課程思政視域下創新創業課程體系構建

文/劉曉旭

高校課程都必須堅持與思想政治理論課程同向同行，創新創業課程也不例外。只有與思想政治課程協同效應，才能培養出具有正確價值觀、愛國觀念的高素質人才。因此，高校必須重視課程思政視域下對創新創業課程體系的構建，并結合本校實際情況積極探索構建的具體對策[1]。

一、課程思政與創新創業課程體系融合可行性分析

（一）人才培養目標具有一定的一致性

與其他課程不同，創新創業教育更加注重培養學生的創新思維、創新能力，提升大學生在畢業后可以具備更多與創業有關的技能以及素養，意在培養學生將來畢業后能主動適應社會變化，謀求更適合自身的出路。從本質上分析，無論是思政課程還是創新創業課程體系，都是為了給國家培養高素質人才，人才培養目標相一致，兩個課程的融合可以產生互相促進的作用。

（二）教學內容具有一定的互通性

創新創業教育的教學內容較為復雜，既包括職業道德、法律層次、創業能力方面的教育，也包含心理品質、公德教育、信念等方面的內容。旨在通過創新創業課程培養大學生具備與創業相關的優良品質，如吃苦耐勞、永不言敗、誠實守信、頑強拼搏等。而其中復雜的教學內容中有部分是與思政課程相通，比如信念、公德、品質以及法律方面的教育，與思政課程教學內容關聯較大。

（三）教學方法具有一定的互補性

創新創業教育包含的教學內容較為復雜，也是一門操作性較強的學科，僅僅依靠教師簡單的語言說教很難滿足學生學習的需求。創新創業教育課程必須結合當前時代的轉變，不斷應用新的教學方法。而思政課程在歷經多年的教學已經摸索出一套高效的教學模式，更是與互聯網技術、信息技術等相聯合推出了新型的教學模式，如果將創新創業教育與思政教育相融合，則會在教學方法方面因為互補性而促使學生掌握更多的思政知識及創新創業教育知識。

二、課程思政視域下創新創業課程的價值

（一）利用科學價值觀引領學生學習創新創業知識

在創新創業教育課程體系中添加思政教學內容，有助于大學生在學習創業知識的同時進一步了解當前社會的主流價值觀，并將在主流價值觀影響下形成的主流意識滲透到創新創業知識學習中，發揮主流價值觀的引領與導向作用。當前已經進入到信息社會，網絡信息傳播得非常迅速，而大學生作為經常上網的主要群體，網絡社會中的各種不良信息極易影響到大學生的思想。將思政課程與創新創業教育相融合，有利于學生更深刻地理解教師所傳遞的主流價值理念。

（二）利用正確的世界觀引導學生應用于創新創業實踐中

將思政教育中正確的世界觀灌輸給大學生通常是利用間接的方式完成的，思政教學內容有助于大學生正確看待社會，形成正確的世界觀。這種正確的價值觀也會切實引導學生在學業規劃、實習、實踐鍛煉以及創新創業等不同過程中，找到適合的規則。在課程思政視域下所開展的創新創業教育還可以進一步激發學生學習的積極性與創造性，幫助大學生在創新創業實踐中不斷獲得更多的個人發展空間。大學生群體作為當前創新創業的主力軍，其在拼搏創業的過程中也應該始終牢記中國特色社會主義理論觀念，為我國的經濟、文化、政治建設穩步發展作出自身的貢獻。

（三）利用育人功能引導創業人才成長

將思政課程貫穿融合于創業教育課程中，引導大學生把控好自身的思想與意識，做好自己的把關人，在創業過程中積極弘揚工匠精神、企業家精神，將專業知識、高級技能、優秀品質一起發揮出來，并帶領更多人實現創業致富。通過在創新創業教育中融合思政教學內容，教師在授課過程中可以更深層次了解學生的思想動態，借此運用教學內容，激勵大學生在自身成長的同時，積極響應號召作用參與到育人的隊伍中。整個大學階段都是學生完善思想道德、發展人格的關鍵時期，教師通過利用思政課程的德育育人功能，幫助大學生在學習過程中塑造高尚的人格、良好的品質，并積極引導大學生將自身這種良好的道德品質傳遞給身邊更多的人。

三、課程思政視域下創新創業教育課程建設的策略

（一）利用創業實踐活動培養復合型人才

當前，國家既關注高校教育教學的質量、學生的實踐動手能力、創新能力的高低，也關注思想政治教育教學的質量。創新創業教育是符合當前社會發展趨勢的新型課程，而且也符合當前高校教育“工學結合”的發展趨勢。

