高職院校貧困生就業(yè)資助工作之我見

文/周莉

大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著高校擴(kuò)招和擴(kuò)建，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2020年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為874萬，2021年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到909萬，再創(chuàng)歷史新高。在這一情況下，高職院校貧困生作為大學(xué)生中的特定群體，就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，直接促使高職院校教育工作者產(chǎn)生新的思考，即如何有效解決貧困生就業(yè)問題[1]。

一、高職院校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生規(guī)模越來越大，這與其他高校的辦學(xué)模式如出一轍。尤其是國(guó)家出臺(tái)了一系列助學(xué)政策，使高職院校中貧困生人數(shù)逐年增加。調(diào)查顯示，高職院校貧困生作為就業(yè)大軍中的特殊群體，備受重視。自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，國(guó)家針對(duì)貧困生制定了一系列保障政策，要求各地高校開展專項(xiàng)服務(wù)，組織“24365校園招聘”等專項(xiàng)活動(dòng)，幫助貧困生解決就業(yè)困難。但是現(xiàn)實(shí)中，高職院校貧困生由于社會(huì)、個(gè)人等因素，就業(yè)率普遍低于其他學(xué)生群體，且存在著就業(yè)期待過高、就業(yè)質(zhì)量較低等現(xiàn)象。

二、高職院校貧困生就業(yè)難原因分析

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件受限

相較于普通學(xué)生而言，貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)困難，沒有足夠的時(shí)間、精力和物力去完善自身的綜合能力。例如，由于受到條件限制，貧困生的個(gè)人特長(zhǎng)普遍缺乏，英語、計(jì)算機(jī)等相關(guān)能力又較普通家庭學(xué)生弱，在延伸學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育等領(lǐng)域成長(zhǎng)率偏低。因此，一些貧困生在就業(yè)的過程中自信心不足，缺少高質(zhì)量就業(yè)的動(dòng)力。而另一部分貧困生則過于追求眼前利益，過分拔高心目中的就業(yè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)。他們不愿意回到生源地就業(yè)，也不愿意放低姿態(tài)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。造成部分高職貧困生在就業(yè)的過程中喪失了許多機(jī)會(huì)，就業(yè)有效性不高。

（二）高職院校幫扶不細(xì)

在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，許多高職院校均針對(duì)畢業(yè)生開展了一定數(shù)量的就業(yè)幫扶活動(dòng)，對(duì)貧困生也有相應(yīng)的幫扶措施。但部分高職學(xué)校由于就業(yè)工作千頭萬緒，相關(guān)渠道無法順利打通，導(dǎo)致具體針對(duì)貧困生的措施落實(shí)不到位。有的學(xué)校在就業(yè)工作過程中，沒有對(duì)貧困生加強(qiáng)指導(dǎo)，更缺乏行之有效的就業(yè)資助手段。特別是相關(guān)學(xué)校在貧困生就業(yè)幫扶工作上過于粗放，沒有對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致摸排與分析，導(dǎo)致學(xué)生無法通過多元化的渠道獲得準(zhǔn)確且可靠的信息。與此同時(shí)，也缺乏科學(xué)有效的就業(yè)方式的傳授，使貧困學(xué)生在就業(yè)中頻頻碰壁。

（三）相關(guān)政策落地成效不足

盡管各地方政府已發(fā)布相關(guān)文件，向大學(xué)生提供就業(yè)援助，尤其是向貧困學(xué)生發(fā)放就業(yè)補(bǔ)貼等，但在實(shí)際工作過程中，有些申請(qǐng)條件具有較大的限制性，如要求必須要與相關(guān)的生源地、就業(yè)單位、學(xué)歷層次相對(duì)應(yīng)等，導(dǎo)致許多有意愿的高職學(xué)生無法申請(qǐng)。同時(shí)，部分審核程序也較為繁瑣，導(dǎo)致有些同學(xué)即使符合相關(guān)貧困生申請(qǐng)條件，由于各種因素選擇了放棄。如在求職補(bǔ)貼審核過程中，由于需要層層報(bào)批，發(fā)放過程相對(duì)滯后，部分申請(qǐng)的學(xué)生在領(lǐng)到求職補(bǔ)貼時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了較好的求職機(jī)會(huì)。此外，社會(huì)相關(guān)因素使相關(guān)措施得不到有力支持，許多惠及高職畢業(yè)生的就業(yè)幫扶政策無法真正落地[2]。

（四）部分企業(yè)配合不夠

就業(yè)對(duì)接企業(yè)，企業(yè)直接為畢業(yè)生提供就業(yè)場(chǎng)所。但從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，各類企業(yè)在招聘市場(chǎng)上普遍沒有積極、高效地幫助高職貧困生。即使是與高職院校協(xié)作程度較高的校企合作單位，也沒有認(rèn)清自身的積極作用，配合度不高。一些企業(yè)在招聘時(shí)甚至還會(huì)對(duì)貧困生群體有一定的限制，導(dǎo)致合作模式形式化，實(shí)效性差。而在社會(huì)公眾的普遍認(rèn)知中，人們大多也沒有認(rèn)識(shí)到貧困生的具體特征，未進(jìn)行積極有效的幫扶。

