核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略

衷亞魁

(江蘇省泗洪縣人民路小學 江蘇 泗洪 223900)

就小學階段的語文學科教學來說，對學生們閱讀能力的培養是十分重要的。較好的閱讀能力不僅可以促進學生們對語文基礎知識的掌握，還能夠培養學生們的語言表達能力，社交能力等。教師通過閱讀教學策略的轉變，可以有效提升學生們通過語文閱讀，學會讀書，開拓視野，鍛煉思維能力。因此，教師在教學的過程中，必須重視對學生們對學生閱讀能力的培養，結合新課改積極轉變教學策略，創新課堂教學內容與教學活動，激發學生們對語文學科的學習興趣，幫助學生們養成良好的語文素養，形成正確的道德品格。那么，在具體的教學活動中，教師提升學生們閱讀能力，改善閱讀教學活動的策略主要有以下幾個方面：

1.積極轉變閱讀教學觀念，增強學生們的閱讀理解能力

在培養學生們核心素養能力的教學目標下，小學語文課堂上積極轉變閱讀教學觀念，增強學生們的閱讀理解能力是十分重要的教學環節。因此，教師在教學的過程中應當積極轉變傳統教學模式，應當充分認識到提升學生們閱讀能力的重要性。[1]在傳統教學觀念下，教師單一化的教學模式，難以激發學生對語文學科的學習興趣，教師所講的課堂內容以書本知識為主，限制了學生們閱讀能力的提升。但新課程教育改革要求教師積極的轉變教學方式，很多一線教師結合新的教育理念，逐步將缺乏生氣與活力的課堂轉變為充滿歡樂，輕松愉快的課堂。學生也從被動的學習轉變為自覺激發內在的主動學習動機，提高了語文閱讀的教學效率。

例如：以部編版小學語文教材為例。以二年級下冊的《寓言二則》為教學例子。教師在教學的過程中，首先帶領學生進行閱讀，標明生字詞。其次鼓勵學生們進行小組討論，“亡羊補牢”與“揠苗助長”要告訴我們什么樣的道理，此教學環節為教學中的重要環節，學生們積極的討論，可以有效培養學生們的閱讀思維，增強學生們的閱讀感受，積極的思考問題。

2.引導學生積極的進行思考，培養學生們良好的閱讀習慣

小學語文教學中，教師不僅要教會學生們學習知識，更重要的教會學生們一種閱讀習慣。鼓勵學生們在閱讀的過程中，積極的進行思考并有自己的感受能力。因此，教師在教學的過程中，幫助學生們養成良好的閱讀習慣是十分重要的。特別是在新課程教育改革之后的背景下，教師應當徹底轉變教學模式，在教學的過程中應當轉變單一化的教學模式，不單單只講授一些課文內容與基礎知識，更應當聯系生活并涉及科學、歷史、文化等方面的內容，這對學生們的閱讀來說，尤為重要。促進有利于拓展學生們的知識面，開拓學生們的視野，更有利于學生們閱讀能力的提高。因此，教師在教學的過程中，教師應當注重培養學生們養成良好的閱讀習慣。[2]

例如：以部編版小學語文教材為例，教師在講解《狼牙山五壯士》時，既要引導學生們積極的思考課文內容，同時要培養學生們形成良好的閱讀習慣，在閱讀中發現問題，充分了解作者所要表達的思想感情，并深刻體會到人物的思想感情。除此之外，還要介紹課文人物的背景，從而獲得更深層次的知識。

3.教師積極進行課外遷移，拓展學生的閱讀素材

教師在教學的過程中，不單單要積極講解課內閱讀文本，還要適當的進行課外遷移，積極拓展學生的閱讀素材。通過課外遷移，有利于積極拓展學生們的閱讀知識面，從而加強學生們的閱讀素材積累。這種教學理念有利于在學生們提高閱讀能力的基礎上，提升學生們的寫作能力。學生們在進行習作的過程中，通過積累的閱讀素材，加之對其表達內容的深刻理解，并運用于習作中，可以有效提升學生們的寫作成績。除此之外，教師在課堂教學中的時間有限，有時候無法滿足學生們的閱讀需要。[3]因此，教師在教學的過程中，可以通過開展自主閱讀活動，通過豐富多彩的閱讀活動激發學生們的閱讀興趣，從而積累素材提升學生們的閱讀能力。

總結

本篇文章通過論述小學語文教學中，如何基于核心素養能力的視野下開展閱讀教學。根據日常教學經驗總結以上三個方面的策略。培養學生們的閱讀能力應當引起語文教師的高度重視。因此，教師在教學的過程中，應當引導學生們掌握閱讀技巧，培養學生們的閱讀能力，從而實現小學階段培養學生核心素養能力的教學目標，促進學生的全面發展，為以后的學習打下堅實的基礎。