合作學習在初中英語教學中的運用分析

劉 宇

(吉林省長春高新第二實驗學校 吉林 長春 130000)

合作學習是指幾個學生共同對同一個內容進行學習，并且發表自己的看法，在初中階段，學生接受的英語知識相對來說更具難度，而學生的個人能力又比較弱，在學習英語的時候，學生的學習效率和質量很難達到應有的標準，那么對學生的學習自信也會有一定的打擊。所以教師應該在教學過程當中，通過合作學習的方式，將學生聚在一起，共同對英語所學知識進行探討和學習。在小組合作當中通過學生的探討進行思維上的碰撞，從使學生了解彼此思維上的不同，針對自身的優勢和不足進行相關的學習，使整個課堂的氛圍能夠得到更好的提升。合作學習還可以讓基礎較好的學生幫助基礎較弱的學生，實現“一幫一”的學習模式，使更多的學生可以在學習當中跟緊教師的教學節奏，打造高效的英語教學課堂。

1.開展合作學習，營造良好的教學氛圍

在初中英語的學習過程當中，教師通過合作學習，可以營造一個良好的教學氛圍，因為初中的學生比較容易受到影響。在良好的學習過程當中，學生學習的熱情也會更加高漲，教師可以讓學生在小組合作的時候，將自己對這篇課文的學習感受以及在學習課文當中自己覺得非常重要知識點和其他的學生進行分享，從而使整個的教學氛圍能夠得到提升，成為學生積極向他人進行分享的課堂。這樣整個教學就能夠帶動更多的學生參與進來，學生也會從被動的學習逐漸向主動的學習過渡。

例如，在學習《What color is it?》的時候，教師可以讓學生在學習這個章節以后在小組內進行討論這個章節里名詞的復數用法，每一個學生都應該將自己的理解和其他組員進行交流。在其他組員進行講述的時候，學生也應該將彼此之間的不同點記錄下來，然后對自己的學習內容進行更好的完善，從而營造一個每一個學生都能夠積極表述自己想法的教學氛圍。

2.開展合作學習，引導學生互幫互助

學生之間具有差異性，有的學生小學的時候學習比較好，這樣在初中學習時依靠學的基礎，學習效率會比較快，而有些學生學習基礎比較弱，他們對英語的方法和學習的方向還沒有掌握，在學習過程中經常容易拖大家的后腿。在這個時候，如果教師還采用統一的教學，那么對部分學生來說很難適應。所以教師應該讓學生以小組為單位，讓基礎較好的學生幫助基礎較弱的學生，帶動更多學生學習能力上的提升。學生之間互幫互助，還能夠減少教師的教學壓力，讓教師能夠更好的針對群體性的教學制定教學策略。打造高效的初中英語課堂。

例如，在學習《Can you pay the guitar?》時候，教師可以讓學生以小組為單位，讓基礎較好的學生帶領基礎較弱的學生討論一般現在時的用法。基礎較弱的學生可以先將自己的理解講述出來，然后由基礎較好的學生進行糾正，在一個小組完成了集體的互幫互助、學習以后，需要將自己小組內學習的經驗和總結向教師進行講述。

3.開展合作學習，對問題進行探討

學生在學習過程當中出現問題是不可避免的情況，出現問題就表明學生在學習這個章節的不合格。很多學生在出現問題時，第一時間都不是向教師進行反映，導致學生在學習的時候經常會陷在問題當中出不來。這是因為學生的年齡比較小，基礎比較弱，經驗還不夠豐富，對于問題的解決能力也比較差。所以，教師應該通過開展合作學習，然后讓學生以小組為單位對問題進行共同探討。在小組學習的過程當中對問題進行分析。學生的思維不一樣，在探討的過程當中可以彼此進行思維上的碰撞，從而提高自身的眼界，從多個角度看待問題。

例如，在學習《It there a post office near here?》的時候，教師可以讓學生針對這篇課文當中可數名詞和不可數名詞的用法問題進行討。，每一個小組的組員都要輪流發表自己對于這個問題的看法以及對于這個規律的掌握，小組長需要將組員出現的問題進行統一的規整，然后共同對問題進行解決，最后將解決的情況向教師進行匯總，對不理解的問題向駕駛進行求助，從而實現問題的快速、有序的解決。

總結

初中英語在學習過程當中學習的互動性非常重要，教師如果讓學生獨立進行學習，一些基礎薄弱，學習經驗、知識不足的學習可能會走上歪路，或者對知識的理解不夠到位。因此，教師應該讓學生在合作學習過程中進行學習，通過合作學習，讓學生將到自己的學習過程中的感受和對知識的看法和其他學生進行交流。在學習過程當中，教師可以讓基礎較好的學生帶動基礎較弱的學生共同學習，使整個班級的成績能夠從整體上記性提升。開展合作學習，還能夠讓學生對自己出現的問題進行探討，在交流過程當中討論自己的解題方法，從多角度看問題，打造高效的初中英語教學課堂。