三、高職院校貧困生就業(yè)資助的基礎(chǔ)要求

（一）以多種方式對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在加快貧困扶持的過程中，我們要首先解決這些高校貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困問題，經(jīng)濟(jì)的支持是幫助貧困生就業(yè)的力量源頭。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要開設(shè)勤工儉學(xué)系統(tǒng)，幫助貧困生尋找更多勤工儉學(xué)的工作崗位。另外，要建立起社會(huì)資助管理機(jī)制，通過完善社會(huì)多個(gè)方面的資助，有效地幫助學(xué)生在既定的范圍內(nèi)減少費(fèi)用的支出，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。通過以往的就業(yè)引導(dǎo)分析觀察可知，高校貧困學(xué)生較為敏感，往往會(huì)因?yàn)閯e人的一句話、一個(gè)動(dòng)作，而產(chǎn)生多方面的思考和設(shè)想。例如，在進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)的過程中，有一個(gè)貧困家庭學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了不懂的問題，而旁邊實(shí)驗(yàn)桌上的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，教師第一時(shí)間看到了別的學(xué)生沒有注意貧困家庭的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生就反復(fù)地進(jìn)行思考和設(shè)想，認(rèn)為教師不注重自己、看不起自己，是自己家庭環(huán)境條件不好的緣故。在后面的學(xué)習(xí)中也不愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來[3]。普通學(xué)生往往會(huì)在自己的生活范圍內(nèi)建立起一個(gè)小群體，貧困學(xué)生融入不到別人的圈子中，就會(huì)覺得別人看不起他，會(huì)導(dǎo)致多種心理問題的產(chǎn)生。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中多理解、多包容，鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)活動(dòng)，積極融入學(xué)習(xí)圈，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

教師在進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)高校貧困學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行關(guān)注和幫扶，有效地幫助他們盡可能地理解自己的就業(yè)狀態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)當(dāng)前的多種社會(huì)問題，積極地分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行篩查，關(guān)注高校貧困學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地對(duì)存在就業(yè)問題的高校貧困學(xué)生進(jìn)行約談，實(shí)施特別的關(guān)注，由點(diǎn)到面進(jìn)行引導(dǎo)分析。例如，可以采用專題講座、主題活動(dòng)、討論小組的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。還可以組織高校貧困學(xué)生參與到社會(huì)服務(wù)中，讓他們?cè)诟惺艿絼e人幫助的同時(shí)，也感受到幫助別人的快樂，從而在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。同時(shí)擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)計(jì)范圍，有效地激發(fā)高校貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其全面健康地成長(zhǎng)。作為教師而言，要將課堂教學(xué)充分地應(yīng)用在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，這樣不僅滿足了教學(xué)的需求，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了貧困學(xué)生技能培訓(xùn)的核心內(nèi)容。教師通過案例引導(dǎo)的方式，不僅能讓學(xué)生充分地了解貧困學(xué)生技能培訓(xùn)的教學(xué)核心內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有效地發(fā)揮探索教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（三）對(duì)高校貧困學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因貧困生的情況比較特殊，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)脫離實(shí)際，容易出現(xiàn)盲目進(jìn)入一個(gè)行業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的問題。所以，高職院校教師要根據(jù)貧困生的特點(diǎn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)。個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的前提是了解貧困學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理狀態(tài)等，教師在具體工作中需多與貧困生進(jìn)行接觸，在日常溝通交流過程中，適當(dāng)?shù)毓噍斦_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)貧困生進(jìn)行思想上的教育，不僅有利于貧困學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)，更有利于就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。受傳統(tǒng)思想的影響，貧困學(xué)生選擇職業(yè)容易產(chǎn)生“從眾”心理，如果職業(yè)指導(dǎo)落實(shí)不到位，就業(yè)指導(dǎo)千篇一律，不符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)要根據(jù)其自身特點(diǎn)科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后走更多彎路，使其更有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大的情況下，貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題更應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。大多數(shù)貧困生具備自立自強(qiáng)的個(gè)性、良好的思想品德，他們更珍惜所獲得的工作機(jī)會(huì)。對(duì)于高職院校貧困學(xué)生而言，首先要明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。雖然這一群體的綜合就業(yè)能力薄弱，但他們具有較強(qiáng)的是非觀念，能夠自我約束、服從大局，且社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，在就業(yè)指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，不斷調(diào)整好心態(tài)，以適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展需求。現(xiàn)代企業(yè)聘用人才更看重個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和綜合能力，貧困大學(xué)生給自己設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要讓自己的綜合能力達(dá)到企業(yè)要求，以確保在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

四、高職院校貧困生就業(yè)資助路徑

基于上述分析，可知影響高職院校貧困生就業(yè)的因素主要包括學(xué)生自身、高職學(xué)校、政府部門和相關(guān)企業(yè)。為此，高職院校在落實(shí)貧困生就業(yè)資助工作時(shí)要從四大主體出發(fā)，探析具體資助路徑。

