對高職院校體育功能研究的反思

唐平

(四川商務職業學院 四川成都 610036)

1 高職院校體育功能的認識

1.1 高職院校體育功能的概念

體育對個體和社會所產生的作用和影響被稱為體育功能，主要表現在體育本身的屬性和個體或社會的需求兩個方面。個體功能和社會功能是體育功能的兩大表現。高職院校體育功能是指在高職院校體育條件和環境的影響下，發揮對學生個體功能和社會功能的作用。高職院校體育的本質在于體育功能，從客觀性和系統性來說，高職院校體育分別是學校教育和國民教育的子系統，其緊密聯系著學校體育功能和國民體育功能，并綜合作用于人和社會。

1.2 高職院校體育功能的特征

高職院校體育功能的特征主要表現在如下4個方面。客觀性，高職院校體育本質在于其體育功能，客觀存在于學校教學中，不因個人主觀意志而影響和改變；多樣性，高職院校體育功能涉及多個方面，包括個體性和社會性、生理方面和心理方面、學生職業體能和學生職業素質；綜合性，高職院校體育功能不是孤立存在于學校教育系統中的，它與學校教育功能有密切的聯系，并作為一種綜合性、復合性的力量服務于人和社會，且功能之間相互交叉滲透；方向性，高職院校體育需要符合教育目標且符合社會和時代的發展需求，體育功能的發展需要指向明確的方向。

1.3 高職院校體育功能的劃分

高職院校體育功能的劃分主要從下面3個角度論述：本質功能和非本質功能是從高職院校體育功能作用的對象進行的分類；基本功能和派生功能是從高職院校體育功能作用的層次進行的分類；隱性功能和顯性功能是從高職院校體育功能變現的形式進行的分類。無論基于哪種形式進行劃分，究其根本主要有兩大功能：個體功能和社會功能。

2 高職院校體育功能的演變

高職院校自身的特征以及社會對體育提出的要求影響著高職院校體育功能的演變。總體來說，兩個因素始終影響著高職院校體育功能的演變，分別是個體自身發展帶來的影響和社會發展帶來的影響。前者關注高職院校體育課程是否滿足個體成長和社會適應發展的需求，后者主要展示了高職院校體育功能演變的兩個驅動力，即內動力和外動力，社會發展離不開學校教育和國民體育的相互配合，這就構成了學校體育功能。內動力和外動力分別指向個體自身發展需求和社會發展對學校教育和國民體育提出的要求，高職院校體育功能的演變最終滿足了個體和社會的發展，也就是說高職院校體育功能的演變是圍繞著育人和促進社會發展而進行的。

由“強身健體”到“促進身心發展”再到“促進身心、社會適應多元發展”，說明了高職院校體育功能中的育人功能從“一元”發展到了“多元”，不僅加深了人們對高職院校體育功能的認知，也看到了學校“顯性功能”和“隱性功能”的動態趨勢。從“為政治、軍事服務”到“為經濟文化、國民體育服務”這一演進變化反映了不同社會發展時期的需求，從演變過程中不難看出高職院校體育功能中的社會功能在向其本質功能靠近[1]。高職院校體育功能的本質功能并不是“為政治、軍事、文化服務”，而是學校教育與國民體育對此提出的要求，高職院校體育功能中的社會功能被放大后，某種程度上會影響學校體育發展的健康性，能使高校體育適應社會需要[2]。

3 高職院校體育功能研究中的問題

3.1 高職院校體育功能界定泛化

“生物、心理、社會”的三維體育觀需要追溯到20世紀80年代中后期的學校體育思想，社會的發展對學校體育生物層面的認識逐漸被拓寬，理論表述中的“學校體育作用”被“學校體育功能”所代替，學校體育功能也得到了較大發展。

通過查找已有文獻，從涉及身心、道德到社會政治經濟、文化教育等領域體現了高職院校體育功能的轉變。健身功能、美育功能、競技功能、教育功能、啟智功能、德育功能、國民基礎功能、促進個體發展功能等都和高職院校體育功能有關。

綜上所述，可以看出高職院校體育功能涵蓋很廣，但高職院校體育真的有如此豐富的功能嗎？不難看出，在研究中高職院校體育功能有被夸大。高職院校體育功能具有多元性、豐富性，但并不贊成“體育功能萬能性”的表述。體育功能是教育和體育的組成體，其體育功能和教育范圍是有限的，從理論層面說，雖然學校體育功能與大多數社會發展進程中的現象發生了聯系或產生了作用，但不得不說學校體育功能對于很多社會發展現象而言是沒有統計學意義的，如社會安全、意識形態、生產力發展等。對學校體育功能的泛化界定無益于說明高職院校體育功能的重要性，反而會使研究的內容偏離到無關緊要的體育問題上，從而忽視了高職院校體育功能研究應該做的事情。

3.2 與教育本質功能的混淆

“本質功能”和“一般功能”是體育功能的主要表現形式，“增強體質”作為本質功能具備一定的合理性，傳統的體育學理論對此也提供了一定支持，但這樣的定位在近年來的研究過程中發生了變化，變化主要在于夸大學校體育中的本質功能，從而造成與教育本質功能的混淆。

