疫情防控常態化背景下高職院校就業工作的問題與應對措施

文/丁玉梅 周丹

新冠肺炎疫情對2020屆高職院校畢業生就業，以及2021屆畢業生訂單式培養都產生一定的影響。如何有效應對疫情帶來的不利影響，做好畢業生就業工作，曾是擺在高職院校面前的一個重要問題[1]。高職院校積極探索疫情防控常態化背景下畢業生的就業指導策略具有現實意義。

一、疫情防控常態化影響下高職畢業生就業面臨的困難和挑戰

疫情防控常態化背景下，高職畢業生面臨客觀困難和主觀壓力的雙重影響，畢業生的求職擇業較以往具有更大的不確定性。高職院校只有明晰高職畢業生面臨的困難和挑戰，才能更好地采取應對措施。

（一）崗位需求減少，就業難度加大

如今，社會各行業經濟受到嚴重沖擊，人們的消費水平與需求大幅度降低。其中，受到嚴重沖擊的包括餐飲業、旅游業、運輸業以及多種服務類型的行業。然而，這些行業正是以往大部分高職院校畢業生的就業去處，尤其是微小型企業受疫情的沖擊最為嚴重。由于受諸多內部因素和外部因素的制約，他們在疫情的沖擊下因沒有足夠的資金來應對疫情，出現資金鏈短缺的現象，從而造成產業鏈斷裂，不得不降低運營成本。還有一些中小微型企業在疫情的考驗下舉步維艱，最終只能被迫裁員。在這樣的艱難局面下，服務類產業和中小微企業不得不壓縮了招聘需求，進而導致招聘崗位減少。然而，2021屆高職畢業生人數創歷史新高，超過70萬人，再加上受國際疫情形勢的影響，出國留學就業人員轉向國內，進一步增加了就業競爭壓力，高職畢業生就業難度和壓力空前加大[2]。

（二）就業壓力加大，心理問題凸顯

在經濟下行、就業人數劇增的多重矛盾下，就業崗位的需求和供給嚴重失衡。“云招聘”方式引發了新的求職挑戰，高職院校畢業生專業能力的競爭優勢不足，從而進一步加大高職院校畢業生求職的難度和就業壓力。此時，高職院校畢業生難免會出現一些憂慮、迷茫，甚至悲觀、抑郁的心理問題。一方面擔心疫情是否能夠早日控制，另一方面又要擔心自己是否能夠順利畢業，找到合適的就業崗位。沒有良好心理素質的高職院校畢業生容易感到前所未有的無力感。因此，高職畢業生在求職擇業時容易有較多的就業顧慮，不確定的職業認識和發展方向給高職畢業生的就業決策帶來一定困難[3]。

（三）求職技能有待提高，求職競爭力不足

畢業生能夠找到一份合適的工作主要依賴于自身是否擁有良好的專業知識技能以及求職技能。但許多高職院校畢業生沒有充分掌握良好的專業知識技能和求職技能，甚至在實際的面試環節也拿不出一份合格的簡歷，面試和筆試時更沒有發揮較好的水準，不符合用人單位招聘的相關要求，最終只能面臨失業的困境[4]。

在疫情的嚴重影響下，大多數企業開始利用計算機技術進行線上招聘，新的招聘形式同樣給畢業生帶來了嚴重的挑戰。大多數畢業生缺乏相關的線上面試經驗，對原本就缺少競爭優勢的高職院校畢業生來說更是雪上加霜。

（四）國外勞務輸出受阻

高職院校畢業生就業的重要渠道之一是通過國外勞務輸出。在沒有疫情影響的正常情況下，高職院校的一些專業畢業生，如酒店管理、航空、船舶接待、軟件工程及工程建造這些專業的畢業生可以通過國內外的合作，以勞務輸出的形式就業。如今，航空航天業、游船業等國際勞務輸出的重點行業受到制約，進一步加劇了高職院校畢業生嚴峻的就業形勢。

