“雙減”政策下中學體育發展現狀及對策研究

趙燕晶 陜西鐵路工程職業技術學院 薛倩瑞 渭南市三賢中學

2022年冬奧會將在中國北京舉辦，國民參與度極高，這與體育文化特有的感召力與影響力息息相關，同時也向世界展示了中華體育精神。隨著體育強國目標的提出與建設，作為培養體育后備人才基礎和搖籃的學校體育受到更多關注。中學作為青少年學生的培養基地，肩負著提升學生綜合素質，促進學生“全面而個性”發展的重要責任，中學體育課程作為一門獨立的學科，因其實踐性較強，在實際教學中，不僅要求學生掌握體育基本知識與技能，教會學生科學鍛煉和健康知識，更要注意引導培養學生的運動興趣與潛力，培養學生終身學習的習慣。在授課過程中，受限于體育師資、體育場地、體育器材等因素，體育教學的實施過程不理想。通過對中學體育存在的現狀進行分析，針對問題提出對策，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式，逐步形成“一校一品”“一校多品”的學校體育發展新局面。

一、中學體育研究的意義

體育強則中國強，國運興則體育興。推動青少年的文化學習和體育鍛煉協調發展是我國建設體育強國的重要環節，同時也是促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格的發展必要環節。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提到，學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作。因此，優化中學體育教學，顯得尤為重要。立足我國國情，因地區經濟基礎差異，不同地區體育教學差距明顯，結合新課程背景，學校體育對教師和學生均提出了新的要求，面向新課程和新課程標準，如何才能使體育教學激發學生的興趣？如何培養學生的運動潛能？如何培養“全面而個性”的學生？

近年來，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》把學校體育作為實現立德樹人根本任務、加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，把學校體育工作擺在更加突出位置。隨著“雙減”政策的出臺與落實，更是為體育訓練提供了有利機遇。本文將對中學體育課程教學現狀進行研究，揭示實際體育教學實施中所存在問題，一方面對學生的學習起到指導作用，另一方面也有助于教師發現課程教學中的不足及問題，在不斷完善的基礎上，為中學體育課程實施起到推進作用。課程實施的效果一直是新課程改革是否成功的關鍵因素，而課程實施的效果關鍵還是體現在課程教學當中，所以，調查中學體育課程教學現狀，并對其進行分析，對課程實施具有重要的實踐指導意義，同時也能夠促進學生綜合素養的提升，以適應未來社會。同時，可以根據調查學校體育教學的現狀，分析其可發展的特色，有助于地域性體育課程教學的豐富與發展。

二、中學體育教學現狀及問題

（一）教育觀念傳統

在長久以來“唯分數、唯升學”觀念的影響下，中學體育師資、教學條件等發展緩慢。隨著建設教育強國和體育強國的步伐不斷加快，學校體育的發展迎來了春天。但在實際的教學活動中，部分學校仍然存在教學觀念單一，對“雙減”政策認識不足，認為體育課只需要使學生掌握基本的體育技能即可，忽視學生體育興趣的培養，體育潛能的激發。教師在教學中，不注意學生的個體差異，采用傳統的教學方式，不能照顧學生的“個性化”需求；在課堂活動中，不注重多學科融合，單一學習體育知識和體育技能的現狀仍然存在，不利于中學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養的形成。

（二）教學內容單調

在教學活動中，教學內容的重要性不言而喻。但傳統的體育教學存在繁（項目繁多）、淺（蜻蜓點水）、偏（缺乏系統）、斷（學段脫節）現象。這些在實際的課堂活動中，非常不利于學生對體育技能與知識的學習。教學活動中，只重視體育課的內容，很難在課外強化學生的鍛煉，課余時間往往因為沒有系統組織好豐富多彩的體育類活動而被浪費。一些體育技能，學生只能通過參加校外培訓班、校外俱樂部等才能學到，這些都不利于學校體育的發展。

隨著物質生活的改善，現階段中學生的形態發育水平也不斷提高，身體素質指標如爆發力、柔韌性、力量、耐力等方面的訓練也對學校體育提出了更高要求。教學內容要基于各學段各年級應掌握的運動知識內容創新組織體育各項活動，但實際教學中教學內容仍然停留于傳統體育課堂，沒有貫徹國家提倡的“全面而個性”發展的目標，學生在這樣的教育下，很難培養出良好的運動習慣不利于為日后的健康打下堅實基礎，不利于體育強國，健康中國目標的建設。在體育課程教學方面存在課堂單一、教學低效、課程設置不創新，教育目標出現偏差、課程實施不全面、課程評價片面、觀念僵化、訓練模式不創新、課堂反思不到位等問題。

（三）教學評價單一

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。體育課的教學評價不能像其他科目一樣做套卷子、測驗便可掌握學生學習情況，體育課因其特殊性，評價方式也多樣。中學體育延續以往的教學評價模式，只對運動技術、體質健康等某一方面的評價為主，忽視對中學生健康行為及美好品德的評價，在新課程背景下，青少年學生身心健康全面發展需要培養學生友誼第一，比賽第二的團隊協作能力及體育拼搏精神，但因中學體育評價結果比較模糊，只重視比賽結果，這樣不利于學生終身體育的成長，也不利于國家綜合素質人才的培養。