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體認(rèn)知，改變貧困生就業(yè)觀念

高職院校貧困生自身應(yīng)進(jìn)行正確的自我認(rèn)知。一方面，要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，正確看待自我，不要產(chǎn)生自我否定感。要在正確看待自我的基礎(chǔ)上，接納自我、悅納自我。另一方面，貧困生應(yīng)正確看待企業(yè)背后的就業(yè)價(jià)值，要學(xué)習(xí)不同的企業(yè)所提供的就業(yè)方向和就業(yè)思路，及時(shí)調(diào)整就業(yè)觀念，不斷強(qiáng)化自我主體認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到“千里之臺(tái)，始于壘土”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行自我優(yōu)化和自我提升，以適應(yīng)自身就業(yè)需要。要認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極前景，充分考慮回到生源地就業(yè)的可能性，改變就業(yè)態(tài)度，正確看待多種就業(yè)機(jī)會(huì)，積極參與就業(yè)活動(dòng)。

（二）夯實(shí)高職教育職能，優(yōu)化就業(yè)幫扶工作

1.高職院校應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)教學(xué)，完善貧困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓貧困生能夠積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)角度。教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的具體情況，對(duì)貧困生給予更多的關(guān)懷，將教學(xué)資源適度向他們傾斜，使他們能夠提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)未來的就業(yè)崗位要求。

2.高職院校應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)，傳授就業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)為貧困生群體建立具體的就業(yè)計(jì)劃，借助有針對(duì)性的貧困生就業(yè)指導(dǎo)課程，傳遞相關(guān)的就業(yè)信息，多方面為貧困生提供就業(yè)渠道。在有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)貧困生的就業(yè)技能，為其參與就業(yè)提供便利條件。

3.高職院校應(yīng)建立與貧困生的溝通交流機(jī)制，及時(shí)解答他們的就業(yè)疑惑。一些貧困生在就業(yè)求職的路上“碰壁”后，如果不能得到及時(shí)引導(dǎo)，很容易讓他們產(chǎn)生自卑感和自我否定感，不利于就業(yè)。因此，院系應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解貧困生就業(yè)的實(shí)際情況，了解貧困生的就業(yè)需要，對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，和他們及時(shí)溝通。

4.高職院校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)校企合作，提高校企合作的深度和廣度，同具有校企合作關(guān)系的企業(yè)達(dá)成合作共識(shí)，舉薦適合企業(yè)崗位要求的貧困生到企業(yè)實(shí)踐、就業(yè)。要大力扶持與貧困生相關(guān)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，及時(shí)跟進(jìn)有關(guān)項(xiàng)目的合作情況，適當(dāng)加大資金投入，緩解貧困生創(chuàng)業(yè)資金短缺等問題。鼓勵(lì)貧困生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，為其積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。

（三）立足政府部門職能，加大就業(yè)支持力度

一方面，政府部門要立足自身職能，從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)各類貧困生幫扶政策。要改善審批程序，簡(jiǎn)化操作流程，切實(shí)幫助貧困生辦理相關(guān)申請(qǐng)。如在就業(yè)補(bǔ)貼工作中，要對(duì)申請(qǐng)人做到全面了解，切實(shí)保證補(bǔ)貼款能真正幫助到每一個(gè)貧困生。要重視人才培養(yǎng)，合理搭建貧困生幫扶平臺(tái)，讓幫扶政策做到有的放矢、有力有效。

另一方面，政府部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)各種相關(guān)政策的宣傳。可通過校園講座、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，創(chuàng)新宣傳方式，構(gòu)建立體化的貧困生幫扶政策宣傳網(wǎng)絡(luò)。

（四）提高企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，著力吸納人才

受地方保護(hù)主義的影響，就業(yè)壁壘和就業(yè)歧視的現(xiàn)象依然存在。企業(yè)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這樣的人才選拔態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到“不拘一格降人才”的優(yōu)勢(shì)所在，正確欣賞貧困生身上所具有的吃苦耐勞、不斷突破的精神。

地方相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極配合高職學(xué)校開展校企合作，投入一定的人力、財(cái)力，不斷豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，讓更多的貧困學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)生之間的關(guān)系紐帶。在適當(dāng)?shù)那闆r下，從實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，可以為貧困生提供一定的就業(yè)補(bǔ)助，適當(dāng)解決貧困生的食宿等問題。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的貧困生，企業(yè)可以和學(xué)生簽訂畢業(yè)就業(yè)協(xié)議，為優(yōu)秀人才提供便利的就業(yè)直通條件。通過這些措施，既為高職貧困學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，又為企業(yè)招攬了合適的優(yōu)質(zhì)人員，真正實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

綜上分析，高職院校貧困生就業(yè)不只是高職院校開展教育工作的重要內(nèi)容，更涉及政府部門和社會(huì)企業(yè)等，直接關(guān)乎社會(huì)和諧。雖然目前高職院校貧困生就業(yè)還存在多方面的困難，但只要多方力量助力，能夠“對(duì)癥下藥”，多方面、多角度地落實(shí)貧困生就業(yè)資助工作，就可以在解決貧困生就業(yè)問題的基礎(chǔ)上讓人才對(duì)位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。