二、疫情環境下做好高職院校就業工作的重要性

（一）帶動教育，服務發展

1996年頒布的《教育法》明確規定：“職業教育是促進社會經濟發展的重要途徑，是國家教育事業的重要組成部分”；2019年《教育法修改草案》進一步明確規定：“職業教育是傳承技能技術、多樣化人才培養、推動創業就業、促進社會經濟發展的重要途徑。”發展職業教育要以“立德樹人”為出發點，以服務發展社會為宗旨，促進就業為方向。國家對畢業生職業教改強調職業教育的目的是促進就業和滿足產業發展需求，為現代社會提供高素質的勞動者和高水平的技術人才。因此，高職院校做好學生的就業工作，是積極承擔國家法定職責和根本使命的表現，推動職業教育的服務發展。原本吸納就業能力較強的制造業、外貿、旅游后續、物流運輸、酒店餐飲等二、三產業，在疫情的影響下，產能落后的企業逐漸被淘汰，使畢業生就業壓力大大上升。由此可見，高職院校做好就業工作，主動擔起“服務發展、促進就業”的重大責任是法定職責和國家賦予的根本使命，也是更好地引領和帶動中等職業教育服務發展的需要[5]。

（二）就業工作的重要考驗

高職院校的辦學宗旨是辦人民滿意的教育，實現學生的高質量就業。人民滿意主要體現在擁有“安全感、幸福感、獲得感”，學生能夠落實就業，找到專業對口、用人單位滿意、學生就業滿意的工作，是70萬高職畢業生及家庭最大的幸福感及滿足感來源。就業是民生工程，也是民生之本。據調查，高職教育的生源大部分來源于城市中低收入家庭和農村，一半以上的畢業生家庭背景為農民，90%的畢業生是家里第一代大學生，畢業生的就業與千萬家庭的長遠利益緊密相關，對精準脫貧、社會穩定都有直接影響。

當代社會發展的就業需求，不僅與高職畢業生息息相關，還與企業的發展相互關聯。這不僅與勞動力內需相關，還與社會發展相關。畢業生的就業問題是否解決、就業質量是否高，對學校的招生有直接影響。就業問題還會影響高職教育的吸引力及對社會經濟的貢獻度。就實際情況來說，疫情防控這個特殊時期，就業是衡量高職教育是否辦好人民滿意教育的“試金石”。

（三）進一步提升職業教育發展

根據調查顯示，截至2021年，我國已有1480所高職院校，高職院校在校生超過1000萬人，近年來，全國高職院校畢業生的就業率都在90%以上。隨著教育學業的發展，國家對高職教育的發展有了更加明確的定位，各高職院校都努力避免普教化，側重面向市場辦學，以“促進就業，服務發展”為指導思想，實現“校企合作、工學結合、產教融合、知行合一”的中國特色高職教育模式。據統計，近年來，現代服務業、制造業、戰略性新興產業中有70%的新增人員來自高職院校。21世紀以來，高職院校關注市場變化，進行專業的合理調整，引導畢業生充分就業，較好地提升了職業教育的核心優勢。國家加大力度實施就業相關政策，穩定就業，為高職院校保障學生就業提供了良好的社會環境。疫情也給現代物流、在線零售、養老服務、數字游戲、在線教育等產業帶來新的機會，這與高職院校專業調整有一定的契合之處，也為這些專業相關的畢業生就業提供了新的機遇。

三、疫情防控常態化下做好就業工作的對策

（一）加強就業心理疏導

疫情對高職院校畢業生的就業影響較大，因此學校要擬定科學就業指導方案，堅持“兩手抓”。一方面，要做好疫情防控，做到依法防控、全員防控、科學防控，決不能因為求職就業引發疫情加重，確保高職畢業生的生命安全。另一方面，要充分結合國家促進就業的相關政策，確保畢業生能夠順利就業，把握住畢業生就業率底線。

高職院校畢業生在升學、就業的多重壓力下，容易產生巨大的心理壓力。所以，高職院校不能忽視畢業生的心理健康，要積極開展多樣化形式的心理健康服務，及時為高職院校畢業生疏導求職擇業過程中遇到的心理壓力，維護心理健康。

（二）引導學生做好職業目標

高職院校的畢業生就業工作要做細做實，對每個學生都秉承負責的態度。幫助畢業生樹立正確的擇業觀念，理性做好職業目標定位，不要妄自菲薄，也不能好高騖遠。在校期間，引導學生關注市場需求，有針對性地提升就業技能水平，更好地適應崗位要求。

