體育核心素養(yǎng)下高中籃球校本課程的開發(fā)與實(shí)踐路徑探尋

陳康惠 東莞市東華高級(jí)中學(xué)

高中籃球運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的目的主要是激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、促進(jìn)其體育能力及各項(xiàng)基本技能的鍛煉開發(fā)、實(shí)現(xiàn)人格完善，從而促進(jìn)我國培養(yǎng)綜合性人才戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。基于高中籃球運(yùn)動(dòng)校本課程的特殊性，對高中籃球體育老師的課程開發(fā)能力提出了更高的要求，教師從以往的課程實(shí)施者的角色轉(zhuǎn)變成了課程的創(chuàng)造者與實(shí)施者，要求教師能夠意識(shí)到體育核心素養(yǎng)的重要意義，積極地發(fā)揮腳本課程在培育綜合性人才的重要作用。在校內(nèi)營造良好的籃球文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的育人作用。

一、體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是可以代表著一位學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而循序漸進(jìn)形成的正確價(jià)值觀念、所學(xué)習(xí)的必要品格以及相關(guān)的知識(shí)、能力、技能、技巧等。體育核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)分科，與學(xué)科核心素養(yǎng)的概念相對應(yīng)。顧名思義，體育核心素養(yǎng)便是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，逐漸形成了正確的價(jià)值觀念，鍛煉了體能，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)了籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等多方面能力，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過程中培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣和體育鍛煉意識(shí)。

二、目前高中籃球校本課程開發(fā)存在的問題

（一）教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤

在傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)過程中，教師往往將授課的重點(diǎn)放在了運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)傳授方面，而忽略了對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)與籃球課堂可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。這種教學(xué)中間出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，教師的思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，對于高中階段學(xué)生的身心特征與年齡特征無法充分認(rèn)識(shí)同時(shí)也無法吸收新的教學(xué)理念，固守傳統(tǒng)的競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系，對籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)極其片面。基于高中階段學(xué)生的身心特征與年齡特征，教師有必要增加心理生理健康知識(shí)與相關(guān)理論實(shí)踐課程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的不良影響之下，籃球運(yùn)動(dòng)育人作用難以發(fā)揮，籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人格完善的推動(dòng)作用也幾乎不存在。

（二）與現(xiàn)實(shí)相脫離

在新的時(shí)代背景下，應(yīng)教育改革的要求，校本課程開發(fā)過程中有必要對籃球運(yùn)動(dòng)編寫體例進(jìn)行革新，在其中加入籃球競技戰(zhàn)術(shù)技能的組合教育應(yīng)用教育。但是就實(shí)際情況來看，籃球運(yùn)動(dòng)編寫體例仍然將更多的側(cè)重點(diǎn)放在了簡易技能分類和單一動(dòng)作的規(guī)范性等方面，這就導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用難以得到發(fā)揮，難以將理論與實(shí)際相結(jié)合起來，不利于學(xué)生在課堂與生活之間的有效銜接及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。教師依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在利用本校的基礎(chǔ)設(shè)施配置的過程中，教學(xué)素材積累不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。這些都體現(xiàn)了校本課程缺乏適應(yīng)性、脫離了實(shí)際等不良狀況。

三、高中籃球運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)與實(shí)踐路徑優(yōu)化策略

（一）找準(zhǔn)角度，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)的角度能夠直接影響到最終的教學(xué)成效，所以要想切實(shí)的實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)在高中籃球校本課程中的高效應(yīng)用，其中最關(guān)鍵的是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作角度，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)，后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，再根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)挑戰(zhàn)以求將這一目標(biāo)細(xì)化。教師從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，客觀的對高中籃球校本課程設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行審視。清晰地意識(shí)到體育核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，要求將這三項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作滲透到教學(xué)目標(biāo)之中，最大程度上促進(jìn)三項(xiàng)素養(yǎng)同時(shí)發(fā)展，以培養(yǎng)綜合性人才。所以，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無法全方位實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、全面促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不良現(xiàn)象，在籃球校本課程開發(fā)與實(shí)踐中教師有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)致分析高中生學(xué)生生理心理特點(diǎn)，從多角度分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的能夠提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康行為，健全學(xué)生品德的課程規(guī)劃。

（二）體現(xiàn)主體，貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生在體育課教學(xué)活動(dòng)中主體地位的體現(xiàn)程度在一定程度上決定著教學(xué)效果。所以在高中籃球運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)過程中，一定要尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂模式，將學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)作技能水平作為運(yùn)動(dòng)教本開展速度、難度的準(zhǔn)則，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，主動(dòng)地利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配置課程資源、師資等方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還存在“放羊式”等教學(xué)方法，這種教學(xué)方法都是有必要及時(shí)進(jìn)行摒棄的。新型教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是民主、平等、和諧、開放的，所以教師在開展籃球運(yùn)動(dòng)校本課程的過程中，要營造符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境，兼顧學(xué)生體育健康學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程中。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的技術(shù)與基本技巧同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)技能、技巧、動(dòng)作的組合運(yùn)用，并將這些技巧應(yīng)用到以后的體育活動(dòng)之中。除此之外，教師還要考慮到高中生的身體發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地鍛煉學(xué)生的下肢及腰肌肉力量、鍛煉學(xué)生有氧心肺等多方面能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性與柔軟度，提高學(xué)生的反應(yīng)速度等。

