高校檔案在“課程思政”中的應用研究

文/燕山大學檔案館 龐永真 張雪紅 李明艷

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的教育理念。隨著“課程思政”教學模式從研究到實踐的逐步發展，如何挖掘專業課程的思想政治教育內涵，建立起思想政治教育與專業課程的協同發展，成為擺在高校教育工作者面前的重要問題。高校檔案是記錄學校發展的原始資料，涉及教學、科研等學校發展的方方面面，蘊含著豐富思想政治教育價值的資源，將高校檔案應用于課堂教學中，無疑對于發揮專業課程的思想政治教育功能具有重要的作用。

一、高校檔案應用于“課程思政”的可行性

（一）“三全育人”的本質要求。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院對于高校思想政治工作提出的具體要求。“三全育人”要求高校中所有部門、所有教職工都負有育人職責，育人工作要貫穿學生學習成長的全過程，要體現在學生全面發展的各個方面。高校檔案館作為高校的重要職能部門，是實現“全員育人”必不可少的一員；高校檔案蘊含的思想政治教育資源可為“課程思想”提供必要的信息支持，是實現“全程育人”“全方位育人”的重要手段。

（二）“課程思政”的內在需求。“課程思政”要求各類學科都要發揮思想政治教育功能，這就要求專業課教師要通過各種途徑、運用各種資源，不斷提高專業課程的思想政治教育作用。高校檔案是記錄高等學校發展的原始記錄，涵蓋黨群、行政、教學、科研等門類，包含紙質文件、錄像、照片等不同載體形式。高校檔案資源中包含的專業發展、學科建設、人物專題、科研發展等資料能夠為課堂講授提供專業課背景素材，對專業課教學具有重要的補益作用。

（三）“高校檔案”的價值導向。檔案“雙元價值論”認為檔案具有工具價值和信息價值，檔案不僅具有憑證、參考價值等工具價值，更是重要的信息資源。一方面，高校檔案資源源于學校發展，更貼近學生的學習生活，以學校發展為背景的課堂講授，能夠激發學生的愛校愛國之情，增強大學生的文化自信。另一方面，高校檔案包含錄像、照片等多種形式，能豐富課堂形式，增強課堂效果，增強思想政治教育的“隱性效果”。

二、高校檔案應用于“課程思政”存在的問題

（一）基于“課程思政”的檔案利用意識有待提升。高校檔案館在高校中屬于教學輔助部門，不在教學、科研前線，處于易被忽視的部門，學校各部門、教師群體對檔案資源的利用意識薄弱。一方面，高校檔案館對于檔案價值的宣傳不夠，致使教師對于檔案資源了解不充分，不清楚檔案資源中包含著豐富的具有思想政治教育價值的資源，導致缺乏利用檔案資源豐富課堂教學的意識。另一方面，高校檔案館對于檔案資源的開發程度低，致使檔案資源仍處于“被動查閱”的狀態，難以打開“主動服務”的新局面。

（二）基于“課程思政”的檔案資源建設有待加強。一是高校檔案館檔案收集存在不作為現象，被動收取“送上門”的檔案材料，檔案資源基礎建設薄弱，對于蘊含思想政治教育價值的檔案資源開發程度低。二是歸檔部門歸檔意識不強，對檔案的重要性認識不足，對于與學生相關的創新創業、優秀校友、專業發展史等具有德育價值的檔案收集、保存、歸檔的意識薄弱，導致檔案資源流失現象嚴重。三是檔案信息化水平不高，電子文件歸檔不健全，電子檔案資源短缺。一些反映學校發展的視頻資料、反映學生學習和科研的照片、視頻等電子檔案資源收集力度不足。

（三）基于“課程思政”的檔案編研水平有待提高。高校檔案是記錄高校發展的原始資料，是未經過提煉、加工的信息資源，其分類保管是按照教學、科研、基建等學校不同管理職能進行的。在檔案資源中，體現思想政治教育價值的資料蘊含在不同的檔案門類中，需要按照一定的編撰方式對其進行提取、分類、編研，繼而應用在課堂教學中。而目前，高校對于蘊含的具有思想政治價值的檔案資源挖掘不足，基于思想政治教育教學規律的檔案編研成果不足。