（三）多方面合作開拓就業渠道

1.引導并鼓勵畢業生到基層就業創業

高職院校畢業生是“大眾創業、萬眾創新”的主力軍。學校應廣泛宣傳相關的創業就業形式，對符合要求的高校畢業生，引導支持大學生當村官、通過“三支一扶”“西部計劃”落實就業發展，把人才輸送到最需要的地方，同時讓學校的職能得到轉變。當畢業生出現就業需求時，高校應盡力為其提供必要的幫助。學校可以將優秀畢業生作為重點就業對象輸送至企業，促使企業保持、擴大對本屆畢業生的見習以及正式招錄，為本校畢業生的就業提供更牢固的基礎，指引更明確的發展方向。

2.充分利用校企合作及校友資源

可以與往年來校招聘的企業及往屆畢業生分布較為集中的就業單位開展長期合作關系，與往屆校友保持聯系，通過積極開展校友會、宣傳會來加強校企合作，促進校友之間的溝通與交流，為畢業生增加多種就業渠道。高職院校畢業生求職就業長期以來受家庭影響較大，家族里有較大影響力的長輩不僅影響畢業生對工作城市的選擇，還影響畢業生對就業的行業、崗位的選擇，甚至影響畢業生的就業心態和就業觀念。

3.鼓勵畢業生專升本繼續深造

2021年專升本規模同比增加64.2萬人。高職院校畢業生應緊緊抓住機遇，高職院校教師應高度重視學生的升學問題，讓成績優異并具備升本資質的畢業生通過專升本提升自己的學歷。根據學生的實際學習情況，指導學生積極備考，同時為學生開展升本講座，組織升學考試班，甚至組織往屆升本成功的學生來校對畢業生展開經驗指導，讓廣大畢業生向優秀的學姐學長學習升本經驗和復習技巧。經濟條件較好的畢業生可以報考相應的升本輔導班，打破學歷限制，贏得更美好的未來。

4.做好當前高職院校畢業學生就業工作指導

高職院校畢業生就業工作要做到就業數量和就業質量并舉，在保證就業率提升的基礎上，抓好以穩定率、專業對口率、人崗匹配度為重點的就業質量；做到整體推進和重點幫扶并舉，在確保整體關注機會公平的基礎上，突出幫扶疫情重點地區畢業生、家庭經濟困難畢業生、中西部地區畢業生、“零就業”家庭畢業生、重點脫貧地區畢業生；引導就業和創業并舉，發揮就業“一人一崗”和創業“一人帶動多崗”的積極作用；出臺政策鼓勵和引導有創業意愿和創業條件的大學生積極創業，發揮創業帶動就業的倍增效應。

（四）多層次創新人才培養模式

社會經濟高速發展的新時代下，高職院校應順應時代發展的趨勢來展開對人才的培養，不斷創新，勇于探索，充分發揮高職院校的人才培養特色優勢，讓學生的就業得到保障，讓人才培養模式更加多元化。在實際的教學過程中應該以提升教學質量、建設優秀團隊為培養核心。第一層次，加強教師培訓。教師是學生的引路人，對學生的發展和成才有舉足輕重的影響，發揮著不可估量的作用，青年教師應該深入企業促進自身專業技能的提升，不斷豐富自身的理論知識和實踐技能，豐富專業經驗和管理經驗，并將其融入日常教學中來，從根本上優化提升教學質量。第二層次，設立一批具有專業特色的科研技術項目，讓學生在實際操作過程中不斷挑戰自我，發揮才能，從而強化學生的知識體系和專業技能。促進學生自主思考、提升創新能力，從而在項目建設過程中培養一批優秀人才，形成優秀團體，帶動整個院校的學習氛圍，提高人才的創新力和核心競爭力。

四、結語

高職畢業生的就業任務本身就是一項艱巨的任務，如今疫情已處于常態化，給就業帶來了主觀和客觀兩方面的困難。高職院校要做好充足的準備，抓住機遇，幫助高職院校畢業學生找準自我定位、調整就業心態，在挑戰中尋找機遇。同時，要有敢于戰勝困難的勇氣和信心，高職院校的教師應與廣大畢業生同舟并濟，幫助學生渡過就業難關，推動學生更好地發展。