3.3 重視理論而忽視了功能的實踐性

傳統學校體育功能研究的一個典型特點是“注重理論”，高職院校的體育功能研究也不例外。人們從社會現狀出發、從自身經驗出發、從教育發展需求出發等，并在此基礎上進行嚴謹的理論推測與演變，最終形成學校體育功能的理論文本。從客觀性和科學性來說，任何領域的研究都需要有理論架構的支撐，故“理論先導”的研究有助于該領域的有序發展。

4 高職院校體育功能的反思與認識

4.1 育人功能

4.1.1 教育功能

（1）高職院校體育對智育的影響

首先，有助于發育學生神經系統的有效媒介之一就是體育，它為智力的發展提供基礎。其次，在體育運動過程中會有視聽覺、平衡覺等多種感官參與進來，大腦皮層各個中樞組織接收到不同感官信息，大腦供氧量得到改善，最終促進思維的敏捷性。最后，智力的開發、創造力的培養本身被蘊含于學校體育活動中，體育活動對于誘導觀察力、想象力、思維力有很大的幫助作用。

（2）高職院校體育對德育的影響

德育在學校體育中影響主要表現在以下方面：學校體育中的公平公正、規則紀律、合作民主等有助于培養學生道德與信念的認知，學校體育打造出一個微型的德育環境，學生在實踐中活化自身的道德和信念并內化于心；頑強不息、抗挫能力及忍受力都可以通過學校體育對學生進行有效的培養；愛國精神、集體主義、榮譽感、責任感也可以通過學校體育進行培養，這些良好的品質需要不同的體育活動滲透[3]。

（3）高職院校體育對美育的影響

學校體育的發展有助于美育的培養，在學校體育中身體美、心靈美、行為美的結合可以得到實踐和體驗，形體、服飾、動作、節奏在體育運動中的表現都可以給人以美的感知與體驗。

4.1.2 健身和娛樂功能

學校體育最獨特、最原始的功能就是健身功能，健身功能與學校體育同始終、共存亡。健身功能主要表現在以下方面：身體生長發育的促進、人體機能的提高、身體素質和活動能力的發展、適應能力、抗疾病能力等。社會的發展和科技的進步為人們提供便利的同時，也給人們帶來了一些負面影響，緊張的生活節奏與關系增加了人們的社會應激，因此，學校體育的健身功能被賦予了更深層次的含義與使命，從增強體質拓展到幫助提高個體的身心和社會適應能力。體育鍛煉，能夠培養學生強健的體魄和頑強的毅力，讓學生在將來的就業道路上具備更多優勢，有了健康的身體，才能有更強的心理調適能力和社會適應能力[4]。

作為學校活動的主要內容，首先，學校體育可以幫助學生在體育活動中豐富生活、調節感情、緩解壓力和疲勞；其次，觀看體育活動和表演有助于感受身心的享受與滿足；最后，學校體育還為學生提供了展示自己的舞臺，學生可以通過“體育嘉年華”“體育杯”等活動產生愉悅的心情和體驗。歸根結底，體育課程能夠從精神、社會層面來促進學生的全面發展[5]。

4.2 社會功能

4.2.1 文化功能

高職學校體育最重要的社會功能就是文化功能，高校是體育人才培養的重要平臺，要始終堅持體育文化環境育人功能理念[6]。學生多元、有趣的文化生活離不開學校開展的豐富多彩、形式多樣的體育活動。豐富的體育活動可以營造積極健康的文化氛圍，幫助學生更好地成長。傳播體育文化的最佳途徑就是學校體育，高職院校對學生進行全方位的身心教育，學生掌握了體育的相關知識并將體育文化傳承下去。

4.2.2 輻射功能

競技體育是學校體育輻射功能的主要表現之一，社會體育的長足發展促使學校體育對家庭體育和社區體育的輻射作用也凸顯了出來，社區體育以社區就近的學校為中心開展是很多社會體育研究所提倡的，這對學校體育也帶來了新的挑戰。

必要體育場地和器材的缺失、大量社會體育骨干和指導員的缺乏展現了我國當前社會體育的現狀，學校體育是解決這兩個人問題的主要途徑。首先，我國高職院校可以作為社會體育所運用的場所；其次，學校有較多專業的體育教師，可以擔當社區體育指導員；最后，高職院校可以通過有組織、有計劃地培養學生參與組織體育活動的能力，最終為社區輸出體育骨干。縱向和橫向的發展也是學校體育輻射功能的一個必然趨勢，現代高職院校應當考慮與家庭體育、社區體育相互輻射。

5 結語

高職院校體育功能具有多元性，它的內涵和意義隨著時代的發展而有所不同，高職院校體育功能的研究中也存在一些問題，如功能界定泛化、與教育本質混淆及注重理論、忽視了實踐性等。通過研究，對高職院校體育功能有了新的認識，可以看出它的兩大主要功能為育人功能和社會功能。