分析初中德育教學中的轉化與結合

沈 偉

(廣東省深圳市寶安第一外國語學校 廣東 深圳 518000)

初中是學生學習的重要階段，同時也是學生發展的重點環節，在這一時期中，學生的思想價值觀念、思想意識等并未形成，為幫助學生樹立正確人生觀、世界觀與價值觀，為學生未來更好學習與發展打下基礎。在初中教學中，不斷落實德育教育工作。通過德育教學的落實，促使學生能夠形成更為健全的人格。在教育改革不斷發展背景下，德育教學工作也需要進行不斷的轉化與完善。怎樣轉化、結合德育教學，是當前初中德育教學中面臨的一個重要問題。

1.初中德育教學轉化與結合分析

對于初中德育教學轉化與結合的分析，本文主要從以下幾點進行闡述：

1.1 理性教育與感性教育。通常情況下，學生自身的感性認識，會幫助學生形成相應的思想價值觀念以及行為方式等。基于此，在初中德育教學中，要對感性教育有正確認識，通過感性認識促使學生的思想道德等不同層面，能夠形成相應的理性認識。通過理性教育與感性教育相結合的方式，使得德育教學質量與教學效率可以得到全面提升。

1.2 滲透性教育與灌輸性教育。從以往初中德育教學中不難看出，灌輸式教育是經常采取的一種教學方式，在教學改革與社會不斷發展背景下，灌輸式教育方式已經不適合學生的學習與發展[1]。在此背景下，滲透式教育應運而生，該種教育模式使得傳統灌輸式教育模式中存在的不足，能夠在最大程度上得到彌補，通過對兩種教學模式的整合與應用，促使德育教育的更好落實。

1.3 直接說教性教育與間接引導性教育。初中階段的學生正處于逆反階段，有著強烈的逆反心理，如果在德育教學中采取直接說教式教學方式，很有可能將學生的逆反心理激發，無法達到更好教育效果。為避免此類情況出現，可以將該種教學方式與間接引導性教育方式之間進行有機結合，結合學生實際學習情況與發展特點，對教學方式與教學內容進行調整。

1.4 自我教育與榜樣教育。在初中階段學生具有一定的崇拜心理，老師對于學生的這一心理要進行有效應用，實現自我教育與榜樣教育之間的轉化與結合，落實德育教學。通過榜樣模仿教育方式，促使學生能夠形成正確思想價值觀念。利用自我教育能夠幫助學生進行自我反思，明確自身在學習、發展期間存在的不足，并作出調整，實現知行合一。

2.初中德育教學轉化與結合措施

在初中德育教學中，怎樣實現教學轉化與結合，是當前面臨的一個重要問題。為使得初中德育教學當前的發展困境能夠得到更好解決，實現德育教學工作的全面落實，推動學生全面發展。在實際德育教學轉化與結合中，可以從以下幾點展開：

2.1 無論是學校、家庭，還是社會都要將以往通過分數高低，判斷學生好壞的思想摒棄，而是要堅持德育教育與知識教學的有機結合，也就是說，在對學生的評價中，不僅僅要依靠學生學習成績，更要對學生的思想意識、價值觀念作出判斷，將傳統教學觀念以及教學思想進行完善，積極探索出與時代發展相適應的教學方式與教學內容[2]。在實際德育教學工作開展中，要將培養學生思想道德素質作為重點，將激發學生學習興趣作為一項重點內容。在學習過程中，將學生創新意識、主觀能動性等激發出來，促使學生綜合素質能夠得到全面提升。學校方面針對德育教學要給予更多重視，加大師資力量投入力度以及資金投入力度等，為德育教學工作的更好展開提供保障。

2.2 學校方面要將制定完善教育體制作為一項重點工作，構建德育教學監管體制。通過監管體制的構建，為德育教學工作打下良好基礎，同時對老師的教育教學行為進行約束與規范，及時發現老師在教學過程中存在的問題，并給出調整措施。在實際監管體制的構建中，要鼓勵更多相關教師參與到其中，提出自身意見與建議，使得監管體制的完善性得到保障。監管體制能夠為德育教學工作提供有效引導，使得學生能夠更好接受德育教學，幫助學生形成正確價值觀念。

2.3 為使得德育教學轉化與結合得到保障，學校、家庭以及社會方面的相互協作與配合。國家方面對于德育教學要加強重視程度，并做好相應管理工作，為青少年創造良好學習氛圍與社會環境。學校方面則要積極相應國家在德育教學方面的號召，結合教育體制制定相應的教學體制，對德育教學工作進行優化[3]。要為德育老師提供更多學習機會，促使德育老師能夠主動參與到德育知識的學習當中，不斷提高自身綜合素養與專業素質，這樣可以為學生帶來高質量課堂。家長在日常生活中，要為學生起到良好帶頭作用，通過言傳身教的方式，使得孩子的思想意識能夠朝著健康方向發展。

結束語

綜上所述，在初中德育教學中，針對德育教學工作的轉化與結合要給予更多重視。根據學生學習特點與發展特點，完善教學方式與教學內容，提升德育教學質量。