大數(shù)據(jù)背景下高校人才培養(yǎng)及管理工作的精細(xì)化研究

文/羅亮亮

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)被廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的信息交互、信息傳遞、信息共享，打破了傳統(tǒng)時(shí)代下信息封閉的約束[1]。大數(shù)據(jù)所具有的開放、兼容的特點(diǎn)，使人們交流的信息環(huán)境更為透明化[2]。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來最大限度地實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的尊重，對(duì)于個(gè)性化的表達(dá)起到極其重要的作用，并從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)人們的思維模式產(chǎn)生了巨大改變，更加豐富的信息正在逐漸改變著人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，形成了更加多樣、復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)[3]。這也使得對(duì)人才的培養(yǎng)和管理必須作出更加個(gè)性化的調(diào)整，以滿足人們的需求[4]。

近年來，大數(shù)據(jù)時(shí)代使教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大變化，針對(duì)這種變化，很多高校也在逐步探索和推行更加可行的人才培養(yǎng)和管理模式，以及通過引進(jìn)人力資源開發(fā)與管理新技術(shù)，提升人才培養(yǎng)和管理質(zhì)量和效率[5]。然而，高校組織化、行政化的運(yùn)行特點(diǎn)，使其在改革方面仍存在較為傳統(tǒng)的理念，對(duì)于部分問題缺乏更加細(xì)致的、優(yōu)勝隊(duì)形的解決辦法，以及培養(yǎng)管理理念和方式的落后，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)及管理工作的開展效果并不盡如人意[6]。

本文提出大數(shù)據(jù)背景下高校人才培養(yǎng)及管理工作的精細(xì)化研究。在研究了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才影響的基礎(chǔ)上，提出高校人才精細(xì)化培養(yǎng)和管理對(duì)策，為相關(guān)工作的開展提供有價(jià)值的參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才思維的影響

（一）提高人才思維的整體性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人才對(duì)于整體與部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)發(fā)生了新的變化[7]。傳統(tǒng)以小見大、以局部見整體的便捷思維方式已經(jīng)不能滿足人才對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來實(shí)現(xiàn)了對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析，在最小化成本投入的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高精度的預(yù)測(cè)分析，對(duì)掌握事物的性質(zhì)具有重要意義。在此環(huán)境下，人類對(duì)于信息的接受與獲得都變得更加簡(jiǎn)單，對(duì)于結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜、開放的大數(shù)據(jù)時(shí)代而言，人類可以實(shí)現(xiàn)對(duì)“全體樣本”的認(rèn)識(shí)與分析，通過對(duì)更多數(shù)據(jù)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，提高把握事物本質(zhì)的精度。因此，人才的思維模式也從原來的局限性，變得更具完整性特征，每個(gè)人的特性和特征都更加鮮明和突出。

（二）提高了人才思維的相關(guān)性

在人、物、事三者之間，始終存在某種關(guān)系，作為其中關(guān)聯(lián)。但在傳統(tǒng)思維模式下，探討的往往是其表面的關(guān)系，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物本質(zhì)的分析，可以從根本上對(duì)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，這也使得大數(shù)據(jù)背景下的人才，轉(zhuǎn)變了因果性思維，形成相關(guān)性思維。從事物內(nèi)部的聯(lián)系來發(fā)現(xiàn)發(fā)展的趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人才對(duì)于相關(guān)關(guān)系探究的是表面的、實(shí)用性的關(guān)系，但是其成本低且很有用，可以為人才提供新視角。對(duì)于如何收集數(shù)據(jù)、收集哪些數(shù)據(jù)、如何解讀數(shù)據(jù)，這一系列選擇，人才都可以通過大數(shù)據(jù)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，人才也貫穿于大數(shù)據(jù)分析的方方面面。

（三）提高了人才思維的平等性

平等性，即人才不存在價(jià)值大小、地位輕重的區(qū)別，而是具有相同的重要性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)獨(dú)立的人才是不具有價(jià)值或者說很小的價(jià)值已經(jīng)不再適用，每個(gè)人才的尊嚴(yán)得到了最大程度的維護(hù)。平等性，不僅僅是世界本來的生態(tài)價(jià)值，也是人類在社會(huì)屬性上追求的最高境界。在大數(shù)據(jù)背景下，人才平等的理念和思維越來越突出，人才平等的理念也依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)得以保障和促進(jìn)。同時(shí)，平等性思維也使人才得到肯定，這也與自然發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律相符合。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校人才精細(xì)化培養(yǎng)策略

（一）注重人才個(gè)性發(fā)展

大數(shù)據(jù)背景下，高校人才精細(xì)化培養(yǎng)要堅(jiān)持以人為本。隨著人才思維模式的轉(zhuǎn)變，人才的本體特質(zhì)更應(yīng)被尊重以及認(rèn)可，這樣對(duì)高校原有人才培養(yǎng)策略帶來了巨大的沖擊。在此環(huán)境下，高校在人才培養(yǎng)過程中，要準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)影響下的人才的基本特征，注重人才個(gè)性發(fā)展，通過積極的引導(dǎo)方式，以及透明、開放的人才培養(yǎng)環(huán)境，吸引人才主動(dòng)進(jìn)行自我培養(yǎng)，使其在尊重與關(guān)懷的氛圍中，激發(fā)自身更大創(chuàng)造價(jià)值。此外，高校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立包含不同部門、不同學(xué)科人才的聯(lián)絡(luò)基地，對(duì)人才培養(yǎng)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，提升高校人才培養(yǎng)效率。

