民族體育與學校教育的互補性研究①

(湖南農業大學 湖南長沙 410000)

1978年，黨的十一屆三中全會在北京召開，會議確定我國實行“對內改革、對外開放”的經濟政策，標志著中國開啟了實行改革開發政策和建設社會主義現代化的新時期、新階段。我國在這40多年的時間里取得了舉世矚目的驕人成績，在這個政治經濟背景下，中國與世界各國的聯系愈加緊密，文化也互相影響著。隨著現代科技與互聯網的進一步發展，處在學習階段的學生會有意識或無意識地受到外來文化的影響，其在接觸、接收外來優秀文化理念或文化形式的同時，也要時刻關注我國幾千年流傳下來的具有傳統性、民族性的優秀文化，這些優秀的文化是中華民族發展的最基本、最深層的根源，更有助于樹立民族文化自信。

該文主要研究的是中華民族一些傳統的體育項目在現代化的學校體育教育中存在的意義，以及民族體育與學校教育如何互補地存在于現代學校課程的實踐當中。

1 民族體育的概念

如果以“世界”作為論述對象，那么民族體育可以解釋為世界上各個國家或民族所保留，并具有各民族鮮明特征的傳統體育項目或身體活動方式，如中國的氣功、日本的相撲等。如果以“國家”為論述對象，那么民族體育可以理解為本國少數民族所特有的體育項目或身體活動方式，如蒙古族的博克、朝鮮族的秋千比賽等。而民族體育在中國則是泛指非漢族的各個少數民族所特有的、具有其鮮明符號的體育活動項目。該文的民族體育指就世界而言中華民族保留的各種傳統體育項目等。

2 民族體育存在的重要意義

民族體育不僅是人類在歷史發展過程中形成的體育文化中的重要部分，也是民族文化中的重要一環，可以說是一種民族教育的手段，因此，民族體育的延續對弘揚中華優秀傳統文化有著非同凡響的意義。“地球村”深深地改變了人類的生活交往方式和人類社會文化形態，至黨的十八大以來，習近平主席也多次提到文化自信，而作為民族文化重要組成部分的民族體育在“地球村”里可以表現出多樣化和獨特性等特點，真正體現“和而不同”，優秀的民族體育項目可以推廣至全世界，為更多人所接受，進一步彰顯并提升民族文化自信。

民族體育因為具有濃厚的傳統性也可稱為傳統體育，這是以現代體育為對照而提出的一種人類身體活動的文化形態。民族體育必須“復蘇”，多年來西方體育文化大勢入侵，造成了對民族體育的放置冷落，從而限制了民族體育的發展空間，因此必須繼承和發展民族體育，弘揚中華民族文化本色，彰顯國家風采。作為一種可以代表民族性且具有自身歷史發展，經過歷史時間考驗的民族傳統文化，民族體育具有深刻的歷史使命。

民族體育所制定的規則及其內涵對民眾人生觀和價值觀有著重要的啟迪作用，而隨著社會經濟的快速發展和社會整體的不斷進步，民族體育的社會地位顯著提高。對于一個欲走向健康、強盛的國家，體育的精神和價值是不可或缺的，而開拓和發展民族傳統體育的深邃內涵以傳承民族精粹、弘揚民族文化、強化國家認同、提高國民體質和強化國民精神，進而為民族國家的建設與治理奠定民族文化根基，是必由之路。

許多傳統的體育項目能在歷史的長河中流傳下來，必定是有他的道理。像踢毽子還是很多學生的課余休閑活動；像拔河依舊是是學校比賽、公司團建的必備項目；像武術，它已不僅僅只是一種傳統的體育，更是中國文化的一種象征，同樣也有強身健體的益處。

在接受西方優秀文化的同時，首先要把我國自身具備的優秀文化傳承下來，并不斷進行創新，這非常有助于培養人們的民族自信心。同樣，我國的優秀傳統民族體育項目與世界的其他優秀體育項目相結合，也能進一步促進體育項目的多樣性、多元性，還有趣味性，也能讓世界其他國家更加地了解我國的傳統文化。

3 現代學校體育教育的現狀

3.1 當代學校體育教育的不足

在應試教育的大背景下，學生、家長包括學校都把教學重心放在文化課上，對于體育課程的重視遠遠不夠，大部分都是把體育放在“說起來重要，忙起來不要”的尷尬地位。而想要從根本上解決這個問題，還需進行教育觀念、教育內容、教育體制等方面的深化改革。