大學生在校就讀學習的階段參與創業積累更多的社會經驗、工作經驗，可以為其今后的發展奠定扎實的基礎。高等院校培養人才的“工學結合”模式，主要是通過高校與企業合作基礎上開展的，通過校企雙方的合作將還未畢業的學生安排到企業不同崗位進行實踐學習，學生通過實踐可以進一步了解自身專業的就業范圍、崗位內容，學習到書本上沒有的實踐知識，豐富自身的人生閱歷，而這些實踐以及閱歷的培養又可以提升學生思想政治覺悟。

（二）利用新型教學方式提升思政教育水平

當前，我們的工作、學習和生活等方方面面都已經受到現代社會的影響而發生翻天覆地的變化。高校創新創業教育課程教師也應當及時利用新型教學方式，及時整合教學資源為學生開展高質量的創新創業教育。教師在教學前可以借助網絡搜集一些利于培養學生思想政治修養的案例，并將案例與教學內容相結合，利用學生感興趣的、發生在身邊的真實案例，進一步深化學生的內心思想，提升其道德情操、精神高度、文化修養程度。

其次，教師可以將創新創業課程與思政課程相融合，利用兩個課程的融合幫助學生認識到兩個課程教學內容之間所具備的不可分割性，進一步促進學生在學習過程中逐漸向全方面發展。

此外，教師還可以考慮利用互聯網技術為學習創新創業的學生構建思政互聯網實踐平臺，教師輪流在平臺為學生提供實時的思政咨詢服務。利用線上、線下相結合積極開展思政與創新創業相結合的講座，幫助學生在多種不同的授課形式中學習更加豐富全面的創新知識、思政知識，并正確地掌握兩者之間的關系[2]。

（三）與思政教育相融合，強化教學實際效果

高校教師在開展創新創業教育的過程中，不僅僅要將思政教育與創新創業理論相融合，還應及時借助校企合作、“工學結合”模式來深化兩者的融合力度。鼓勵學生積極參與學校與企業所組織的實習活動，在參與實習過程中學習到更加豐富的技能，并通過深入企業進一步感知企業自身的文化魅力、部門內部的團結合作精神，這些內容對于學生思政修養的提升也有很大幫助。以往高等院校的教育主要以傳授專業理論知識為主，在一定程度上導致學生自身的實踐能力、專業技能較差，且對思想政治教育水平的高低并不重視。

而基于課程思政視域下創新創業教育課程體系的構建，有助于學生進入企業后，通過在工作崗位的發光發熱，進一步感受到自身所學專業所能給社會帶來的貢獻，并通過實踐了解到成功的企業都有著凝聚力較強的文化體系，帶領價值觀相一致的員工朝一個方向共同努力，感受集體的凝聚力、團結一致的氛圍，有助于提升學生的學習能力并豐富其精神價值，顯然可以進一步強化創新創業教育體系以及思政課程體系融合后的教學效果[3]。

（四）利用創新創業教育為學生創設思政學習氛圍

要想提升高校的思想政治教育水平，首先應當給學生創設一個良好的思想政治學習氛圍。目前，很多高校為了提升學生的實踐能力，都積極與知名企業開展校企合作機制，并將校企合作作為創新創業教育的重要途徑。在這個過程中，企業以及學校要及時認清自身應承擔的責任及義務，比如企業為學生的實習提供基地、場所，除了為學生提供工作餐、實習工資、住宿場所外，還要組織學生深入到企業內部，帶動學生參與企業團建活動，加強對學生思想教育的指導。

而高校除了承擔校內課堂教育、實踐教育外，還可以積極邀請創新創業、思政教育方面的專家來校開展相關的教育講座，幫助學生了解到在學習創新創業知識時，還應當朝哪個方向努力來提升自身的思想政治水平，監督自己成長為德才兼備的高素質人才[4]。

四、結語

基于課程思政視域下的創新創業教育體系的構建，應當以開展思想政治教育為基本前提，并以此為基礎對創新創業教育課程進行新的設計。此外，在當前高校教育“工學結合”的大趨勢下，高校應當借助與企業之間的校企合作模式，進一步豐富創新創業教育與思想政治教育的實踐形式，幫助學生在實踐中體會到兩者之間的關聯，并認識到思政課程的重要性，積極地在學校的教導、企業的管理中不斷提升自身的品德、學識，促使自己成為新時代需要的德才兼備的高素質人才。