“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

文/宋智華

目前，我國高職院校的學(xué)生已成為國家創(chuàng)新發(fā)展的主要力量之一。但由于受到傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育模式的影響，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)并不科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著很多的問題和不足。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要不斷地進(jìn)行探索和改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷完善和發(fā)展，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革提供了新的路徑和方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅有利于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)課程體系，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力等有著很好的促進(jìn)作用。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革路徑進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力及提高高職院校教學(xué)水平等有著非常重要的作用和價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的價(jià)值和意義

（一）有助于推動(dòng)我國順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，各國之間的競爭不僅包括了經(jīng)濟(jì)方面的競爭，知識(shí)文化的競爭也成為彰顯各國綜合國力的重要內(nèi)容。所以，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化發(fā)展，必須不斷推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)也要提升國民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善我國高職院校教育模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力的共同發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。另外，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)下，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的環(huán)境，滿足了社會(huì)需求，為社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才保障，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)了我國社會(huì)創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)新的發(fā)展[1]。

（二）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，學(xué)校可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)制度等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高高職院校自身的教學(xué)水平和發(fā)展水平。同時(shí)，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在很大程度上可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教學(xué)課程有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中把學(xué)到的知識(shí)和技能充分地發(fā)揮出來，在提高高職院校學(xué)生專業(yè)技能和競爭力的基礎(chǔ)上，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升。

（三）有利于高職院校學(xué)生自我能力的提升

對(duì)高職院校的學(xué)生來說，實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力是其獲取成功的重要保障。在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要打牢理論基礎(chǔ)，而且要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提高文化修養(yǎng)，提升自身的就業(yè)技能與水平，為自身發(fā)展提供重要保障。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)自我能力和價(jià)值的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

第一，社會(huì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，對(duì)其有很高的認(rèn)可度。近些年，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但與一些發(fā)達(dá)國家相比，經(jīng)濟(jì)水平仍然有著很大的發(fā)展空間。在實(shí)施“十三五”規(guī)劃和不斷深化發(fā)展的過程中，帶動(dòng)了新一輪創(chuàng)業(yè)浪潮的發(fā)展。再加上我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來新的活力和動(dòng)力。大學(xué)生是一群創(chuàng)造力、活力非常強(qiáng)的群體，他們對(duì)自己未來的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有著很大的抱負(fù)和愿望，同時(shí)大學(xué)生還具有較高的素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展依托著強(qiáng)大的社會(huì)背景。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境。在電子商務(wù)高速發(fā)展的形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，人們的消費(fèi)觀念、生活方式以及工作模式等發(fā)生了很大的改變，網(wǎng)絡(luò)為很多年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)和資源。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以打破原來創(chuàng)業(yè)模式中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、辦公條件和空間等眾多方面的限制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和基礎(chǔ)。另外，隨著政府部門關(guān)于降低市場準(zhǔn)入門檻政策的實(shí)施，企業(yè)注冊(cè)資本等級(jí)制度改革，相關(guān)的行政審批有所調(diào)整和完善，對(duì)小微企業(yè)的資金扶持，政策扶持和基礎(chǔ)設(shè)施扶持力度不斷增加等，這些都為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了新的動(dòng)力和支持。此外，與實(shí)體創(chuàng)業(yè)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期的資金投入和人力投入并不需要很多，相對(duì)來說投資風(fēng)險(xiǎn)較小，即便創(chuàng)業(yè)失敗，也不會(huì)造成嚴(yán)重的損失，大部分是在可以承受的范圍內(nèi)。且失敗的經(jīng)歷可以為大學(xué)生提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了更多的條件。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的不足之處

（一）缺乏科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和課程設(shè)計(jì)

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，并沒有統(tǒng)籌高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)只能依靠高職院校，沒有專門的管理部門來推動(dòng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合性管理，沒有形成整體性的指導(dǎo)和研究，采取的一些教育改革措施存在缺乏針對(duì)性、科學(xué)性的問題，從而影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革水平和發(fā)展。

另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)過程中，許多高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為專業(yè)課程或是必修課程，主要是以興趣課和選修課程的方式來進(jìn)行設(shè)置的，這樣就沒有辦法充分發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的真正價(jià)值和作用，也就沒有辦法融入高職院校學(xué)生的教育教學(xué)工作中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革研究也就存在不足，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的發(fā)展，影響到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和深化發(fā)展[2]。

