“互聯網+”背景下會計教學改革的有效途徑探索

劉秋月 河南牧業經濟學院金融與會計學院

隨著網絡化的普及，我國已步入網絡化時代，在網絡化的時代中人們的生活與工作等已經與網絡密不可分。在網絡化的發展中，我國的教學教學也在逐漸運用網絡化教學，并在運用網絡教學中取得良好的教學成果。因此結合以上發展趨勢，我國的的會計專業，也應根據發展與新課改的要求，在教學中增加網絡教學，結合此想法專門針對，當下高校會計專業中的教學問題進行研究，并以此提出網絡教學的路徑與方法，以此提升我國高校會計專業的教學水平，并最終促進學生的發展。

一、互聯網背景下的會計教學現狀

在互聯網的教學環境中，教師應充分掌握教學資源，在網絡環境中發揮其教學優勢。教師可以在網絡化的教學中搭建網絡平臺。以資源共享的教學形式，將教學方法公開，形成全民學習及終身學習的網絡化教學服務網站，從而展現互聯網教學的特點與優勢。在當前新課改的指導中，有教學工作者結合互聯網+的方向展開研究，并表明運用網絡教學可以幫助教師與學生形成互聯網思維，并在不斷的網絡教學中豐富內涵，增長知識的寬度，擴展自身的視野，并在運用網絡技術的同時創新教學方法，提升教學水平。但在當前的教學教學中，并未體現出網絡化教學的特點與優勢，從而沒有達成“互聯網+”的教學目標。在當前教學中大部分教師并沒有意識到網絡教學的重要性，在教學中也沒能掌握熟練的網絡教學技巧，從而沒有發掘出網絡教學的精髓，令當前的教學局面處于重視網絡教學，但卻由于無法掌握正確的使用方法，令當前的網絡化教學處于形式化，忽略了網絡教學的真正教學意義。但在“互聯網+”的背景下可以體現，“互聯網+”的教學模式應是教學中的必然改革趨勢。在教學的改革中必定面臨挑戰，但一旦突破挑戰，必定迎來新的轉機，因此促進我國互聯網的教學改革勢在必行。

二、會計教學改革中存在的問題分析

在會計專業教學中，體現出學校及教師并不了解網絡教學意義及重要性。在教學中雖然運用網絡開展教學，但網絡教學的方式明顯與當前的教學要求不符，并沒有達成應有的教學效果。在時代的發展中的教學方式明顯略遜一籌。但鑒于社會在不斷的發展中，同時教學也會隨之進步，社會對會計人才有了更高的要求，會計專業的教學也由傳統的教學，轉變為理論與實踐相結合的教學方式，并在發展中不斷的優化教學方式。

第一，在當前的教學中可以看出當下高校會計專業的教學現狀，明顯無法滿足社會對人才的需求。這樣的情況下令高校會計專業畢業的學生，在畢業后無法找到相關工作，且大部分的畢業生需要接受較長的培訓才能進入到正式工作中。第二，在當前的社會發展中，各個行業都在現實環境中與時俱進的創新發展，所以要想在會計行業中有所成就，應在教學中結合發展要求，對學生進行實踐與理論相結合的教學，從而綜合的提升會計專業的教學效果，并滿足社會的發展需求。第三，在企業的快速發展中對會計專業的要求也逐漸提高。但當下的大部分并未意識到會計教學創新教學的重要性，從而在高校會計專業教學中無法將有效的教學方法進一步落實，以及無法滿足現在企業的高要求與高標準，從而令中培養的學生，因不能滿足企業的需求被淘汰，并因此提升我國的失業率。第四，在當下的“互聯網+”的教學中，主要是以網絡技術為載體的信息化教學方式。要想在教學中發揮出“互聯網+”的教學優勢，應在高校會計專業中創新教學方法、提升創新意識，令教師的教學方式與時代發展相匹配。教師應在教學中運用先進優異的教學方式開展教學，滿足“互聯網+”背景下的教學要求。但在教學中有些教師缺乏對網絡教學的認知，并且教學的方式也趨于古板傳統，從而不能快速的接受新型教學方式，以及不能在教學中靈活的運用網絡進行教學。另一方面，在高校教學中年輕的教師較少，令新潮的“互聯網+”教學沒有在高校的教學中形成規模，并因此沒能達到教學的目標。第五，在當前高校會計專業中關于“互聯網+”的教學方式有限，在中教師與學校都對網絡化教學意識不強，有一部分教師雖然有網絡教學意識但由于網絡教學方式有限，令網絡教學無法開展，從而影響了網絡教學的質量，并令學生在教學中，無法接受到良好的網絡化實踐教學。所以在此情況下，需結合“互聯網+”的教學要求，對高校會計專業教學進行創新改革十分重要。