（二）注重大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用

大數(shù)據(jù)背景下，高校人才精細(xì)化培養(yǎng)要注重對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用。大數(shù)據(jù)使得高校人才培養(yǎng)手段變得更加多樣化，高校可以建立大數(shù)據(jù)培養(yǎng)系統(tǒng)，方便師生之間的溝通交流，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，高校要針對(duì)人才的個(gè)性化需求，制定與其思維相匹配的培養(yǎng)方案。可以通過構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)的方式，開展日常服務(wù)工作，同時(shí)，可以借助移動(dòng)通訊工具實(shí)現(xiàn)不受空間限制的培養(yǎng)方式。教師可以利用大數(shù)據(jù)資源，發(fā)布相關(guān)信息、查詢教務(wù)信息。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校產(chǎn)學(xué)合作不斷深入，高校與外來人員之間的交流活動(dòng)日益頻繁。高校可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生與外來人員進(jìn)行信息定位，以及實(shí)時(shí)交流，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式。

（三）加強(qiáng)部門協(xié)同合作

大數(shù)據(jù)背景下，高校人才精細(xì)化培養(yǎng)要注重創(chuàng)新合作。大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心即為協(xié)作、創(chuàng)新、互聯(lián)，在不同行業(yè)和領(lǐng)域之間，實(shí)現(xiàn)跨界融合，最終達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)革新的目的。在人才思維大幅轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)工作，首先要摒棄傳統(tǒng)行政化的理念，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的限制，堅(jiān)決杜絕部門之間各自為政的情況，自動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，積極鼓勵(lì)不同部門、不同機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)動(dòng)，積極促進(jìn)其協(xié)同合作。針對(duì)這一策略，高校可以設(shè)立專門的人才培養(yǎng)部門，以人事部門作為人才培養(yǎng)部門的核心，以各個(gè)院系為輔助，積極調(diào)動(dòng)不同部門，促進(jìn)其共同協(xié)調(diào)合作，由主要領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表為主要參會(huì)人員，定期召開專項(xiàng)研討會(huì)，分析人才的實(shí)際需求以及人才培養(yǎng)方案的不足，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以此提升高校人才培養(yǎng)的效率。同時(shí)，高校可以積極借鑒其他院校、教育機(jī)構(gòu)的有效經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐探索中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)自我超越，構(gòu)建與大數(shù)據(jù)新環(huán)境相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校人才精細(xì)化管理策略

（一）積極運(yùn)用柔性管理

大數(shù)據(jù)背景下，人才精細(xì)化管理要注重柔性管理的運(yùn)用。這就要求高校在人才管理過程中，充分考量學(xué)校、人才的實(shí)際情況，綜合考慮人才思維模式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)人性化的管理理念，并以此為基礎(chǔ)對(duì)管理模式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的人才管理制度進(jìn)行合理揚(yáng)棄。除此之外，高校要對(duì)自身的定位、發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合的考量，扭轉(zhuǎn)變硬性為細(xì)致的情境化管理。同時(shí)，要擺脫范本性的規(guī)章制度的約束，關(guān)注實(shí)際性，注重人才個(gè)性化需求，順應(yīng)其思維轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才健康發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)不同年齡段、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同思維模式的人才，有針對(duì)性地對(duì)其人格不斷完善方式進(jìn)行調(diào)整，在人才個(gè)性得到最大程度體現(xiàn)的同時(shí)，使其在人才管理中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）切實(shí)落實(shí)互動(dòng)管理

大數(shù)據(jù)背景下，人才精細(xì)化管理要注重互動(dòng)管理。隨著人才思維模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段，高校人才管理要明確人才的主體地位，以人才的實(shí)際需求和未來發(fā)展愿望為管理核心。傳統(tǒng)人才管理對(duì)人才的角色價(jià)值直接忽視，這與社會(huì)發(fā)展推動(dòng)下的高校人才管理要求相違背，人才管理的重點(diǎn)是人才的自我管理，但實(shí)際過程中，難以與之相匹配。同時(shí)，缺少互動(dòng)也直接導(dǎo)致人才的要求無法被準(zhǔn)確掌握，同時(shí)給人才管理工作的科學(xué)有序開展形成阻礙。因此，高校應(yīng)積極建立參與式人才交流模式，尊重和包容人才個(gè)性，強(qiáng)調(diào)民主協(xié)商，以開門座談的形式增加人才管理的民主氣息。

（三）引入公共性服務(wù)要求

大數(shù)據(jù)背景下，人才精細(xì)化管理要注重對(duì)人才的服務(wù)質(zhì)量。大眾化教育背景下，在人才管理過程中，高校在管理產(chǎn)品和配套服務(wù)方面，要努力實(shí)現(xiàn)人才的需求。由于高校教育存在的公共產(chǎn)品價(jià)值屬性，在人才管理過程中，高校應(yīng)嵌入公共性的服務(wù)要求，對(duì)自身角色進(jìn)行變革，以塑造人才品行為目的，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)自身的行為，對(duì)人才精神進(jìn)行重塑，使人才享受到高質(zhì)量的服務(wù)。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校人才培養(yǎng)與管理面臨新的挑戰(zhàn)，正確有效地解決其帶來的問題，不僅與現(xiàn)階段人才的發(fā)展直接相關(guān)，也關(guān)乎到未來社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力。文章提出大數(shù)據(jù)背景下人才培養(yǎng)及管理工作精細(xì)化研究，以期為高校的相關(guān)工作提供有價(jià)值的參考，為人才相關(guān)工作的開展提供新思路。