3.1.1 教學內容受限

雖然近些年來部分高校對體育課程做了相應的調整優化，在課程中增加了受學生歡迎的體育項目，但體育教學工作的落腳點仍停在對學生技能動作的考察上。并且大部分高校都忽視了體育理論知識的重要性，對體育理論知識的教學課程安排很少甚至沒有安排，導致學生缺乏體育方面的科學理論，對體育的理解片面化，只知體育好，而不知體育為何好。這些都不利于大學生樹立正確的體育價值觀，不利于大學生體育意識的培養和體育習慣的形成。

3.1.2 教學模式單一

大部分高校采用的教學模式仍為傳統的“教師教、學生學”的模式，通過教師的講解示范，學生的多次模擬練習，達到對所教動作技能的準確掌握。這種教學模式過分地強調教師的主導性，忽視了學生的主體性，削弱學生的學習積極性，不利于學生體育興趣的養成。

3.2 中國現代體育教育的發展方向

為了保證學校體育教育的多樣性、創新性，以及提高學生的體育興趣、做到學生運動項目多樣化、提高學生基本身體素質、灌輸民族意識，采用民族體育與現代學校體育教育相結合這一措施是非常正確的選擇，這既能增加學生在體育項目上的可選擇性，也能讓學生在運動的過程中了解我國的優秀文化傳承，在不知不覺中增強民族自信心。像中國功夫，已經不只是一項健身的運動了，它已經成了我國民族文化的象征。把民族體育結合到現代體育教育中，對于我國的文化傳播，對于學校體育教育內容的豐富都有著莫大的好處。

4 民族體育與學校教育的互補性研究

4.1 民族體育在學校教育中的發展歷程簡述

在社會主義改造過程中，分別進行了兩次有關體育課程的改革，均對體育課程的教學內容、所發教材、教育師資等進行不同程度上的改革創新，之后民族體育基本在學校體育教育中開始步入正軌。而在當時教育部所頒布的教育大綱更多體現的是蘇聯的相關教育思想，并沒有充分考慮到當時國內的特殊情況與發展程度，更沒有考慮到中華民族傳統體育對國人的特殊影響與意義，對于相關的武術教育不夠重視，甚至將其排除在學校體育教育之外，導致在該時期武術教育缺失。

而隨著改革開放政策的不斷深入開展，我國進入了一個嶄新的、全新的發展階段。這一時期，鄧小平提出教育要面向現代化、面向世界、面向未來，認為必須改變落后的、不正確的教育方式、教育模式和教育制度。既然要面向全世界，就更要彰顯國家特色與國家風采，而具有深厚底蘊的中華民族傳統文化在這一時期就尤為重要。民族體育與民族文化又是相輔相成的，要貫徹民族文化，提升民眾對民族文化的進一步認同，教育是最好、最直接的手段，因此這一階段，學校對民族體育又重新重視起來，同時在國家政策的有力引導下，民族體育的影響力越來越強。

4.2 民族體育與學校教育互補的具體實施

現下學校體育課程實施的標準和主要形式都是按照國家制定的教學大綱和包含學校特色的校本課程兩者結合的形式開展的。這種教學形式在實行過程中過于強調規范和統一，強調一致性，不具備民族體育所特有的個性化、特色化、本土化和多元化，因此在某種意義上，兩者的結合是一個兩相互補完善的關系。

學校體育教育的理念和傳統體育精神的相似性，中華民族傳統體育以民族傳統文化為基礎，在對其進行有選擇性的整合下，形成了不同于西方體育的獨特形態，著重表現為游藝娛樂，強身健體的核心價值取向，與當前學校所提倡的體育理念高度的吻合，學校對傳統體育文化的吸收和完善，更加有助于學校對“健康、和諧”等目標理念的實現。并且民族傳統體育在很大程度上解決了資金問題，它可以就地取材、因地制宜地開展各種體育活動，具有場地占據小、學習趣味濃的特點，民族傳統體育在有效地緩解場地、設施、資金不足的同時，還能夠在很大程度上豐富學生的活動內容[2]。

為了能順利推進民族體育融入學校體育工作的開展，必須改善創新當下實行的教學模式，在體育課程前期準備階段，可適當融入民族體育中的小項目、小活動，這樣既可以豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣，也可以加深學生對民族體育的了解。同時在學校體育教學各個系統上，也要著重突出民族體育的地位，開展民族體育項目的比賽或創辦民族體育項目表演的舞臺，進一步深化民族體育在學校體育中的顯著地位。

5 結語

民族體育在現代學校教育中是必不可少的，民族體育可以豐富學校體育教育的內容，幫助學生了解和弘揚中華民族的傳統文化，提高學生的民族自信心。把民族體育融合與學校教育，也能系統地改進民族體育的某些不科學的地方，使得民族的體育也變成現代化的科學體育項目。民族體育與學校教育互相融合，取長補短，是現代學校體育教育改革一個不能忽視且非常重要的方向。