基于輔導員工作室建設與學生就業能力提升探究

文/林瑾瑾

隨著高校的不斷擴招，尤其是高等職業教育規模不斷擴大，畢業生人數連年不斷地遞增。根據今年教育公布的信息來看，2021年高校畢業生同比增加35萬人，預計達909萬人，為歷年來畢業生數量之最。面對復雜嚴峻的就業形勢，為助力高校畢業生就業，我國教育部門會同相關政府機構加大力度推出了一系列的就業舉措[1]，如2020年先后推出了升學擴招、“特崗計劃”、推出“24365校園網絡招聘服務平臺”等舉措，這些舉措覆蓋學歷層次面廣，雖在一定程度上能緩解高職院校畢業生的就業，但從本質上并不能完全解決就業難的問題。高職院校畢業生是否能夠快速地融入社會中，找尋到滿意的工作，關鍵還是需要提升畢業生的綜合能力，尤其是就業能力。

一、高職學生就業能力的現狀

大學生的就業能力是學生綜合能力的體現，主要指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。具體體現在大學生是否有明確的職業目標、是否有扎實知識技能、是否有端正就業心態、是否有適應崗位的實踐能力等。對于高職院校的學生來說，在求職以及就業工作中往往會體現出以下幾個方面問題[2]。

（一）求職中就業心態不端正

主要體現為高職學生過多地追求經濟收入、舒適程度等來衡量工作的好壞優劣，其次才是個人的可持續發展，往往出現高不成低不就的現象；有部分學生求安穩，喜歡穩定、清閑、福利待遇好的單位，希望求職能一步到位，不想從事有挑戰、有風險的工作；有些學生在求職過程中過分強調崗位與專業的對口性，想學以致用，在擇業中不考慮跟專業關系不密切的崗位，選擇受局限勢必增加了就業難度；有一小部分高職學生在求職過程中表現淡定，出現了“慢擇業”的現象，甚至逐漸演變成“慢就業”，最終成了“懶就業”，這類畢業生常通過以居家待業、外出旅游或就業創業考察等方式逃避就業。

（二）職業生涯規劃意識缺乏

部分高職院校學生在進入學校學習時未意識到職業生涯規劃的重要性，對自己沒有正確的定位，對自己的興趣愛好不了解以及缺乏對專業的認知，更談不上有正確而清晰的短期和長期目標。在后期求職中，抱著走一步算一步的心態，在面對企業時往往會發現自己手足無措，無法應對。

（三）未形成正確的職業觀，職業素養缺乏

所謂職業素養，是指從業過程中應遵循的職業要求與規范，是在職業過程中表現出的職業道德、技能、素養等綜合品質，是成為高級技能人才必備的基本素質。在作者多年的工作經歷中，用人單位反饋部分剛畢業的學生缺乏職業素養，在工作過程中學生過于理想主義，以工作舒適度和薪資高低作為評判工作優劣的唯一指標，缺乏責任心與敬業精神，過分看重眼前的實際利益，忽視自身和企業的長遠發展。

二、基于輔導員工作室的建設與學生就業能力的提升探究

高職院校輔導員作為教師中的特殊群體，是高校學生黨團建設、思政教育工作的主體，更擔負著學生日常生活管理、學習和就業指導、心理咨詢等重要工作，往往被形象地戲稱為“萬金油”“救護員”“高級保姆”等。雖其業務之廣泛但不精，很難給予學生專業化和系統化的指導和輔導。同時，面對管理對象不斷變化，“00后”的學生已成為主角，傳統的“單打獨斗”的工作模式已經難以適應當前的形勢，為此高職院校輔導員工作和自身發展都正面臨著新挑戰。

針對新形勢下學生管理工作，對于輔導員來說迫切需要建立以職業化、專業化、專家化為主要方向的工作室。該工作室以某一專項為切入點，在該領域方向上求“專”“精”“深”，如大學生就業指導、大學生職業生涯規劃指導、大學生學業指導、大學生心理健康等，輔導員可以選擇其中某一擅長的領域作為自己的研究方向，進行實踐探究。輔導員工作室的工作模式是建立在輔導員團隊建設的平臺之上，通過工作室能充分發揮團隊合作的優勢，借智借力，創新學生管理工作模式，將自己打造成某一項學生工作領域內的“專家”，為高職學生提供專業化的指導和輔導，促進其成長、成才。

針對當前高職學生就業能力的現狀，為提升學生就業能力，培養學生在職業選擇過程中的競爭力，提出建設輔導員就業指導工作室，通過工作室加強學生職業素質教育，幫助學生培養正確的擇業觀、就業觀，增強學生就業求職技能，最終提升學生的就業質量。推動輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展，可以促進輔導員工作規范化、精品化、科學化。

