做好農村小學校園安全管理與教育工作

王鳳英

(吉林省榆樹市八號鎮大崗中心小學校 吉林 榆樹 130407)

小學生是祖國色彩繽紛絢爛的花朵，值得每一個教師加以關心和愛護。教師要用心地制定相關的教學法則和教學體系，由此讓更多的小學生懂得安全防護的重要性。教師要把相關的急救知識、急救常識、安全防護方法、風險規避方法統統傳授給學生，讓學生在這些方法的幫助下，打造出屬于本人的安全模式和安全體系，由此學生才能成為一個更加出色的個體。教師同時要讓學生養成良好的生活習慣，懂得在校園內遵守校紀校規，減小安全風險。

1.小學安全教師開展安全管理模式的原則分析

1.1 問責制原則。農村地區的小學班主任要提高個人的責任意識和安全教育意識，在平日的教學工作中，找到合適的機會，向學生傳遞相應的安全防護的經驗和意識，由此令更多的學生懂得捍衛本人的生命安全。班級內的第一負責人要承擔起自己的職責，積極開展相關的安全教育，當教師出現了失責的問題，要承擔相應的責任。

1.2 重視性原則。小學班主任要向學生反復傳達安全無小事的原則，由此學生才能更加懂得約束本人的言行，在校園內、家庭中、社會中都能恪守行為底線，用扎扎實實的行為去捍衛自我的安全，同時令學生的安全得到長足的提高。

1.3 持久性原則。教師在開展安全教育的同時，不能以“一曝十寒”的模式去開展相關教育工作，而是要讓將安全教育貫徹始終，由此讓學生的安全之鐘長鳴，同時讓學生時刻嚴格約束自我，令一切的安全隱患消弭于無形。

1.4 有效性原則。小學教師要懂得使用有效的、充滿趣味的安全教學模式來幫助學生，由此學生才能克服本人的行為疏失，同時也能讓個體的行為更加安全，教師要制定出富有實際效力的安全教育模式，以此才能成為一個更加出色的教師。

2.農村小學教師傳遞安全教育的具體策略分析

2.1 令學生懂得安全第一的原則。農村小學教師要三令五申，將“安全第一”的原則傳遞給全體的小學生，令學生懂得“安全第一性”模式，如果學生能懂得了安全第一原則，就能及時地調整自我的行為模式，并且用本人的行為更加合乎班級規范和學校規范。教師要始終調整本人的安全教育模式，從而令課程的影響力變得更大。

2.2 傳遞給學生相應的安全小知識。農村小學教師不能成為一個“紙上談兵”的人，而是要成為一個善于協調課程、善于將正確的安全策略傳遞給學生的人[1]。當學生懂得了相關的安全模式，就能使用好相關的防護模式和急救模式來保護本人，從而令個人的安全自救能力得到重大的提高，同時，教師也能讓本人的安全教學模式增加一個重大的砝碼。例如，教師可以將不能在地震發生時坐電梯、起火時要走專門的逃生通道、在打雷的天氣不要在樹下避雨，在校園走廊和樓梯內不要追逐打鬧；在學校內要右行禮讓……教師要通過這些教學模式來幫助學生，讓學生懂得行為操守的重大意義，當學生捍衛了本人的行為操守，自然能讓本人得到安全的行為模式的保護。

教師也要積極地和學生溝通交流，令更多的學生消除自我的自大、自負，堅決不要成為一個漠視生命的人，而是要成為一個善于在學習的過程中積極提高個人的安全感的人，讓危機意識和安全意識時刻在大腦中回蕩，由此學生才能消除不安定性因素，實現個人的綜合發展和顯著進步。

2.3 令學生嚴格按照班紀班規行事。小學教師要善于構建起更加積極的、嚴謹的課程模式，用嚴肅的班級班規來要求學生、約束學生、規范學生，同時，教師也要用心制定班規。例如，全體學生都不能帶金屬制品、利器、瓷器等等物品來到學校，不能攜帶任何槍械類玩具來到學校，不得懈怠任何的寵物來到學校。這些規則適用于所有人；同時，學生在上體育課期間，在沒有專業體育教師的幫助下，任何人都不得上單雙杠，任何學生都要成為一個求真務實、認認真真、踏踏實實的個體，嚴格用班級規范去要求自我、約束自我，同時又能在要求自我的過程中，懂得更多的道理，同時提高個人的安全感。

2.4 教師須和學生家長達成相應一致。小學教師要善于和學生家長達成一致，從而令家長更加懂得保護學生，彼此之間形成整齊劃一的教學管理模式。教師也要用心去點撥家長，令學生家長也能在家庭之中用心管理學生，讓學生將安全習慣延續開來，由此實現重大的提高。教師要令學生家長懂得“一失足成千古恨”的道理。

結束語

農村地區的教師要用心管理學生，用愛開展教育，讓每一個學生都能在愛的教育中，提高個人的安全性，擁抱更加燦爛光明的未來人生！教師要和學生家長相互協作，由此幫助學生形成安全習慣。