高中語文教學(xué)中學(xué)生人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略探究

潘耀陽

(福建省南安市教育局 福建 南安 362300)

人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.對(duì)人文底蘊(yùn)的闡述

培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，在高中語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要在課堂上向?qū)W生教授字詞成語、詩(shī)文、閱讀文本，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培育與提升，這樣學(xué)生才可以更好地提升自身的核心素養(yǎng)，能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。人文底蘊(yùn)與知識(shí)是不同的，這二者處于兩個(gè)不同的層面。知識(shí)是學(xué)生人文底蘊(yùn)具備的前提和基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)文化知識(shí)作為支撐很難具備深厚的人文底蘊(yùn)，學(xué)生只要積累了一定的知識(shí)量并且將自己學(xué)到的知識(shí)滲透到自身的日常行為當(dāng)中才可以提升個(gè)人的素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的人文底蘊(yùn)[1]。學(xué)生人文底蘊(yùn)的具備可以從日常行為中體現(xiàn)出來，行為中透露出一個(gè)人的人文底蘊(yùn)。學(xué)生人文底蘊(yùn)的具備對(duì)自身有著非常重要的影響作用，學(xué)生具備了人文底蘊(yùn)可以更好地培養(yǎng)自身堅(jiān)韌的意識(shí)、形成高尚的品格、學(xué)會(huì)與他人合作共處……能夠不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的策略

2.1 注重閱讀，開拓學(xué)生眼界。培養(yǎng)人文底蘊(yùn)最主要的方式之一就是鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，通過閱讀增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累更多的知識(shí)內(nèi)容。著名的現(xiàn)代詩(shī)人臧克家說過：“讀好文章如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。”正如他所說那樣，讀優(yōu)秀的文章可以讓人心曠神怡，從文學(xué)作品當(dāng)中收獲許多，獲得內(nèi)心的平靜。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是前人在生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中有所感、有所悟才創(chuàng)作出來的，這里面涉及了我們自身在生產(chǎn)生活當(dāng)中沒機(jī)會(huì)體驗(yàn)的許多方面，是前人留給我們的精神瑰寶。閱讀書籍可以幫助我們拓寬自己的視野、如我國(guó)四大名著中涉及到的宋朝的社會(huì)現(xiàn)狀明、清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣、還有三國(guó)時(shí)期的軍事政治等歷史知識(shí)可以幫助我們對(duì)幾千年前的歷史有所了解、我們的認(rèn)知范圍也能夠變得更加廣闊[2]。因此，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，有效增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

以人教版高一語文必修2名著導(dǎo)讀《家》為例，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀高家這個(gè)封建大家庭成員經(jīng)歷和遭遇的同時(shí)深入理解的當(dāng)初的時(shí)代面貌，讀懂封建社會(huì)好家族制度的封建和腐敗和青年知識(shí)分子的覺醒、抗?fàn)幰约八麄兣c罪惡大家族的決裂。學(xué)生閱讀這一名著可以很好地了解上世紀(jì)20年代人們的生活和社會(huì)的面貌，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞文化之美。高中語文教學(xué)中包含許多古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，這些古詩(shī)詞可以作為良好的素材培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中學(xué)生可以與文本和詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生更好地理解文本，感受到古詩(shī)詞的魅力，更加熱愛我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞文化，增強(qiáng)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知[3]。古詩(shī)詞當(dāng)中涉及許多古人對(duì)社會(huì)、人生等的看法和見解，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中學(xué)到更多與人生哲理和處世態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的深化。

以人教版高一語文必修3《琵琶行》為例，這雖然是一首敘事詩(shī)，但是極具意境美感，將客觀景物和主觀情志充分融合，極具感染力。白居易的始終用一連串的比喻直接體會(huì)出音韻美，“大弦嘈嘈如急雨”寫出弦音的繁密、粗重和急驟；“小弦切切如私語”寫出了弦音的婉轉(zhuǎn)……學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以很好地從中感受到形象之美、音韻之美、情感之美和烘托之美，并且從中感受到白居易對(duì)封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝和人才埋沒的批判。

2.3 滲透德育，升華思想品質(zhì)。要想培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)，教師不能僅僅教授學(xué)生語文知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成正面積極的價(jià)值掛念和道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生自身的思想道德建設(shè)，提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)和具備。

3.結(jié)束語

高中語文教師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。教育的最終目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成，高中語文教師一定要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)當(dāng)中不斷滲透人文教育，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)。