三、高校檔案應用于“課程思政”的途徑

（一）意識引領——提高高校檔案利用意識。一是加強高校對檔案的重視程度。要從學校層面加強頂層設計，在財物支持、管理協調、政策支持等方面給予傾斜。要不斷健全學校各部門溝通協調機制，減少各部門溝通合作環節，加強各部門在資源建設、資源共享等方面的合作。二是加強檔案部門對檔案思想政治教育價值的認識。要充分認識檔案的文化價值，充分發揮檔案的文化育人作用，持續推進檔案的開放和宣傳工作。通過工作培訓、展覽展示、入館參觀等形式，加強學校教師對檔案的了解。三是加強各部門的歸檔意識。通過兼職檔案員工作培訓、檔案活動宣傳等形式，增強各部門對檔案的重視程度，實現“應歸盡歸”。四是加強高校教師對檔案的利用意識。“課程思政”對教師的教學方式和教學理念提出了新的要求，需要教師掌握思想政治教育理論以及利用檔案在內的一切可以利用的資源提升專業課程的思想政治教育效果。

（二）資源引領——加強高校檔案資源建設。檔案資源建設是高校檔案管理的基礎，是發揮檔案資源思想政治教育功能的必要條件。一方面，加強檔案部門檔案信息資源的原始積累。檔案部門要積極謀劃、主動作為，深入了解學校各部門的業務范圍、信息資源占有量、發展建設等信息，主動掌握學校發展各方面的信息資源狀況。要不斷拓展檔案資源的業務范圍，加強蘊含思想政治教育價值的檔案資源的收集，例如：校史文化、名師風采、專業發展、優秀校友、優秀學生事跡、學科發展等。要不斷加強電子檔案建設，通過與教學、科研等業務系統的對接，實現數據整合，推進電子檔案信息資源的積累。另一方面，加強檔案信息資源的利用。檔案資源積累的最終目標還是要實現檔案資源的“用”。要不斷加強檔案智能檢索系統建設，實現檔案數據專題匯總、實時統計和智能分析，提升檔案信息獲取的速度；要加強檔案遠程服務系統建設，實現檔案遠程調取、即時瀏覽，方便教師查閱檔案信息。

（三）價值引領——強化高校檔案編研工作。思想政治教育是一種意識形態教育，需要將高校檔案中蘊含的思想政治教育素材進行提煉、編研。基于“課程思政”教學理念，檔案編研工作要注重在陳訴歷史事實的基礎上深入挖掘檔案背后所蘊含的價值意義，要注重以下幾種價值的挖掘：1.家國情懷。深入挖掘、整理、匯總高校檔案中包含的高校在建設發展、專業發展、人才培養、科學研究等方面對國家做出卓越貢獻的資料，激發學生的愛國、愛校的情懷，增強學生“為振興中華而讀書”的初心和動力。2.工匠精神。加強高校人物檔案建設，通過檔案資源挖掘、人物訪談等形式，深入挖掘學校學科領軍人物的先進事跡，弘揚教師堅持真理、實事求是、勇于攀登的科學態度和嚴謹的治學精神。3.奮斗基因。加強校史檔案的編研開發。通過對學校建設發展征程、學院建設發展歷程、專業課學科發展的梳理提煉，弘揚艱苦奮斗、開拓創新、勇于進取的拼搏精神，增強學生對專業的認同感和自豪感，增強學生的思辨能力和文化自覺。

（四）課堂引領——加強高校檔案實踐應用。高校教師對于檔案資源的應用可以通過以下幾種方式：1.將校史校情融入課堂教學。通過對反映學校發展的圖片、聲像、文字、編研成果等檔案資料的介紹，提升大學生的愛國、愛校之情。2.將學科專業發展融入課堂教學。通過對高校反映專業發展、專業成果等檔案資料的介紹，提高學生對專業學習的自豪感，幫助學生培養正確的學習動機。3.將學科專業科研發展融入課堂教學。通過對高校反映科學研究方向、研究成果等科技檔案的介紹，加強學生對專業學習的興趣，根植科技強國的信念。 4.將榜樣教育融入課堂教學。通過對高校學科專業中優秀教師、知名校友等人物檔案的介紹，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。5.將實物檔案融入課堂教學。通過對高校重要科研成果、標志性建筑、代表性作品等實物或實物模型的介紹，激發學生的學習興趣，弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統。

四、結語

綜上所述，高校檔案資源蘊含著豐富的思想政治教育素材，從“課程思政”教學模式出發，通過意識引領、資源引領、價值引領、課堂引領，以提高檔案利用意識、加強檔案資源建設、強化檔案編研工作、加強檔案實踐應用，充分發揮高校檔案資源的思想政治教育價值，推進“課程思政”的不斷優化。