逐漸重視高校思政教育發展

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議中強調，思想政治工作在高校的教育和教學中要將貫穿全過程，積極培養和弘揚社會主義核心價值觀，將課程思政教育真正地落實到高校課程之中，以潛移默化的方式對學生進行心理疏導，加強人文關懷，影響其思想道德素養[4]。2017年12月，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出以課程育人質量來提升體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，挖掘除思想政治理論課之外的課程，將其優化設置，深入挖掘專業課和綜合素養課的德育內涵和德育要素，促進“思想政治”顯性教育與隱性教育的融合，實現一體化教育的建設和實施[5]。2019年8月，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》這一文件進一步強調要促進課程思政改革，建設完善的課程思政體系，結合專業特色做好思想政治教育工作，形成“大思政”育人格局，培育思想政治水平高、專業能力強的時代新人。“課程思政”是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。全國各地不同的學校、不同專業的教師都在嘗試將“思政教育”引入專業課程[6]。縱觀課程思政的發展，“課程思政”是高校教育理念變革、思想政治教育自身發展的必然趨向[7]。

2.2 當代大學生道德異化問題

2.2.1 當代大學生思想觀念和價值觀念出現多面化

近年來，隨著信息科技的迅速發展及網絡信息技術不斷發展壯大，形式各樣的社交平臺、各類型網絡游戲等新形式媒體在大學生生活中已占據相當大的比重，在享受新媒體帶來便捷生活與思維碰撞的同時，也面臨著諸多困境。網絡使其身份以多種多樣的符號表現出來，導致現實世界與虛擬世界交替，出現本身的分裂現狀，且在多方位的思維傳輸與導向下使得其思想和價值觀念出現多面化。同時網絡信息的便捷性與傳遞快速性使得越來越多的大學生依賴于網絡溝通，這種情況在一定程度上限制了學生現實生活中的語言交流，從而在交際能力上會出現一定的障礙[8]。在當今網絡透明的背景之下，大眾傳媒更是以宣傳時尚、娛樂等快餐性質的文化理念居多，不可否認其中存在健康向上的良好文化內容，但也不可避免地存在反面不良信息的導入，進而會影響其完整世界觀、人生觀和價值觀的形成。

2.2.2 當代大學生主觀意識觀念薄弱，缺乏艱苦奮斗精神

隨著生活水平的不斷提高及傳統生活思維的改變，樂享生活成為當代大學生的代名詞，其個性張揚、追求標新立異、先享受后奮斗等諸多生活新理念在一定程度上對其價值觀的形成具有不可忽視的影響。再加上優越的家庭生活條件下，獨生子女偏多，使得大學生普遍存在以自我為中心，缺乏團結協作、奮發圖強及艱苦奮斗的意志品質。且在市場經濟環境的進一步影響下，大學生消費觀念與傳統消費觀相悖，明顯地出現了一味追究形式上滿足、盲目攀比、炫耀、奢靡的消費現象，以此滿足內心空虛需求，使得越來越多的大學生缺乏理性地思考與價值判斷，這背離了學生時代以學習為主流的意識觀念[9]。

2.2.3 當代大學生中西方文化的異化

隨著各國間經濟、文化及生活習慣密切聯系，人類不斷地跨越空間、制度、文化等障礙實現在全球范圍內充分溝通，在各國文化不斷融合推進過程之中，文化的異化是必然反映。不可否認中國傳統文化之中，仍存在一定的糟粕思想意識，但我國一些大學生在對事情的判斷上，缺乏基于事實的思辨及分析，不加批判地吸收西方文化的某些觀念，僅憑借已有的片面經驗和知識對客觀事物的本質及其規律性予以判斷，往往忽略了道德的批判，出現價值觀的利益化和思維方式扭曲等不良現象，極不利于當代大學生的發展。大學生正處于價值觀與文化認同的關鍵成長期，片面追求和崇尚西方思維會使得思想觀念受到束縛，缺乏思辨、理性及對事物完整剖析的能力，甚至更為嚴重地導致信仰缺失、道德觀和價值觀扭曲。