此外，從教學(xué)方面來說，許多高職院校只是單純地依靠課本中的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)方式上采取的是單一的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)在理論知識(shí)和課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)技能并不重視；在進(jìn)行課程教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式方面，也是以期末理論知識(shí)考試成績作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)程和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和意識(shí)匱乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要不斷地對(duì)新的教育模式和方法進(jìn)行探索和完善，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而這些工作的開展需要專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)際的教育改革過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量并不充足，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)技能和專業(yè)水平也不高，影響到學(xué)生的培養(yǎng)效率。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)再教育機(jī)制中，也只是依靠現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師來對(duì)新的教師進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，并沒有形成完整科學(xué)的教育培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，也削減了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

另外，還有一些高職院校的教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，他們?cè)诮虒W(xué)開展中并沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用于教學(xué)工作中，無法給予學(xué)生們針對(duì)性和科學(xué)性的指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，從而影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的推進(jìn)[3]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課缺乏融合性

許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的開展和改革，大多是以課堂知識(shí)的教授方式為主，按學(xué)生專業(yè)和研究方向進(jìn)行區(qū)分，但這種教學(xué)方式只是單純地依靠課本內(nèi)容為主，對(duì)探索和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和本質(zhì)并沒有實(shí)質(zhì)性的作用，無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和開展專業(yè)課程教學(xué)的有效融合。高職院校中不同的專業(yè)課程有著不同的實(shí)際需求，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和酒店管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向就會(huì)存在很大差異。由于專業(yè)和學(xué)科不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)也有其不同的定位與融合點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程教學(xué)融合不當(dāng)，勢必會(huì)影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的有效開展。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值，同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的過程中，單純地讓學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能有效地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。另外，由于缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，許多學(xué)生安于現(xiàn)狀，無法實(shí)現(xiàn)更深層次和更高層次的學(xué)習(xí)和提升。許多高職院校并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，而是過于重視學(xué)生的文化課程，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然只停留在課本知識(shí)的講解和試卷紙上，學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不足，即便是有自己的想法和計(jì)劃也因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法有效地開展和進(jìn)行。還有的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面并沒有投入足夠的教育經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐活動(dòng)無法有效開展。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與完善路徑

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和各類媒介拉近了人們之間的關(guān)系，在交流和溝通方面越來越簡單便捷。所以，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的過程中，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理，制定完善的管理制度。還要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)專業(yè)之間的交流和溝通，采納不同專業(yè)院系的意見和建議。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程中，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)校不同部門的溝通、交流和探討，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)置，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能水平[4]。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，需要學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)。為此，學(xué)校可以招聘一些具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校來任職，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的完善提供人力保障。學(xué)校還可以申請(qǐng)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)費(fèi)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。另外，學(xué)校還要對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些經(jīng)歷豐富的專家和教師到學(xué)校講解相關(guān)理論，開展培訓(xùn)活動(dòng)、課題研究活動(dòng)等，以提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校與平臺(tái)機(jī)構(gòu)可加強(qiáng)交流合作，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展線上授課和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)的倍增效應(yīng)。學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平的提升，還有利于提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們的專業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和價(jià)值。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程教學(xué)的有效融合

高職院校可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程教學(xué)融合發(fā)展的方式，通過深入思考，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和個(gè)人專業(yè)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。高職院校還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)課程教師的共同教學(xué)來完善教學(xué)模式。在工作中，學(xué)校可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在校園建立起實(shí)踐教學(xué)基地，也可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來開展實(shí)踐模擬，讓學(xué)生通過虛擬性的模擬實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各自專業(yè)的有效融合，大力促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化和發(fā)展[5]。

（四）為高職院校學(xué)生們提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，需要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為支撐。為此，高職院校要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的過程中，高職院校還可以設(shè)置交流平臺(tái)，通過平臺(tái)來加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與教師之間的交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，了解自己的不足和短處，發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，通過這種方式還可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中。高職院校還可以建立起虛擬化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)參數(shù)的設(shè)置，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來對(duì)平臺(tái)進(jìn)行控制，為一些有想法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐情況進(jìn)行教育指導(dǎo)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了重要的便利，但在實(shí)際工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革仍然存在一些不足和問題，阻礙了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提升。所以，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，應(yīng)充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，不斷地探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑和方法，努力提升改革成效和實(shí)踐效益。