淺談初中一年級學生英語改錯習慣的培養

張微微

(遼寧省本溪市第十二中學 遼寧 本溪 117000)

前言

初中學生，尤其是初一的學生，才從小學畢業，身上還保留著小學的學習習慣。沒有自主學習的概念。他們還停留在什么都要老師教的，什么都要老師說的階段。做錯題是很正常的事情，但該如何改錯，他們可能一無所知。任教以來，筆者發現不少學生很不喜歡改錯或者是很少主動去改錯。有時候作業講評后也沒有改正過來。作業本上沒有雙色筆改錯痕跡。還有大部分同學沒有改錯本，不知道如何整理錯題，導致每次考試率考屢錯，沒有吸取到教訓。針對這些情況，筆者一直在思考，應該怎樣培養初一學生的改錯習慣呢？本文展開了探索和研究。

1.作業改錯步驟

每個教師都有自己的上課風格，有不同的作業講評方式。本文著重介紹幾種常用的方式，從他們的特點、優勢等方面進行分析研究。

1.1 下發作業后藍筆改錯。學生得到作業后應該立即查看自己錯了哪些題。基礎題，包括填空選擇題，這一類題可能有些學生能立即知道哪里錯了。如果回憶不起來可以去翻看教材或者知識點筆記，又或者請會的同學給自己講解。弄懂之后可用藍筆在作業上改正。那為什么要用到藍筆呢？藍筆即是自己修改的答案，此時老師還未講解，老師講解后還需再改一次。

1.2 老師講解時紅筆改錯。老師講評作業時一定會透徹的去分析考點。在老師講解的時候，學生需要紅筆做上筆記并改正。工整的寫上考點，再將自己改錯仍未改對的題再次改正。這樣，能讓學生清晰地看見自己做這一道題的思路以及自己改正的全過程，也是學生從不知道到理解的過程。這對學生有著極大的幫助。

1.3 擁有自己的訂錯本。文具店的訂錯本樣式很多，建議買越簡單的越好。同學們只需要清晰地呈現改錯過程即可。定錯的格式應該是這樣。黑筆將原題及錯誤答案抄下來。在錯誤答案上畫一個叉或者斜線，用紅筆在錯誤的地方改正過來。接下來要將本題的考點和自己錯誤的主客觀原因工整的寫下來，方便自己全面的去再次學習。

2.錯題訂正的激勵及檢測手段

因為學生個體差異很大，學習習慣也不盡相同。學習習慣好的同學會將錯題改正做得很好，而自覺性差一點的學生往往堅持不下去，三天打魚兩天曬網，最終也無法養成良好的改錯習慣。所以在培養學生改錯習慣時，老師和同學們要起到督促和激勵作用，幫助學生把習慣真正培養起來。下面筆者將提出三種方法參考：

2.1 課代表，小組長督促。很多英語老師都擔任著兩個班的教學任務，要備課上課改作業，沒有那么多時間手把手教同學們改錯。此時就需要得力助手的幫忙。作業下發時，課代表要提醒同學們按時改錯，并提醒大家檢查改錯的時間，讓同學們明白要在規定時間內去完成。小組長一般是組內英語成績優秀者，當有同學們沒有去改錯時要善意的去提醒。當組員不知該如何改錯時，小組長還應耐心為其講解。對于課代表和組長都無能為力的頑固分子，可直接給老師匯報情況，讓老師單獨處理。這樣在課代表和組長的帶動下，改錯任務便能有序地進展。

2.2 老師及時批改。學生們改錯后老師要及時檢查作業本和錯題本。作業本可在每次改作業時抽取部分同學的作業來檢查，看是否改錯。錯題本要定時收來看是否及時更新。因為一旦老師全然放手，學生就以為老師不重視，老師不會管，這樣學生自然就會開始不重視改錯。

2.3 優秀作品展評。每次檢查完學生們的作業本，錯題本要給出相應的評價。尤其是要大大鼓勵做的好的同學。如書寫工整，改錯分析全面，錯題整理及時。可在教室一角定時展出優秀作品，也可給優秀作品拍照，做成PPT在上課時在班上進行表揚。對做得不好及態度不端正的同學要進行提醒和教育。這樣，可以鼓勵同學們爭先成為優秀。

3.結束語

毋庸置疑，培養學生改錯習慣不是一朝一夕可以完成的。習慣的養成越早越好，所以對于剛入學的初一學生而言是培養習慣的最佳時期。老師要在初一的時候督促孩子們每天堅持改錯。改錯步驟應分為下發作業時，講評時，講評后。每個過程都要注意規范。培養學生改錯習慣也不是老師一個人的事，要充分動員課代表和小組長，共同監督，數管齊下。還要注意改錯后的評價，充分調動學生的積極性。在師生的共同幫助下，相信學生們能很快養成改錯習慣。