2.3 器械健身課程的特點

器械健身是一項新興的運動項目，近幾年來發展較為迅速，在全國眾多綜合類院校、體育院校、高職高專院校均開設專業課程，其課程內容著眼于社會體育指導與管理專業學生就業發展方向（教師、教練員、社會體育指導員等），全面、系統地進行健身專業知識與技術、健身指導所需的學科基礎知識（解剖學基礎、營養學基礎等）、行業從業基本技能（教學、銷售等）等，其中重點在于幫助學生掌握私人健身運動專業技術，提高學生教學指導能力，從而促進學生為大眾健身事業的發展做出貢獻。課程涵蓋內容廣，是一門研究人體構造、預防人類健康的專業核心課程。健身健美項目賽事近幾年更加逐漸多元化，例如CBBA全國錦標賽、CBBA全國大學比賽，以及一些商業賽事例如北京奧賽、黃金聯賽、DMS賽事等，均為大學生提供了廣闊的競賽舞臺。綜合比較，與傳統體育教學體系相比，器械健身課程特點在于該課程與社會的發展和需求聯系緊密，課程教學內容廣泛，以及具有針對性的教學過程，為社會培養高素質體育人才[10]。

2.4 “課程思政”融于高校器械健身課程的必要性

2.4.1 我國教育體制改革的必要趨勢

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[11]。我國高等教育必須堅持正確政治方向，為我國培養德智體美全面發展的人才提供力量，培養一流人才，建設一流高校，躋身世界一流大學。將全面提高人才培養能力作為核心點，帶動高校其他工作。同時為我國健身產業提供優秀人才，穩固健身市場。

2.4.2 我國體育課程目標改革必要方式

體育課程能夠促進身心和諧發展，在體育課程中將思想品德教育、文化科學教育與身體活動有機結合，培養全面發展人才。體育課程中心理健康目標是指自覺參與體育活動，改善身心健康，培養積極向上、樂觀生活及頑強拼搏的的態度；社會適應目標是指正確處理競爭與合作的關系，培養良好的體育道德和行為習慣。體育課程的心理健康目標和社會適應目標與“課程思政”的教育目的相契合，在器械健身課程教學中融入“課程思政”，正是落實體育課程目標的根本要求[12]。

2.4.3 改變我國體育課程教學現狀必要手段

當今大學體育教學中，體育教師對學生的思想政治教育工作認識不夠全面，認為體育課當以傳授體育技能和發展身體素質為主要任務，割裂思政教育與專業課教育的關系，認為思想政治教育應該是思政課程涉及的領域及教學目標，再之教學課時的限制與教學任務的繁重，忽略了學生“德智體”全面發展的需求，以及對教學工作中育德余育人的要求，最重要體現出學生評價和教師評價都缺乏思政因素的考慮[13]。因此，在課程教學中落實“立德樹人”的總目標，將“課程思政”理念融入體育教學，是轉變我國體育課程教學現狀的迫切需要和新時代教育的主題[14]。

2.4.4 促進當代大學生德、智、體、美、勞全面發展的必要途徑

大學生德、智、體、美、勞全面發展是思想政治理論教育的根本目的，方可彰顯其在教學中的功能，并以此實現各科課程的教學目標。隨著當前各種社會思潮的涌入，大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟定型，對于某些負面的、有失偏頗的言論難以進行準確判斷及分析，長期在各態多元思想沖擊下，很難形成正確的人生觀及價值觀。體育課程蘊含的體育文化和體育精神，正符合思政教育融合其他學科特點的需求。因此，將思政教育與體育課程相融合，有助于幫助大學生在體育課中實現精神塑造，將體育精神與文化付諸于日常實踐，敢于拼搏、自強不息，從而實現精神成人自覺，在體育精神的影響下實現體育課堂與思政教育融合，從而促進當代大學生全面發展。

2.5 “課程思政”融于高校器械健身課程的實踐目標

2.5.1 挖掘體育報國紅色基因，融入“不忘初心，牢記使命”的主題教育

器械健身課程作為高校的專業課程，在強調學生強身健體的同時，對學生思想政治教育也是必不可少的內容，中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體當代大學生應當了解我國優秀的傳統文化，也肩負著弘揚中國傳統文化的歷史使命。將不忘初心牢記使命深深的烙印在學生的心中，將“課程思政”融入到器械健身課程中，可以通過課堂講授，影音資料展示：通過對體壇名將風云人物及勵志事跡的介紹，結合授課計劃，將“不忘初心，牢記使命”主題教育內容與健美健身運動的概念及發展概況有機結合。在教學內容上，突出重點、抓住難點、把握熱點、解析疑點。將知識的呈現融入思政，在潛移默化中引導學生樹立并踐行正確的社會主義核心價值觀。

2.5.2 引導學生堅定和踐行中國特色社會主義“四個自信”

