基于立德樹人的初中德育教學研究

李丹丹

(黑龍江省綏化市青岡縣永豐鎮中學校 黑龍江 青岡 151634)

1.基于立德樹人的初中德育教學的重要性

在初中教育階段，學生的身心正處于發展的時期，正是養成良好道德品質，樹立正確三觀的大好時期，教師要重視在這一時期培養學生的德育品質，所以教師要注重為學生開展初中德育課堂。為學生開展基于立德樹人的初中德育課堂，不僅能夠幫助學生提高道德品質，樹立正確的三觀，還有利于幫助學生在日常生活當中應用所學到的德育理論知識，從而幫助學生提高在生活當中的個人生活道德水準；除此之外，基于立德樹人的初中德育教學還有利于幫助學生培養積極向上的心態，使學生在日常的生活學習當中樹立進行學習的自信心，從而愿意使學生自主地參與到初中德育的教學當中；最后，基于立德樹人的初中德育教學能夠改善傳統的學習環境，使學生在日常生活當中養成互幫互助的道德行為習慣，使學生感受到幫助他人快感，從而幫助學生進一步培養道德品質，提高道德思想水平。

2.基于立德樹人的初中德育教學的具體策略

2.1 改善傳統德育教育模式。在傳統的德育課堂上，教師采用的是老舊的教育模式，在德育課堂上生硬地為學生灌輸德育教育知識，而學生的身心正處于發展的時期，對于灌輸式教育在心理上存在一定的抵觸。導致了學生不利于吸收課堂上教師所講述的德育知識。所以教師要改善傳統的德育教育模式，確立學生為學習主體，幫助學生自主學習初中德育知識，提高自身的道德品質，規范個人良好的行為習慣。[1]例如：教師在為學生展開德育課堂教學的時候就可以改變傳統的教學策略，給學生一個德育論點，然后讓學生圍繞著德育觀點進行討論，確立學生為學習主體，讓學生自主對于德育知識探究，從而加深學生在德育課堂上所學的知識印象，除此之外，這種教育模式還能夠激發學生對于德育知識探索的欲望，使學生在日常的生活當中能夠自主探究和應用所學到的多余理論知識。進一步幫助學生成為有道德，有知識的人，促進基于立德樹人的德育課堂高效展開。

2.2 為學生開展生活式教學。在基于立德樹人的初中德育課堂上，教師可以為學生開展生活式的教學，使學生在課堂上不僅能夠掌握最基礎的德育理論知識，還能夠活學活用的運用到生活當中。還能夠改善傳統的課堂氛圍，激發學生在參與德育課堂時的積極性，從而為學生構造良好的課堂環境，使學生愿意自主的參與到初中德育課堂的教學當中，提高德育課堂的教學質量。例如：教師在為學生展開基于立德樹人的德育課堂教學時，就可以與教師之間積極展開溝通，帶領學生去敬老院為老人們做一些力所能及的事情，這樣不僅能夠讓學生在德育課堂當中，提高最基本的道德品質，還能夠幫助學生收獲幫助他人的快感，使學生在日常的生活當中積極幫助他人，規范個人的良好道德行為，為學生成為符合社會標準的復合型人才奠定良好的基礎。

2.3 采用多媒體式教學，豐富學生德育感官。在基于立德樹人的德育課堂上，教師要學會運用班級上的多媒體資源，為學生開展基于立德樹人的德育課堂。教師在采用多媒體示教學時應搜集一些有關于德育知識的影視資源在課堂上供學生觀看，改變學生接受德育知識的方式，豐富學生學習德育知識時的感官。而多媒體教學形式能夠把抽象的德育知識具象地展現在學生面前，而且具有背景音樂條件，能夠感染學生在課堂上的學習情緒，從而助力學生成為一個有道德的素質人才。[2]例如：教師在為學生開展德育課堂時，可以搜集感動中國十大人物影視資源，然后通過視頻剪輯的方式為學生縮短教學時間，使學生在德育課堂上的學習時間更加高效。通過這種形式來為學生展開德育教學，有助于激發學生參與德育課堂的積極性，同時學生在學習的過程當中也會被感動，被中國十大人物身上的光輝點所吸引，而其中的背景音樂又能夠感染學生學習德育知識時的情緒。把學生更好的帶入到課堂的教學當中，豐富了學生學習德育知識的感官，從而幫助學生養成正確的三觀意識。

3.結語

綜上所述，教師在基于立德樹人的教育理念下，為學生開展德育課堂教學，已是大勢所趨。老師在教學的過程當中可以改善傳統的教育模式，確立學生為學習的主體，幫助學生提高參與德育課堂的積極性；其次，教師可以采用生活式教學，幫助學生在生活當中實踐所學的德育課堂理論知識，幫助學生在日常生活當中養成良好的個人行為習慣；最后，教師要利用班級上的多媒體資源來為學生展開德育教學，豐富學生學習的意識的感官，幫助學生樹立正確的三觀意識。