三、“互聯網+”背景下會計教學改革的路徑與策略

(一)結合企業對會計需求，制定“互聯網+”的培訓方式

在中的教師應意識到，會計專業與時俱進的重要性，并在教學中積極促成學校與各個企業間的交流關系，掌握企業中會計人才的需求標準。在掌握企業對人才的需求標準后，結合發展趨勢在企業的內部進行考察。在中結合教學大綱、教材、及高校的網絡設施配備情況，制定適合企業需求的教學計劃，在教學中明確教學方向與目標，并積極的結合企業的發展更新教學方案，令高校的教學發展與企業發展相匹配。在傳統的會計工作中，只需對公司的賬目進行核算，但在時代的發展中，會計的工作職能也隨之發生了變化，會計人員不僅要核算賬目，還需根據企業的要求運用網絡技術、云技術完成做賬及核算等工作。所以結合現代化的發展趨勢，應在校內增設大量的理論與實踐操作課程，并在教學中有效落實，促進學生的實踐技能與企業的發展要求相符。教師還應在課程中教會學生如何運用網絡技術及云技術核算賬目，讓學生在網絡化的教學中將實踐與理論相結合，從而成為“互聯網+”背景下的實用型會計人才。

(二)明確師資水平，落實“互聯網+”的教學方案

在的教學中要保證人才的發展與企業需求相符，需要教師熟練掌握網絡教學技巧，在教學中可以運用網絡技術與云技術進行熟練的記賬核算，并運用靈活的網絡技術，在教學中指導并教學學生。在教學中教學學生的同時優化自身的網絡操作技能。事實上大部分的高校會計教師都年紀略大，并且思想較為保守頑固，對于新型的網絡教學接受訊息較慢，雖然在教學中想要配合改革的要求，但由于傳統思想根深蒂固，加之學習能力弱，使當前的的會計專業的教學水平沒有明顯的改變。結合當前的教學情況，應在高校會計的教學中制定“互聯網+”的培訓方法，并有效的落實。學?？稍趯W校中定期舉辦教師研討會，讓各個高校的會計專業的教師在學校中，針對互聯網的要求研究教學方案，并把運用網絡教學取得良好教學成果的教師，請到講臺中分享其教學方法，從而提升高校會計專業的教學水平。學校還可以在企業中聘請專業的會計師，在校內組織教學講座，從而提升教師的專業教學水平。學校還可以開展會計教師的網絡培訓課程，以此不斷的提升教師的網絡教學水平，提升學生的專業實踐技能，令學生的技能與發展相匹配。

(三)完善教學考評機制，提升學生的綜合能力

在高校會計專業中建設考評機制便于教師掌握學生的學習狀況，在教學中對學生的學習及時進行評價，也可以讓學生了解自身的學習能力，提升對學習的積極性，及促進教師開展針對性的教學方案。但是在當前的高校會計專業中缺乏專業的考評機制，形成這樣教學狀況的因素，是由于考評模式是實名署名的原因，在教學中很多學生為了不為難教師都選擇說謊，令大部分教師即使知道自身存在的問題但并沒有及時更正，從而無法提升教學的效率。在此情況下學校應進行完善不署名式考評模式，便于學生勇于表露心聲，促進高校的教學改革，提升學生的綜合能力。

四、結束

在時代的逐漸發展中我國對教學有了更高的教學要求，因此，結合當前的發展形式，應利用“互聯網+”背景創新高校會計專業中的教學方法，從而提升教學效率，讓當前的教學水平與企業的發展相符，從而促進社會的發展。