如何在新教育的環境下構建高中政治幸福課堂

聞飛虎

(安徽省太和縣第八中學 安徽 阜陽 236600)

在新教育的環境下，教師應該改變以往的教學方法，將生硬、死板的教學進行改變，通過更加有趣的教學方法提高學生在學習過程當中的主動性和積極性，讓學生可以感受到政治學習的樂趣，也讓學生可以在政治學習當中更加幸福。教師首先可以在教學過程當中運用信息化的手段，通過多媒體用視頻或者是圖片的方式，對政治教學過程當中所要學習的內容進行一個比較大概的了解。

1.開展多元化教學，提高學生的主動性

政治教學在學生心目當中的印象比較單一、生硬,學生學習政治的主動性并不高，并且在高中階段，學生學習的壓力變得更大，學生在面對更加難懂的政治知識，學習的欲望并不強烈，在學習過程當中學生的幸福感也不高，感受不到政治學習的樂趣，學習非常被動。因此，教師需要在教學過程當中改變以往的教學方式，運用更加科技化的教學手段優化現在的政治教學，從而改變學生的印象，吸引學生的注意力，讓學生能夠在政治學習過程當中更加主動，同時也讓學生能夠對政治教學有一個全新的認識。在信息化的教學過程當中，教師可以通過多媒體開展教學，將內容更加直觀、生動地為學生進行展示，從而提高學生的注意力，也讓繁雜的政治知識能夠更加直觀的為學生進行傳遞，提高學生學習的效率，讓學生可以清晰地感受到自己的進步，提高學生的學習幸福感。

例如，在學習《新民主主義革命》的時候，教師可以給學生播放的視頻，1917年俄國的十月革命給中國送來了馬克思主義，馬克思主義與中國工人運動相結合，產生了中國共產黨，正是有了共產黨指導下的工人階級作為革命的領導階級，有了馬克思主義作為指導思想，中國革命從舊民主主義革命轉變為新民主主義革命。新民主主義革命發生在十月革命之后，屬于世界無產階級革命的一部分，不再納入資產階級革命體系。教師可以以視頻作為切入點向學生介紹，十月革命對中國的新民主和影響和重要性，改變學習政治的方式，提高學生的幸福感。

2.開展互動教學，讓學生成為教學的主體

在以往的教學過程當中，教師都是直接講政治的知識告訴學生，或者讓學生對課文進行閱覽和閱讀，在這樣的過程當中，學生的學習非常被動，學生在教師的指令下完成一系列的學習任務，學習很難有激情。因此，教師應該改變以往的教學方式，通過互動教學拉近和學生之間的關系，在教學過程當中，讓學生們能夠根據教學知識進行自己的討論，分享自己的想法以及自己的意見。在這個過程當中，學生能夠成為課堂的主體，相比于傳統教學過程當中，讓學生完成一個又一個的任務，學生的思維能夠更加廣闊，同時也讓學生真正的能夠感受到在學習過程當中的自由，這樣學生的幸福感也能夠得到很好的提升，會更有益利于高中政治幸福課堂的構建。

例如，在學習《社會主義制度在中國的確立》的時候，教師可以在教學結束以后，讓學生對社會主義在中國確立的過程進行討論，學生之間可以進行相互的提問，過渡時期的總路線和總任務是什么？新民主主義向社會主義過渡的歷史必然性？社會主義制度的建立(標志、社會主義改造的意義)？通過學生彼此之間的互問互答營造良好的教學氛圍，讓學生能夠感受到自身在課堂當中的主體地位，在回答成功以后，提高學生的成就感，也讓學生能夠在課堂當中感受到幸福。

3.運用生活中的案例，引發學生共鳴

在政治學習過程當中，學生對政治主動性不高的原因，主要是因為學生感覺政治和自己的生活相距非常遠，自己這輩子可能都會很少運用到政治的知識。但是實際在政治教學過程當中涉及的方面非常廣。教師應該在教學過程當中，運用生活中的實際案例和課文當中的政治知識進行結合，在教學過程當中引發學生的共鳴，讓學生能夠對政治進行重新的認識，從而提高學生對于政治的學習欲望。并且通過生活當中的案例引發學生對政治知識進行思考，也能夠讓學生在生活當中養成善于觀察以及思考的好習慣。學生在學習政治的時候也會感受到政治對于自己的幫助，從而提高學生的幸福感。

總結

在高中政治教學過程當中，教師要改變以往教學思路，不能夠單單以提高學生的學習效率為教學目標，而更應該在教學過程當中提高學生學習的主動性，讓學生能夠在學習政治的時候感受到政治學習的樂趣，營造幸福的課堂。教師可以通過多元化的教學手段為學生帶來更加豐富以及有趣的知識，提高學生在課堂學習的注意力，讓學生認識到政治學習的樂趣，教師還應該在課堂上讓學生積極發表自己的看法、對課文學習的感受，讓學生思維進行交換，同時也讓學生能夠感受到自己成為課堂的主體。教師還可以對教學過程當中應用生活的案例引發學生對政治知識的共鳴。提高政治在學生心目當中的重要性，徹底激發學生主動學習政治的欲望。