學習運用“預測”閱讀策略有效提升閱讀能力

姚麗群

(福建省福鼎市點頭中心小學 福建 福鼎 355200)

引言

閱讀是語文課程中最重要的環節，包括了課堂閱讀、課外閱讀等，對閱讀能力的提升還可以相應地拓展學生的理解、表達和邏輯思維等。閱讀預測需要一定的邏輯和理解，在逐步梳理文章線索的過程中進行合理猜測，并不斷根據新的內容進行糾正，使學生的綜合水平得到提高。

1.預測閱讀策略概述

閱讀能力的提升需要一個動態和全面的積累過程，并不只是接收文本的信息，還要使閱讀者和文本之間產生心靈上的互動，使閱讀者能夠更好地理解作者想要表達的情感和觀點。閱讀能力是一個綜合化的要求，學生要能夠對文本的信息進行篩選和梳理，對情節、內涵等進行更加深刻的理解。閱讀預測是當前小學語文教學當中常用的一種方法，學生在應用和練習中需要經歷四個階段：尋找閱讀線索、形成思維假設、探究資料支撐、形成新的假設。在這樣反復探究和反復假設的過程當中學生能夠快速梳理文章的脈絡和結構，不同學生能夠根據個人的邏輯思維和收獲經驗對文章形成不同的假設，更好的激發了學生閱讀興趣的同時也培養了學生的想象力與創造力。

2.實施閱讀教學的有效方法

2.1 梳理閱讀線索。預測閱讀法的應用需要教師進行引導，逐步幫助學生掌握正確的預測思路和方法。教師要從課文本身出發來幫助學生掌握閱讀，在課文學習時教師可以先不進行內容的講解，引導學生從標題對文章的內容提前進行猜測，鼓勵學生發表不同的看法。如在《總也倒不了的老屋》一課中就可以引導學生先進行預測，想一想老屋為什么總也倒不了，這是一間怎樣的老屋，在老屋中人們會做些什么等。這種方式不僅為后續教學工作的開展做好了鋪墊，還能夠激發學生的好奇心[1]。在部編版語文教材三年級第四單元中就是專門教給學生預測閱讀基本方法的內容。《胡蘿卜先生的長胡子》一文中學習中教師要幫助學生樹立文章的線索，分別從胡蘿卜先生、男孩和鳥太太等不同的角色進行對話的勾畫和分析，由學生拓展預測接下來會發生的故事，在此基礎上學習續編故事。

2.2 聯系生活經驗。許多閱讀預測的內容都不是憑空想象而來的，而是要基于學生的個人生活經驗、對文章的把握和領悟等才能夠進行延伸和拓展。教師在授課時要有意識地調動學生的個人經驗，使學生能夠更好地實現學習和生活之間的聯系[2]。如《在牛肚子里的旅行》一文中，教師在進行課程導入可分段閱讀時可以有意識地引導學生對自己的旅游經歷進行結合，分析小蟋蟀的情緒，并對后文的情節等進行預測。在文章前半部分講述了旅行原因，教師要幫助學生根據已知的原因進行合理預測。在旅行的過程中，小蟋蟀得到平青頭的幫助，教師也可以引導學生對自己外出中遇到的朋友和互相幫助的經歷進行分享，使學生從童話學習中領悟到團結的意義。教師在引導學生對小蟋蟀旅游線路的勾畫過程中幫助學生進行生活聯系，督促學生換位思考，假如我是小蟋蟀，在旅游完成后應該如何回顧路線等。這種具有引導啟發和生活聯系的閱讀過程更有利于幫助學生快速掌握預測法的實際應用。再如，《小狗學叫》中，可以先讓學生回憶自己在生活中見到的小狗，它們是怎么叫的，營造愉悅的課堂氛圍。

2.3 分析文章結構。在進行文章的預測推斷時可以加強對文章結構的梳理，通過了解作者行文排布的構思來提升學生的閱讀能力。如在《丁香結》一文中，作者從春雨中發現了花蕾的樣子很想一個個“結”，有此聯想到了古詩“丁香空結雨中愁”，進而引出了作者對人生的感悟，體會到了生命中的“結”。在講授課文時教師可引導學生對6段進行歸類劃分，第一部分即1-3段，詳細描寫了丁香花的樣貌，第二部分即4-6段，從古詩提出疑問，引發作者的聯想，最后通過反問句還加深了情感的輸出和對意義的升華。在文章中有許多呼應之處，如丁香的白、檐前的雪，丁香的結和人生的愁緒等，這種對比梳理的方式更好地把握文章的整體意境。在對文章的結構、過渡、聯想等分析中，學生能夠跟隨著作者的思路一步步深入到對丁香結的探究。

2.3 開展續寫改寫。為了更好地培養學生的想象力和創造力，教師可以布置一些改寫和續寫的聯系由學生自由發揮，在脫離了文本結局束縛之下，學生更加大膽地進行創造和預測。如在《宇宙生命之謎》一課的學習中，可以就生命的起源、對宇宙的想象等進行續寫創作，學生可以根據文章中卸除的四個生命存在條件進行大膽想象，假如火星上真的存在生命，他們的生活是什么樣，他們是否也想要嘗試和地球人進行交流，當學生遇到了火星小朋友會怎么樣等。在這篇文章中有許多的切入點可以大膽進行想象，充分釋放了學生的主觀能動性。在這樣的續寫練習中不僅能夠考察到學生對原文的理解和把握，還可以培養學生的寫作能力。這類創作也不局限于續寫、改寫等，教師還可以要求學生按照原文結構和思路進行仿寫等，都有利于學生語文素養的提升。再如，《胡蘿卜先生的長胡子》中，讓學生預測：胡蘿卜先生和長胡子還會發生哪些有趣的事？讓學生續寫故事。

3.結束語

在小學語文閱讀學習中，為提升學生的閱讀學習能力，教師應當掌握能夠靈活運用預測學習的方式，給予學生更多的想象空間，使學生可以更快地掌握文本內涵，提升學生的閱讀水平。