三、中學體育教學的有效對策

（一）樹立體育觀念

在學校體育的教學中，要時刻貫徹增強學生綜合素質，樹立《國家學生體質健康標準》中要求健康第一的教育理念，破除對體育教學的偏見。改變教學觀念中只重視學生掌握體育知識或技能的狀況。

從增強青少年的體育核心素養出發，強化學生終身體育的思想。在教學中不再單一傳授學生體育知識，注重跨學科融合，在培育中華體育精神的過程中，開展情景式跨學科體育主題教學，從而達到新課程體育育人的目標。在學生個性化發展上，合理發揮體育教師在課堂教學的主導作用，多關注學生的學情與個體差異，發揮學生的主觀能動性。從“以教定學”觀念轉向“以學定教”，在充分把握學生學習的情況之上，強化學生體育意識，促進學生“全面而個性”的學習與成長。

（二）教學內容多樣化

針對體育教學內容所出現的繁、淺、偏、斷現象，可從教學目標的培養出發，建立系統化、結構化的教學體系，在課堂中，重點把握學生對健康知識、基本運動技能及專業運動技能的學習。在此要求下，就需要體育教師增強對體育課堂的駕馭，體育老師專業技能先要過硬，與時俱進。傳統體育課堂的教學內容相對簡單，教學內容單一，在現行的新課程標準下，體育課內容必須呈現出適應學生健康全面發展的多樣化形式。“雙減”政策的出臺與落實，更是對體育學科的核心素養提出了更高要求，體育學科核心素養對人的終身體育和終身發展具有長遠的積極作用。如何強化學生的體育核心素養，就需要老師用新的體育教育理念、好的體育教學方法，提高學生運動鍛煉與體育學習質量，只有這樣，才能給社會交出滿意答卷，才能打消人們的顧慮與擔心，讓“雙減”政策真正落地。單純重視體育健康知識和體育技能的教育教學對中學生的終身發展是遠遠不夠的，體育訓練過程中的優良團隊協作與積極拼搏品格和能力才能為中學生的一生全面健康發展奠定良好的基礎。在學校體育的教學中，學校應強化體育教學教研活動的開展，只有在推動體育教師專業化提升的基礎上下功夫，才能在教學內容的改進上增加創新的可行性。為了在學校體育課程中更好地促進青少年學生身心健康全面發展，幫助學生在體育課鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。中學體育要在教學內容上積極融合其他學科知識，課堂氛圍營造上要積極培養學生體育愛好。在健康第一的前提下，整合體育資源，構建學校體育訓練體系。依托體育課堂的優勢進行體育健康知識、體育技能的傳遞，引導中學生集中注意力，在“雙減”政策下，積極利用好課后服務，通過開展豐富多彩的體育足球、排球等訓練小組及社團活動，豐富學生的學習生活，在拓展體育活動空間的同時，積極引導中學生參與體育訓練，培養學生的體育技能，滿足學生樂趣、興趣并幫助學生完善體育鍛煉中的不足。

（三）教學評價多元化

傳統中學體育課堂大多只針對學生運動技能掌握進行單一評價，在教學改革的推動下，體育教學評價方式應兼顧學生表現的各個方面。隨著學校體育綜合評價指標的建立，“知識、能力、行為、健康”豐富了體育教學的形式。通過多元化的評價機制引入，才能促進中學體育教學的持續發展，也為雙減政策的落地提供了有力抓手。因此，中學體育評價可以突出能力技能評價為出破口，在對學生基本技能評價的基礎之上，加入結構化學習內容并重視對學生體育知識的運用能力及參與比賽的能力等。利用好當前“互聯網＋”優勢，在大數據平臺監測學生體育訓練，有助于學生養成良好體育訓練習慣，同時也增加了評價方式的便捷性與有效性。學校體育根據自身特色，因材施教，發展優勢促進體育教學評價多元化。評價體系的不斷完善，才能使體育教學改革更加穩步推進，體育教學評價的具體化、客觀化促進了“以評價促發展”的改革進步。

四、結語

“雙減”政策下進行中學體育教學研究具有深遠的意義，是落實立德樹人根本任務，促進中學生全面發展和健康成長的重要內容。優化學校體育教學也是以中學生的終身發展為著眼點，培養中學生體育核心素養的保障。為了給廣大青少年創造健康陽光的成長條件，培育祖國未來人才的中學應該肩負起體育教學改革與體育教學創新的重任。重視體育課堂中教師、學生及課程的建設，對教學目標、教學內容、教學評價等過程進行有效完善，滿足中學生的體育鍛煉需要。強化新時代學校體育的建設，與國家和民族未來發展、中華民族偉大復興息息相關。培育具有體育精神、創新精神、實踐本領的全面發展體育人才。進一步強化“雙減”政策下中學體育教學的創新與改革，為建設體育強國貢獻自己的力量。