器械健身課程外在修煉身體形態、素質，內在可以培養學生的自信心，使得學生身心得到巨大的改善，可以幫助學生樹立對自身及對未來的自信，在教學過程中積極引導教學，學生互測，制訂計劃，從實踐、理論、制度、文化4個維度結合授課計劃授課內容，將“四個自信”教育的內容與健美健身指標測試及訓練計劃制訂方法的教學內容相結合，有助于促進大學生健康成長、順利成才[15]。在上專業課程的同時潛移默化地將思政教育融入到學生的上課環境之中，在教學形式上，有效結合專業領域內重點問題、社會熱點問題等，以問題為導向實現專題式學教學、研討式教學，培養學生的“四個自信”。

2.5.3 激發學生的創新協助精神，樹立以強體促強國的目標

在器械健身課程上，學生與學生之間保護幫助，教師糾正學生動作，同時器械健身在動作選擇上有很大的不同，使得動作具備有效性，不同個體不同對待，不同的問題要特殊解決，培養學生對于創新和協作精神，發散學生思維。取其精華，去其糟粕，理論聯系實際發揚創新精神和匠人精神。通過實踐教學和觀摩學習對我國體育優勢項目及成功經驗介紹，結合授課內容，將“匠人精神”與健美健身各部位訓練方法的教學內容有機結合在教學過程中，加強實踐體驗環節，內化思政教育，強化實質性效果。不僅要傳授專業知識，還要通過專業教學培養大學生對自己、對他人、對社會、對生活的正確態度。

2.5.4 傳遞公平、公開、公正理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

器械健身課程的教授需要通過實踐來驗證自身學習的效果，可以同比賽、教學實習等方式攻讀自身專業知識，但在比賽的準備中，要注重平時積累，而非采用特殊走捷徑的方式使自身外在形態在短時間內有巨大的變化，弘揚健康健身理念，樹立公平、公開、公正的理念。通過器械健身課堂講解教學和案例展示并結合授課內容，講解多樣化賽事編排規則及反興奮劑舉措將健美健身項目賽事教學內容融入自由平等公正的社會主義核心價值觀。在教學方法上，以討論式、案例式、啟發式等授課方式為主開展教學；引導學生自己解決問題，調動學生的積極性；培養學生反省、提問、分析、懷疑、批判、探索、創新、實踐的能力；采用情境教學、案例教學等多種教學手段，提高課程效益。

3 結論與建議

3.1 結論

高校應改進和加強課程思政教學環節，做好頂層設計、政策引導和制度保障工作，有效融合思政教育和體育課程的同時，遵循現代教育教學規律，結合大學生追求新穎與時尚的特點，變革教學方式，可采取將“熱點問題”“微博熱搜”“女排精神”等新時代話題引入教學課堂，構筑以思政課程為核心、熱點問題為輔助的教學課程體系，以時代新穎問題為導向，將思政理念融入體育教學，引導大學生在課堂學習過程中緊密聯系社會實際、提升自我思想、建設良好的意識及思辨能力。可以將“課程思政”在教學中所占比重納入教師考核及教學評價之中，通過培訓、示范公開課、宣講等形式，積極構建思想政治教育課程體系，培養教師“課程思政”的意識。

3.2 建議

3.2.1 大力提升教師隊伍的德育水平

教師對于引導學生樹立正確價值觀具有關鍵作用，“課程思政”專業教師是有效落實的主體。教師在教學過程中敢于宣講真理，充滿激情增強思政課程的感染力，才能將德育內容自然而然地融入到教學過程當中。不斷加強教師的社會主義核心價值觀，培養器械健身專業教師的德育意識，尋找自身專業和思想政治教育的融合點，在器械健身教學中，系統化組織開展有關器械健身“課程思政”培訓、名師講座，或者借鑒其他高校的器械健身課程在“思政課程”方面開展情況，重點培育教師的德育意識和育人意識，激發教師對于“課程思政”教學改革的積極性，創建高素質的教師團隊。

3.2.2 提高教師團隊的專業教學能力

器械健身課專業教師首先要有夯實的思政專業知識與熟練運用思政理論指導專業實踐的能力，這就需要教師有堅定的馬克思主義信仰和扎實的理論素養，同時具備高水平的理論聯系實踐的業務能力，將體育人文、體育歷史、體育精神、健身理論、賽事傳統等社會性體育知識運用到體育實踐教學之中，并對教學方法和教學方式進行創新，聯系大學生思想實際進行體育教學，促進學生思想觀念和價值觀念的形成，遵循健身教學規律同時，找到器械健身課程與德育教育的結合點，并不斷總結、反思、改進，以滿足不同學生的成長需要，從而使得學生在健身課程中提升自身的人格魅力。