淺談如何在小學語文教學中提升文本閱讀興趣

鄧紅艷

(湖南省郴州市湘南學院附屬小學 湖南 郴州 423000)

小學生天性好動，尤其是在面對復雜、枯燥的文本內容時，學生容易產生倦怠情緒，不僅制約閱讀效力，而且還會在長期的被動式閱讀過程中對文本閱讀產生抵制情緒，不利于學生閱讀習慣的培養。閱讀興趣受學生個人喜好、文本內容、外在環境影響，培養學生閱讀興趣時，可以從學生個人喜好培養、閱讀內容優化、閱讀氛圍渲染。

1.多樣設計導讀,增添“悅讀”情趣

要想對學生的“悅讀”進行激勵,教師就需要對有效導讀的重要前提進行遵循?，F代小學生因為年齡較小,注意力容易分散,比起傳統教育下的書本悅讀,其更加熟悉移動閱讀、數字閱讀和各種App應用軟件等閱讀。因而在現代社會發展下,小學語文教師應該對新媒體技術進行充分應用,如互聯網絡和智能移動等等。教師還需要在運用這些新媒體技術的前提下,對網媒閱讀情境進行創設,并指導學生在良好的閱讀情境中,展開深入的閱讀。同時,作為教師還需要在科技時代和社會的進步發展下,通過新媒體等設備的利用等,在積極改變導讀形式的同時對其不同形式進行開放,并需要對網絡媒體下的閱讀指導進行增強。另外,教師還需要在改變快餐式閱讀的同時,對學生良好的網絡閱讀思維進行轉變,并在為其多樣導讀提供幫助的同時,促進其良好讀書習慣的形成。如此方能在對“悅讀”的情感和志趣等進行增添時,在良好學習方式的應用下,實現對學生的健康閱讀和快樂悅讀。比如,教師在指導學生閱讀魯迅先生所作的《少年閏土》時,首先就可以展開閱讀沙龍和創造班級讀書主頁,并利用引導的方式,在對以往口頭導讀講述的方式進行改變的前提下,對選讀活動進行展開,在這樣的活動中,教師可以利用網絡媒體上的各種資源,讓學生閱讀經典名著。如教師可以讓學生對魯迅先生所作的多篇經典散文進行選讀。利用這樣的方式,可以在激發學生閱讀興趣的同時,加強學生的閱讀參與性。其次,教師需要讓學生在選讀魯迅先生經典散文的情況下,對魯迅先生從童年至青年等不同時期下的不同生活經歷進行了解,并利用在線閱讀,加強學生對作者不同著作中所表達的人生感悟、“溫馨的回憶和理性的批判”的思想主旨的理解。在悅讀教學中,還可以讓學生以此為基礎,利用閱讀沙龍的開展等,對學生進行《有的人》在線品析的指導,使得學生能夠對“魯迅先生甘為孺子牛,為人民而活”的思想精神和高尚品格展開進一步的掌握,更是以此為基礎,讓學生明白作者對此種人物的贊美之情和深切懷念。

2.重視學生個人喜好培養

培養學生個人喜好時,可注重文本內容本身魅力挖掘及個人興趣挖掘。從文本內容魅力來看,不同讀者,面對不同體裁、主題,往往會產生不同的感受,辭藻可以華麗，也可以樸實無華;主題可以煥發理想光芒,也可以是譜寫人生百態。恰恰是書籍內容.形式的多元性,往往能在帶給學生文字享受上產生同一性,在語文教學中挖掘文本內容的魅力上,教師除了在小學生的基礎上簡單提供閱讀書籍外，還應鼓勵學生自主發現書籍,鼓勵學生潛下心來,認真品讀書籍的辭藻.內涵、故事主題等,從個人興趣挖掘來看,學生個人興趣挖掘是教師展開語文教學活動時,介于學生個體性差異,對學生個人偏好進行側重,以學生個人偏好為切入點培養學生個人興趣,可以客觀保障學生閱讀興趣培養的效力,教師可以為好動的學生推薦通俗易懂類的書籍,可以為喜歡辭藻的學生推薦易讀的散文,這樣不僅可以貼合學生偏好，還可以讓學生直觀地感受到文本的魅力,學生閱讀興趣也可以得到保障。例如，培養學生閱讀興趣時，教師可以挖掘文本的文學魅力,引導學生發現《水滸傳》中的俠義精神,《三國演義》中的趣味性,《安徒生童話》中的故事性,若學生能切實地感受到文字之靈、辭藻之美.故事之趣,一般能很好地感受到閱讀趣味,對學生語文閱讀興趣沉淀存在積極影響。

3.組織課外閱讀助力生本閱讀課堂建設

課外閱讀是語文課外活動當中至關重要的內容,也是對課內閱讀的延續,在對學生進行閱讀能力訓練當中有著不可忽視的作用。教育理念指導下的小學語文閱讀教學要求將閱讀時間和空間進行充分延伸,給學生提供良好的課外閱讀氛圍,增加學生的課外閱讀積累，充分滿足學生拓展閱讀的要求,打造良好的生本閱讀課堂。為了調動學生的課外閱讀積極性,教師可以運用多樣化的活動對學生進行課外閱讀啟發。比如,教師可以結合學生名人崇拜的心理,用古今中外歷史偉人愛讀書的故事,讓他們認識到閱讀的重要意義，激發學生的閱讀欲望。教師還可以通過簡介早讀的方法為學生介紹優秀的課外讀物，讓學生無形之中被課外讀物吸引，產生積極閱讀的動力。比方說在給學生推薦閱讀《阿凡提的故事》時,教師可以說:阿凡提的故事會讓我們了解大量變聰明的方法。如果你想成為-一個有智慧的人,那就抽出時間認真讀——讀這本書吧。除此以外，為了讓學生的課外閱讀事半功倍,教師還需要對課外閱讀的方法與技巧進行指導。比如在閱讀散文時，要注意學習散文獨特的表達方式,利用精讀、誦讀等方式完成閱讀;在對科普類文章進行閱讀時,要注意發現其中的說明方法,善于運用瀏覽的方式查找關鍵信息。

結束語

總而言之,在學生成長過程中,閱讀就是其必不可少的能動性學習活動,通過閱讀能夠對學生的主觀能動性進行發揮,能夠對其思維想象進行引發。因此,在互聯網技術、信息技術等飛速發展的新媒體環境下,教師必須對新媒體所提出的“教與學”新要求進行有效面對,并在對語文“悅讀”教學課堂進行優化構建時,通過對閱讀媒體的利用、媒體閱讀中信息的捕捉處理等,加強對學生“悅讀”技能的培養,從而實現其知識能力、素質修養的提升。