文中的工作室目前處于申建中，工作室的建設分為四個方面，具體為職詢加油站、求職預習課、求職比武場、職場分享會。

（一）職詢加油站

1.就業常規事務咨詢。具體提供就業創業政策咨詢，學生就業過程中簽訂就業協議書或勞動合同疑惑咨詢，畢業生檔案派遣，戶口落戶政策，報到證辦理改派等相關內容的咨詢。

2.職涯咨詢。對于學生在求職過程中出現的職業生涯方面的困惑，工作室給予“一對一”的咨詢和幫扶，通過對學生個人興趣、性格、價值觀、能力四個方面的全面分析，幫助學生認識到自身的優勢和劣勢，準確定位自己，進行合理的規劃，提高就業能力，適應社會需求。

3.就業心理咨詢及就業推薦。針對學生在求職過程中出現的一些心理問題，如期望值過高、焦慮、盲從沖動等，提供一對一的咨詢和幫扶，后期給予就業的推薦以及關注。

（二）求職預習課

求職預習課由兩個篇章構成，分別為職規提升篇和求職技能篇。整個課程內容比較全面包含了學生求職過程中的各個主要環節，能夠有效提升學生的社會適應能力和就業競爭力，進而能提高學生就業崗位的獲得率，縮短了學生從校園人向職業人轉變適應的時間，讓學生能快速適應職場生活。

1.職規提升篇。在學生原有職業生涯規劃課程學習基礎下，通過課程的講解，能夠使學生意識開展職業生涯規劃的重要性，了解以及掌握職業生涯規劃的方法和技巧，幫助學生合理有效地規劃學業生涯以及職業生涯，增強就業和競爭意識，增強對未來工作的適應能力，對學生選擇畢業后的第一份工作、邁好走向社會的第一步有著至關重要的作用。

2.求職技能篇。包含簡歷制作、面試技巧、職業素養等內容全方位提供課程指導，讓學生從細節出發，在職場中以不變應萬變。

簡歷制作是學生通向職場所必須邁過的第一關。簡歷制作課程能幫助學生了解和掌握優質簡歷制作方法，通過簡歷能讓學生提煉個人的優勢，展現自己的特長，做到內容表述準確、文字言簡意賅。在課程中將邀請企業資深HR為學生提供精準的簡歷指導意見，致力于打造“人職匹配”的求職簡歷。

面試，是學生求職、就業成功必然要經過的關鍵一環。面試技巧課程主要讓學生了解和掌握面試中自我介紹注意點以及成功自我介紹方法、面試中的基本禮儀、面試中語言和手勢運用的技巧以及面試中回答問題的技巧，同時在課程中邀請企業來校開展模擬面試演練，加強演練的真實性。通過課程學習讓學生能知己知彼，找好與企業的契合點，增強面試的有效性。

職業素養課程教學內容包含職業心理、道德、精神、禮儀和能力等多個方面，通過學習和實踐，提高學生求職面試中及后期工作過程中的自我管理、人際溝通等技能，使學生樹立正確的世界觀、職業觀、人生觀與價值觀。

（三）求職比武場

求職比武場主要是開展校級競賽類的就業活動為主，針對不同年級開展：如大一新生可以開展“我的大學我做主”征文比賽；大二年級學生可以開展“大學生就業技能與知識競賽”“校園簡歷制作大賽”“職來職往校園模擬招聘大賽”等。同時院級也可以開展一些以專業特色為主的就業活動，如語言類專業可開展翻譯類的競賽；管理類專業可開展案例分析類競賽；工科類的學生可以開展專業技能競賽。通過以上活動的開展，開闊了學生的視野，豐富了學生的學習經歷，幫助學生提前熟悉就業流程，積累求職經驗，增強了學生的就業實踐能力。

（四）職場分享會

職場分享會主要是通過就業講座沙龍的活動形式來開展。每次活動的主題都會圍繞時下學生在求職與就業過程中關注的熱點與難點進行，通過邀請行業內優秀企業人士、校友來校以訪談的方式與在校學生進行交流、溝通及互動，幫助學生了解就業行業的前景和方向，以及初入職場可能會面臨的問題等內容，引導學生從校園人向職業人的轉變。

三、結語

就業是民生之本，是最大的民生工程、民心工程、根基工程。高職院校畢業生可以說是我國勞動力大軍中的一個優秀群體，這一群體及時、合理且充分的就業將對社會穩定和經濟社會發展有著重要的意義。同時，畢業生高質量就業是高職院校生存和發展的命脈，高職院校輔導員是學生就業指導工作的主心骨，起著至關重要的作用。近年來，高職院校通過成立以及建設輔導員工作室來作為一種創新的學生工作平臺和路徑，并把該平臺運用到輔導員隊伍建設中，一方面，促使高職院校輔導員工作開展更加科學規范化，從而推動輔導員隊伍往專業化、職業化以及專家化發展；另一方面，通過建設輔導員工作室，加強學生職業素質教育，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，加強學生職業求職技能，從而提升學生就業能力，提高學生的就業質量。