（三）結(jié)合實(shí)際，滿足高中生人格完善需求

在過去的高中籃球運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)過程中，脫離了實(shí)際是一個(gè)很大的漏洞，所以有必要提高籃球校本開發(fā)的適配性。在籃球活動(dòng)的教材選擇和改編上，首先要考慮到高中階段學(xué)生的心理特征和生理特征，對高中階段學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，遵循趣味性、實(shí)用性、教育性與文化性四大原則，以符合學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，制定符合中學(xué)生生長發(fā)展規(guī)律的課程規(guī)劃。此外，在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生的籃球基本技能組合教學(xué)必不可少，在組合教學(xué)的過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。通過多次練習(xí)來提高學(xué)生對籃球技巧合理運(yùn)用能力。具體做法有分組進(jìn)行訓(xùn)練，或者是分組進(jìn)行競賽，又或是劃分學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行游戲，以此來提高學(xué)生的競爭意識(shí)和合作能力。學(xué)生通過不同組別之間進(jìn)行良性競爭，同組之間相互配合、相互合作，不斷的促進(jìn)其人格的完善與基礎(chǔ)技能的高效運(yùn)用。

以舉辦校園籃球賽為例，在組織籃球賽的過程中要注意采取正規(guī)的方式。選拔合適的同學(xué)上場比賽，而其他不參加比賽的學(xué)生也要到籃球場邊為自己的同學(xué)加油。一場比賽下來就能顯著地提升學(xué)生對班級(jí)的凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生更高的集體榮譽(yù)感。這種校園籃球賽相較于大型比賽往往競爭性不夠強(qiáng)，有可能會(huì)出現(xiàn)裁判判斷失誤等不良現(xiàn)象。因此體育教師有必要在場前就對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，明確“友誼第一，比賽第二”，比賽的目的不是爭輸贏，更重要的是在比賽的過程中熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的更完善發(fā)展。

高中階段的學(xué)生身體承受能力已經(jīng)達(dá)到了一定基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岣呋@球活動(dòng)過程的練習(xí)復(fù)核，采用專項(xiàng)體能訓(xùn)練與籃球競賽相結(jié)合或適宜穿插的方式來進(jìn)行體育教學(xué)，既能夠?qū)崿F(xiàn)維護(hù)學(xué)生身體健康的基本出發(fā)點(diǎn)，又能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本素養(yǎng)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生的籃球技能朝著更高的層次發(fā)展。歸根結(jié)底提高籃球校本課程開發(fā)與實(shí)踐的策略之一是要聯(lián)系實(shí)際，滿足高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求。

（四）多重評(píng)價(jià)，促進(jìn)腳本開發(fā)質(zhì)量提升

實(shí)現(xiàn)校本課程多重評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠在極大程度上發(fā)揮、促進(jìn)校本課程開發(fā)質(zhì)量的提升。而在課程開發(fā)過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效評(píng)價(jià)，首先要去認(rèn)準(zhǔn)立足點(diǎn)，即校本課程開發(fā)的成功與否首先要看教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從這兩方面來客觀分析課堂效果。同時(shí)要看評(píng)價(jià)主體是否正確，課堂開展內(nèi)容與指導(dǎo)思想是否相符，方案實(shí)施與教材使用、教學(xué)綱要、學(xué)生參與度等是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，連接著對于課程后期管理等相關(guān)問題都要?jiǎng)澣朐u(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，從多方面對課程校本開發(fā)整個(gè)過程進(jìn)行嚴(yán)格考核。與同校、他校等相關(guān)籃球課程開展情況進(jìn)行比較，客觀全面地分析籃球校本課程開發(fā)的情況，防止評(píng)價(jià)太過僵化，缺少了活躍可行的對照。

而在評(píng)價(jià)的過程中也注意要吸納多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師、老師自評(píng)、老師互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式不僅僅能夠督促校本課堂開發(fā)質(zhì)量提升，還能夠促進(jìn)師生互動(dòng)與學(xué)生之間相互交流。學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)反省自身、能夠強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力與價(jià)值判斷。在教師被評(píng)價(jià)的過程中，也能夠及時(shí)地反思自己教學(xué)過程中存在的不足，及時(shí)尋找對策。這種過程性的評(píng)價(jià)對于教師與學(xué)生來說，都是大有益處的。評(píng)價(jià)后期要將這些評(píng)價(jià)放到特定的檔案袋中，推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)檔案化，每隔一段時(shí)間便分階段性的建立檔案，并根據(jù)檔案中反映的情況來制定接下來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步推動(dòng)籃球活動(dòng)校本開發(fā)的有效性與高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，體育核心素養(yǎng)下高中籃球校本課程的開發(fā)與實(shí)踐過程中還存在著教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤、與現(xiàn)實(shí)相脫離等重大問題，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，細(xì)致考慮到學(xué)生目前的身心發(fā)展特點(diǎn)與人格完善需求，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)；體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，貫徹落實(shí)新課程改革對于培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合學(xué)生能力掌握情況與自身發(fā)展水平等實(shí)際，滿足高中生人格完善及多種能力培養(yǎng)需求；多重評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)督促改革促進(jìn)校本開發(fā)質(zhì)量的提升。